江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳紅霞

小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)分層的實(shí)踐研究

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳紅霞

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)一刀切，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課內(nèi)作業(yè)的延伸，是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移。在教學(xué)中以因材施教理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)符合各個層次學(xué)生需要的課外作業(yè)，能對教師和學(xué)生都產(chǎn)生積極的影響，建立融洽的師生關(guān)系，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教和學(xué)的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；分層

一、問題的提出

（一）問題提出的背景

目前，我所在地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有統(tǒng)一的要求，即需要完成數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題、評價手冊和教科書上的題目。補(bǔ)充習(xí)題、評價手冊和教科書上的題目，相對來說注重基礎(chǔ)、量比較多、表述趣味性差，這樣全班所有學(xué)生做的是同樣的作業(yè)，一刀切使得優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)學(xué)生吃不了。

（二）關(guān)鍵詞的界定

課外作業(yè)——各區(qū)統(tǒng)一的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有補(bǔ)充習(xí)題和評價手冊，我區(qū)另外要求學(xué)校各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本，主要是做教科書上的一些練習(xí)題。

分層——根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況、智力水平、個體差異，對學(xué)生進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)課外作業(yè)時，依據(jù)學(xué)生分層情況匹配每一層的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要，讓不同的學(xué)生能獲得不同的需要，使不同個體在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

二、分層的數(shù)學(xué)課外作業(yè)對師生教學(xué)的影響

（一）了解數(shù)學(xué)課外作業(yè)的主要特點(diǎn)、形式

1.數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。具體說來，了解到數(shù)學(xué)課外作業(yè)有以下特點(diǎn)：

（1）生活性。數(shù)學(xué)課作業(yè)應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落。作業(yè)設(shè)計(jì)可以與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。

（2）趣味性。趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘。特別是對于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為了一個生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程。

（3）綜合性。數(shù)學(xué)是“一種普遍適用的技術(shù)”。它的這一性質(zhì)給其作業(yè)設(shè)計(jì)提供了更為廣闊的空間，可以提供機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識應(yīng)用到實(shí)際問題解決中，同時引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系的系統(tǒng)性、綜合性，形成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2.數(shù)學(xué)課外作業(yè)的主要形式

（1）創(chuàng)作類作業(yè)。數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，豐富他們的想象力，可以是數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)故事等不同形式。

（2）設(shè)計(jì)類作業(yè)。數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在動手操作的過程中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合思考的能力。

（3）實(shí)踐類作業(yè)。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動，加強(qiáng)社會認(rèn)知，提升社會參與意識，促進(jìn)個體社會化進(jìn)程。

（4）探究類作業(yè)。探究性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認(rèn)知、技能、數(shù)學(xué)思想、思考方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理“探究課題”。

（二）提升教師的理論素養(yǎng)，改正教師急躁的缺點(diǎn)

在課題研究中，我閱讀了一些文章和書籍，豐富了自己的理論知識，提升了自己的理論素養(yǎng)。在教學(xué)中，我能夠時常提醒自己要以“因材施教”“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)自己，相信每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，只要有適合的方法引導(dǎo)，在原有水平基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展?；貞浺郧暗慕虒W(xué)，似乎每天都要忙于給后進(jìn)生補(bǔ)差，并且脾氣急躁，經(jīng)常對學(xué)生發(fā)火，有種恨鐵不成鋼的感覺，覺得自己很委屈，總認(rèn)為付出就應(yīng)該有回報(bào)?，F(xiàn)在，我的心態(tài)好了很多，不再經(jīng)常對孩子發(fā)脾氣，而是多從教學(xué)方法上找原因，不再急于學(xué)生的回報(bào)，而堅(jiān)信“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”。這學(xué)期，有學(xué)生私下里跟我說：“老師，你現(xiàn)在真愛笑，笑起來真好看?！甭犞⒆拥脑?，我覺得受到了很大的表揚(yáng)。

（三）加深師生之間的感情，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

老師尊重、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也尊重、喜歡老師，師生保持良好的關(guān)系，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，師生身心愉悅，有利于教學(xué)工作的有效開展。一方面，通過本課題的研究，我改正了一些自身的缺點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到我是一個可愛、可親近的老師。另一方面，在課題研究過程中，我經(jīng)常與學(xué)生談心，了解孩子們的心理，尊重孩子們的意見，有時需引導(dǎo)學(xué)生要嘗試各種不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)，鞏固和應(yīng)用知識，有時需及時調(diào)整策略，如減少作業(yè)量或延長作業(yè)的時間。此外，數(shù)學(xué)課外作業(yè)分層的評講給更多的學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，增強(qiáng)了自信心。數(shù)學(xué)課外作業(yè)批改時，我時常寫一些激勵、表揚(yáng)性的語句，使得學(xué)生更愿意完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

（四）促進(jìn)了生生之間的合作，形成了學(xué)習(xí)合力

新課程的理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性，同時當(dāng)今社會也強(qiáng)調(diào)人與人之間合作的必要性。在超過45人的班級中，如果只依靠老師個人的力量而不發(fā)揮學(xué)生的作用，教學(xué)效果會大打折扣。在本課題的研究中，我給學(xué)生分層分組，分配好組長。在分層作業(yè)的評講中，通常以小組為單位進(jìn)行評價，促進(jìn)每個層次小組之間的競爭和小組內(nèi)成員之間的合作、相互幫助，使得一部分原來自覺性低、不能很好完成作業(yè)的學(xué)生，為了小組的榮譽(yù)而有所改變。在這樣的氛圍中，我感覺到了任教四年里從來沒有過的輕松和快樂。

總之，教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中我們要尊重小學(xué)生的個性特點(diǎn)，因材施教，教師的教和學(xué)生的學(xué)肯定會取得意想不到的效果！

［1］涂榮豹.數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識論【M】.南京：南京師范大學(xué)出版社，2006（10）.

［2］弗利德曼.著 陳心五 譯.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)研究【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，1987（07）.

［3］徐速.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究【M】.杭州：浙江大學(xué)出版社，2006（06）.

［4］蘇霍姆林斯基 著，杜殿坤 編譯.給教師的建議【M】.北京：教育科學(xué)出版社，1984（06）.

［5］蔡靜紅.減負(fù)增效形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)【J】.教育研究，2010（09）

［6］郝利紅.論小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)【J】.中小學(xué)電教，2009（06）.