高萬紅

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社會工作教育推動社會組織專業(yè)化的實踐研究

高萬紅

摘 要：本文在闡述中國社會工作教育面臨的困境和社會組織發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，認為缺少專業(yè)化的實習機構是制約社會工作專業(yè)教育的主要瓶頸，而缺乏服務創(chuàng)新和專業(yè)化的服務是社會組織發(fā)展中的難題之一。由此，高校與NGO組織的合作是解決這些問題的有效方式，同時可以實現(xiàn)提高社會工作人才培養(yǎng)質量和社會組織服務專業(yè)化的“雙贏”。本文以云南大學為例，闡述了如何通過社會工作實習教育，推動社會組織服務創(chuàng)新和專業(yè)化發(fā)展的路徑，并分析了此過程中遇到的困難與挑戰(zhàn)。

關鍵詞：社會工作；社會組織；專業(yè)化

一、研究背景

改革開放30多年，以經(jīng)濟建設為中心的國家政策在體現(xiàn)出其巨大的優(yōu)越性的同時，社會建設滯后所引發(fā)的社會問題也日益突出。當前中國的社會問題既與經(jīng)濟發(fā)展的階段性有關，又與中國社會自身社會轉型和經(jīng)濟轉軌失調(diào)有關。①丁元竹：《當前加強和創(chuàng)新社會管理面臨的十大問題》，《行政管理改革》，2012（1）。目前，中國政府加強社會建設和社會治理政策的出臺為社會組織和高校社會工作專業(yè)教育的發(fā)展提供了機遇和空間。李克強總理在2015年《政府工作報告》中首次提及社會工作，提出“加強和創(chuàng)新社會治理，深化社會組織管理制度改革，支持群團組織依法參與社會治理，發(fā)展專業(yè)社會工作、志愿者服務和慈善事業(yè)。”②李克強總理：《政府工作報告》，中國網(wǎng)，http://www.china.com.cn/cppcc/2015-03/17/content_35072578.htm，2015-03-05。2016年3月5日，李克強總理在2016的《政府工作報告》中第二次提及社會工作，提出“加強和創(chuàng)新社會制度，推進城鄉(xiāng)社區(qū)建設，促進基層民主建設，支持工會、共青團、婦聯(lián)等群團組織參與社會制度建設，依法規(guī)范社會組織，支持社會工作、志愿者服務和慈善事業(yè)發(fā)展?！雹劾羁藦娍偫恚骸墩ぷ鲌蟾妗罚袊W(wǎng)，http://www.china.com.cn/guoqing/2016-03/05/content_37944493.htm，2016-03-05。政府多次提出社會建設需要社會組織和專業(yè)社會工作的積極參與，這些為專業(yè)社會工作教育和社會組織的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的發(fā)展空間。

從國外的相關經(jīng)驗來看，社會組織和專業(yè)社會工作有著某種天然的聯(lián)系，二者密不可分，社會組織是社會工作者就業(yè)的主要渠道，是社會工作的重要組織載體。2010年頒布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確指出，要以中高級社會工作人才為重點，培養(yǎng)造就一支職業(yè)化、專業(yè)化的社會工作人才隊伍，到2020 年，社會工作人才總量達到300 萬人，并提出了通過實施社會工作管理人才綜合素質工程、社會工作服務人才職業(yè)能力建設工程、社會工作教育與研究人才培養(yǎng)引進工程等十大重點工程來保障社工人才隊伍的建設。其中，在民辦社會工作服務機構孵化基地建設工程中明確提出，到2020 年，培育發(fā)展10 萬家民辦社會工作服務機構。從國家政策導向看，未來幾年，我國社會工作教育將進入一個快速發(fā)展的新階段。因此，高校作為社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的機構應該有意識地與社會組織合作，提高人才培養(yǎng)質量，促進社工專業(yè)的畢業(yè)生進入社會組織就業(yè)，促進社會組織服務質量的提升和專業(yè)化發(fā)展。

二、社會工作專業(yè)教育發(fā)展中面臨的主要困境

1988年中國大陸高校的社會工作專業(yè)首先在北京大學恢復，之后的28年間，社會工作學科建設和專業(yè)教育得到了快速發(fā)展，目前已經(jīng)有300多所高校設置了社工本科專業(yè)，104所大學獲得了社會工作專業(yè)碩士教育（MSW）授予權。①中國社會工作教育協(xié)會，www.caswe.net。社會工作作為一個實踐性學科，其社會認同和專業(yè)地位的建立，取決于能否有效地解決社會問題，服務社會大眾。社會工作專業(yè)的應用性特點決定了專業(yè)實習教學在整個社會工作教育體系中的重要地位與作用。但是，目前內(nèi)地高校社會工作教育中實習教學成了人才培養(yǎng)中最薄弱的環(huán)節(jié)。

綜合現(xiàn)有的相關研究，可以發(fā)現(xiàn)當下社會工作實習教育面臨諸多困境，主要表現(xiàn)為如下方面。其一，實習機構的專業(yè)性不足。如汪玲萍、李紅芳、劉玉蘭認為主要體現(xiàn)在實習機構對專業(yè)理念的接納認可程度不夠，機構將提供實習機會當作負擔，機構督導資源匱乏等方面。②汪玲萍、李紅芳、劉玉蘭：《論中國社會工作專業(yè)實習的本土處境》，《常州信息職業(yè)技術學院學報》，2009（10）。其二，實習資源缺乏。實習資源主要分為物質資源與精神資源兩種，物質資源缺乏指社會工作實習受到資金、場所的限制；精神資源缺乏主要表現(xiàn)為督導資源缺乏，包括學院督導及機構督導兩個方面；另外，肖萍還提出了社會資源和案主資源兩個概念，主要是指社會工作專業(yè)在中國內(nèi)地的發(fā)展比較缺乏，經(jīng)常表現(xiàn)在專業(yè)認同、社會支持、政府協(xié)助等方面③肖萍：《社會工作實習教育模式的本土性探討： 資源概念的引入》，《南京社會科學》，2006（3）。；而案主資源稀少和隱性化主要是指服務對象的潛在化、隱性化。其三，實習制度不完善。目前社會工作專業(yè)教育體系缺乏專業(yè)特色和靈活性，與一般學科的教學并無區(qū)別，尤其是作為專業(yè)社會工作教育的重點環(huán)節(jié)的實習部分，很多學校也并未提供足夠的制度支持和資源支持。如黃紅，初智巍指出社會工作專業(yè)實習在一些學校僅成為課堂教學的一種點綴和補充，學校往往更多地從實習是對課堂所學理論的驗證和鞏固這一適合任何學科的角度去解讀社會工作專業(yè)實習的意義，而不是從社會工作專業(yè)的本質特征的層面去理解、支持專業(yè)實習的有效開展。④黃紅、初智巍：《社會工作專業(yè)實習的現(xiàn)實困境分析》，《黑龍江高教研究》，2009（7）。其四，理論與實際脫節(jié)。社會工作專業(yè)的學生所受到的專業(yè)訓練多是直接從西方拿來的理論模式和知識技術，無論是課程設置還是具體課程的安排， 大多仍以沿襲西方經(jīng)驗為主， 有關社會工作本土方面的論著寥寥無幾。目前國內(nèi)社會工作界的教材編寫還不盡人意， 存在著數(shù)量少、缺乏系統(tǒng)、不規(guī)范以及“西化”傾向等問題。⑤馬亞靜：《我國現(xiàn)階段社會工作專業(yè)教育發(fā)展的困境及對策》，《社會工作（學術版）》，2007（3）。社會工作教育理論與社會實踐相脫節(jié)的問題，對社會工作在我國的扎根立足而言是個巨大的挑戰(zhàn)，如何將社會工作教育與我國具體社會現(xiàn)實結合是擺在社會工作教育者面前一個非常重要的議題。總之，中國社會工作教育發(fā)展中面臨的諸多問題，迫使高校不得不積極探索如何與社會組織合作，通過推動社會組織專業(yè)化來促進高校社會工作人才培養(yǎng)質量的提高。

三、高校與社會組織合作的必要性

社會工作教育機構和社會組織之間有著天然的聯(lián)系。一方面教育機構為社會組織輸送人才，社會組織是社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要場所；另一方面，社會工作教育中的關鍵環(huán)節(jié)——實務教育必須在專業(yè)化社會服務機構中才能完成。因此，雙方的合作在目前具有以下積極作用。

（一）提升高校實習教育的專業(yè)性

近年來，隨著我國社會工作發(fā)展的進程加快，一些地方的政府部門、街道、社區(qū)、學校、醫(yī)院及社會組織對專業(yè)社會工作有了一定的了解，也愿意接納社會工作專業(yè)實習生，高校在實習機構選擇中的空間也比較大。但是，由于很多社會組織的服務缺乏專業(yè)性，實習機構往往把實習學生當作志愿者或普通行政人員來使用，限制了實習學生的專業(yè)能力的應用和提高，不利于社工人才培養(yǎng)。在社會工作發(fā)展較快的廣東、上海、北京等地，一些高校教師在政府購買服務的推動下，通過創(chuàng)辦自己的社會組織來解決這個問題；而在內(nèi)地和西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，由于政府購買社會組織服務還處于起步階段，高校一般通過與當?shù)噩F(xiàn)有的社會組織合作，推動實習機構的服務創(chuàng)新和專業(yè)化發(fā)展來解決這個問題。從高校選擇實習的社會組織標準來說，關鍵是看社會組織中是否有社會工作介入的空間，是否能幫助社會組織總結其以往工作經(jīng)驗，使其工作得以提高和完善、并逐步達到專業(yè)化的要求。①高萬紅、向榮：《試論中國社會工作教育者在專業(yè)教育發(fā)展初期的角色問題》，《云南高等教育研究》，2002（6）。

（二）解決社會組織專業(yè)人才匱乏的難題，推動其服務創(chuàng)新

學界對社會組織的稱謂和界定差異很大，如非政府組織（NGO）、非營利組織（NPO）、民間組織、中介組織、第三部門等。本文所指的社會組織是具有特定內(nèi)涵的專門術語，即由各級民政部門作為登記管理機關，納入登記管理范圍的社會團體、民辦非企業(yè)單位、基金會這三類社會組織。其主要特征是：不以營利為目的；不同于政府機構和市場組織；以社會服務為基本功能；自愿性和獨立性。

改革開放以來，我國社會組織發(fā)展勢頭迅猛，成為推動我國社會建設和公益事業(yè)發(fā)展的重要力量。社會組織可以彌補“政府失靈”和“市場失靈”，承擔著提供社會公益供給服務的重任。但是，由于受多種因素的影響，社會組織在我國的發(fā)展還面臨著許多挑戰(zhàn)，主要包括資金、人才缺乏、公信力缺失、規(guī)范化程度有待提高等，資金和專業(yè)化人力資源缺乏是其中最突出的問題。從人才方面來看，社會組織的從業(yè)人員的專業(yè)化水平還很低，專業(yè)人才匱乏。2009 年中國社會組織發(fā)展統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示社會組織的人才狀況令人擔憂，從學歷來看，大學專科及以上的工作人員不足30%，人員素質偏低；從職業(yè)資格水平來看，以廣東省為例，在35 萬人中僅有829 人取得了助理社會工作師、社會工作師等相關資格，所占比例非常小，約為0.2%。②周春霞：《廣東社會組織發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對策》，《社會工作（學術版）》，2012（1）。

因此，社會工作教育者需要與社會組織合作，建立投入式的伙伴關系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能解決各自在發(fā)展中面臨的問題，在推動社會組織專業(yè)化過程不斷提升人才培養(yǎng)質量，更好地服務社會。

四、高校與社會組織合作的過程：以云南大學為例

為了解決高校社會工作實習教育中的困難，國內(nèi)許多高校進行了卓有成效地探索。以下以云南大學為例，闡述高校與社會組織合作的過程。云南大學于1993年開辦了社會工作專業(yè)，是國內(nèi)較早開辦社會工作專業(yè)的本科院校之一，目前已經(jīng)建立了從社會工作本科到社會工作專業(yè)碩士的人才培養(yǎng)體系。從2001年起，云南大學社會工作專業(yè)的教師開始了與社會組織的合作，在提升社會組織的專業(yè)性和社工人才培養(yǎng)質量上積累了一些經(jīng)驗。以下僅以云南大學社會工作專業(yè)與云南健康與發(fā)展研究會合作，推動流動人口生殖健康服務創(chuàng)新的個案來闡述高校與社會組織合作共贏的過程。云南省健康與發(fā)展研究會原名云南生育健康研究會（YHDRA），成立于1994年3月，是中國第一個研究生殖健康的社會組織，2007年改為現(xiàn)名。YHDRA是在云南省民政廳正式注冊的一級學會，業(yè)務主管為云南省科學技術協(xié)會。YHDRA以醫(yī)學和社會科學高中級研究人員為骨干。截至2015年8月底，研究會共有會員197人，來自云南省42個機構，包括大專院校、科研院所、計劃生育及醫(yī)療衛(wèi)生部門和新聞出版單位等。YHDRA現(xiàn)為世界衛(wèi)生組織生殖健康合作中心，國家流動人口生殖健康資源中心，中西部地區(qū)計劃生育優(yōu)質服務示范工程項目、川滇藏人口健康促進項目、西藏及四省藏區(qū)優(yōu)生優(yōu)育項目的指導機構。YHDRA會的宗旨是：關注弱勢人群的生殖健康權益和大眾健康需求，倡導衛(wèi)生服務公平性、公共服務均等化和生殖健康權利，積極支持我國公共健康事業(yè)的發(fā)展。 云南大學社會工作專業(yè)與YHDRA的合作經(jīng)歷了以下過程。

（一）初期：社工專業(yè)培訓為先導

為了讓YHDRA的成員對社會工作有全面的了解，為雙方合作打下堅實基礎，云南大學社會工作專業(yè)的教師為YHDRA的會員們多次舉辦了社會工作基礎知識培訓，培訓內(nèi)容包括：社會工作的發(fā)展歷史、社會工作價值觀、社會工作理論與三大直接服務方法（個案、小組和社區(qū)工作）等；培訓的方式包括：專題講座、社工實習項目展示會、舉辦社工學術會議（邀請YHDRA的合作伙伴參加云大舉辦的全國性學術會議，以會代訓）等形式。專業(yè)培訓開闊了YHDRA的會員的視野，使其對社會工作有了簡單、初步的認識，為后續(xù)的合作申請項目打下了初步的基礎。

（二）中期：通過項目合作開展對社會組織的專業(yè)能力建設

2006年以來，云南大學社會專業(yè)師生與YHDRA通過聯(lián)合申請政府部門（主要是衛(wèi)生和計劃生育部門）的社會服務項目等方式開展深度合作，提升YHDRA人員的專業(yè)理念和專業(yè)服務技能，并安排學生實習。我們先后合作開展了“殘疾青少年心理健康服務項目”、“促進流動人口生殖健康項目”、“全人健康視角下的昆明市流動婦女預防艾滋病項目”、“社會工作視角下的流動兒童性健康教育項目”等多個項目。在項目推進過程中助人自助、能力建設、社會關懷、全人健康、生命教育、社區(qū)工作、小組工作、個案工作等社會工作的價值、理論的方法應用，讓社會組織的成員切身感受、理解并在行動中學會了一些社會工作的理論和方法，專業(yè)能力有了較大提升。在實施“促進流動人口生殖健康項目”的過程中，我們以流動人口子女服務為社區(qū)服務的切入點，由社會工作、YHDRA的會員（法律和醫(yī)學專業(yè)的師生和其他專業(yè)的志愿者組成的跨學科項目團隊（社工、醫(yī)學、心理學、法學等），項目組成員在暑假期間與昆明最大的流動人口社區(qū)舉辦流動人口子女夏令營，通過小組工作的方式，幫助流動兒童改善同伴關系和親子關系，讓孩子們學會和同學、父母正確溝通的技巧；同時教給他們一些青春期性知識，讓他們學會正確地與異性交往、預防性侵害和自我保護。YHDRA的志愿者還和云南大學社工學生一起對流動人口子女進行學業(yè)輔導和家訪，幫助流動人口子女解決一些生活和學習中的困難。通過該項目合作，YHDRA的會員們對能力建設、小組工作、個案工作、社區(qū)教育等社會工作中常用的理論和方法有了切身的體會并能初步運用。

兒童青少年性健康教育是YHDRA的傳統(tǒng)和優(yōu)勢服務領域，之前其服務的主要內(nèi)容是性病艾滋病預防、青春期生理健康和保健知識、社會性別意識等，服務的重點側重于知識普及和健康意識的提升，服務的方法主要是參與式培訓等。2010年，云南大學社工專業(yè)師生和YHDRA開始了在青少年性健康領域的合作。在“社會工作視角下的流動兒童性健康教育項目”設計中，我們引入了綜合性性教育、生命教育理論及社會工作方法，創(chuàng)新了YHDRA兒童青少年性健康教育模式，重點在于培養(yǎng)青少年理性的人生追求與人生目標，使其能清楚地認識到只有將個體的命運與他人、社會的命運相聯(lián)系，找到生命價值得以實現(xiàn)的根本，體會到生命的精彩與心靈的充實，性健康是生命健康的一個部分。專業(yè)社會工作的加入，使YHDRA性健康教育的創(chuàng)新性、綜合性、社會性得到了提升和加強，服務效果得到服務對象和服務機構的肯定，推動YHDRA在青少年性健康教育中的服務創(chuàng)新和專業(yè)化。

（三）后期：社工師生進入社會組織任職，專業(yè)化進程加快

隨著合作的深入，YHDRA逐漸體會到專業(yè)社工加入生殖健康服務的重要性和優(yōu)勢，引入專業(yè)社工，推動機構轉型的意愿更加迫切。2010年之后，社工教育者和畢業(yè)學生開始進入機構任職，加快了YHDRA的專業(yè)化進程。云南大學的一位社工專業(yè)的教師被推舉為YHDRA的副理事長，云南財經(jīng)大學的另一位社工教師被聘為副秘書長，云南大學的2位社工專業(yè)碩士畢業(yè)生被聘為機構工作人員。2014年，YHDRA成立“健康老齡化中心”，并成功申請到了民政部“中央財政支持項目：慢病失能老人及其困境家庭綜合服務項目”和民政部“大愛之行：乳腺癌患者的醫(yī)院社會工作服務項目”。在實施兩個項目的過程中，YHDRA的員工和會員的社工專業(yè)能力得到彰顯和進一步提升，最終圓滿完成了項目目標任務，并得到服務對象、有關部門和服務對象所屬機構的充分肯定。

五、推動社會組織專業(yè)化進程中高校面臨的挑戰(zhàn)

在推動社會組織專業(yè)化的實踐中，我們付出了很大的努力，取得了一定的成績，也面臨很多困難和挑戰(zhàn)。

（一）高校教師的角色定位限制

目前，高校管理體制中對教師的定位是開展教學與科研活動，這種定位對社會工作這種應用性較強的新興學科來說有很多弊端，很容易導致教師出現(xiàn)重科研和教學，輕實務的傾向。由于在高校教師的職稱評定和津貼發(fā)放中主要看重的是發(fā)表了多少篇文章，上了多少節(jié)課。因此，很多教師滿足于上完課，寫幾篇文章即可，對社工實習教學很不重視，加之大部分教師缺乏社工專業(yè)教育背景，科研論文大多屬于原來所學的學科范圍，對推動社會教育發(fā)展和社會組織專業(yè)化的促進作用不大。另外，有些高校領導和教師也不認同高校教師與社會組織合作的做法，認為這樣做教師付出太多而收獲（金錢、科研產(chǎn)出）太少；有些教師認為在中國內(nèi)地推進社工教育和社會組織發(fā)展是政府的事，與自己無關，故不愿介入。

（二）社會組織與專業(yè)社會工作之間存在一定的沖突

筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，高校社會工作教育與社會組織之間并非天作之合，也存在很多沖突，如社工的自我定位與機構管理者對社工的期望之間有沖突；專業(yè)服務手法與機構服務手法之間有沖突；社會專業(yè)價值與非營利組織文化之間有沖突；民主管理與領導權威之間有沖突。①高萬紅：《社會工作專業(yè)教育與社會服務機構的沖突和調(diào)試》，《北京科技大學學報（社會科學版）》，2009（1）。在與社會組織合作中，我們不是用社會工作去替代它們的服務，也不是用高校培養(yǎng)出來的所謂的專業(yè)社會工作者去替代社會組織中的實際社會工作者，而是要透過一些有效的途徑，使社會工作教育更好地適應社會組織發(fā)展的需要，在推動社會組織服務創(chuàng)新的過程中推動社會工作的專業(yè)化和職業(yè)化。要解決這個沖突，社會工作教育者要從自身經(jīng)驗出發(fā)，注重與機構工作人員的對話和交流，合作開展行動取向的研究，使雙方在合作中都得到成長，形成“雙贏”的局面。

（三）社會工作嵌入社會組織的邊界問題

社會工作作為一門新興的應用性學科，在“嵌入”到社會組織的過程中，如何運用“嵌入”這一術語來談社會工作在中國的本土化發(fā)展?！扒度搿边@個概念本來是指“某一事物（固體A）卡進另一事物（固體B）的過程和結果，一般地我們把A進入B的過程稱為嵌入”②王思斌：《中國社會工作的嵌入性發(fā)展》，《社會科學戰(zhàn)線》，2011（2）。。 在嵌入過程中，每一種專業(yè)都會不時地面臨邊界的問題，邊界是對我們活動的限制，學科邊界是關于“合適行為的法則、當?shù)貦C構的政策，甚至是倫理的要求”③［美］戴維·羅伊斯等：《社會工作實習指導（第四版）》，屈勇譯，北京:中國人民大學出版社，2000。。在與社會組織合作中，跨學科團隊的人具有各自特定的專長和職責，當他們會面并把干預的知識、觀念和計劃綜合在一起時，團隊成員就開始共享一個共同的目標，提升專業(yè)的服務功效。社會工作在整合多種服務資源，協(xié)調(diào)多專業(yè)服務手法的時候，學科邊界為其提供了設計規(guī)劃服務的方向和框架，這對于接下來的每一步細則實施，都起著引導性的作用。高校在與一些專業(yè)性社會組織的合作中，不可避免地會面臨“專業(yè)邊界 ”這個問題。以跨學科為載體的嵌入式方法，分工與合作是雙方共同關注的主題，學科的“硬邊界”讓各自有明確的職責和任務，確保學科專業(yè)性的發(fā)揮，當“軟邊界”呈現(xiàn)出交匯和融合時，一個共享與合作平臺的出現(xiàn)，既有助于打破現(xiàn)有單一的服務，又是對服務提供者應對情境挑戰(zhàn)能力的提升。

（四）社會組織原有的定位

每一個社會組織都有自身的宗旨、優(yōu)勢和強項，如YHDRA定位自己的使命是：植根云南獨特而豐富的多元文化，堅持醫(yī)學與社會科學相結合，致力于健康與發(fā)展領域的學術研究、人才培養(yǎng)與社會服務，為決策部門與相關組織提供信息咨詢和技術支持，促進大眾健康和社會和諧發(fā)展。其會員以研究者為主，會員之前的職業(yè)背景多為高校教師和社會科學院研究員，他們對學術研究更感興趣，對社會服務則相對生疏。這在一定程度上影響了會員投入社會服務的積極性。因此，需要對YHDRA會員開展社會工作的理念、理論、方法乃至人際交流技巧方面的培訓，才能使社會組織的員工接納、理解、并最終能開展專業(yè)化的社會服務。

六、結論和討論

我們的實踐證明，社會工作教育者通過實習教育來推動社會組織服務創(chuàng)新，是一條提高社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)和推動社會組織專業(yè)化建設的有效途徑，雙方可以在合作中實現(xiàn)“共贏”，但僅僅通過社會工作實習教育來推動非營利組織服務創(chuàng)新方面還是不夠的，合作的深度和廣度上需要加強，合作的方式也應該更多。如在非營利組織中通過論壇、講座、研討會等多種形式，大力倡導社會工作的價值觀，對非營利組織服務創(chuàng)新的渠道、方法等操作性等問題進行研討，并付諸實踐；高校和社會組織通過共建研究和社會服務中心，將社會工作/社會服務、學術研究、學科建設有機地結合在一起，形成多方位的高校和社會組織共贏的局面?？傊?，高校在推動社會組織的專業(yè)化過程中，應以解決共同關注的社會問題為目標，以我國社會工作發(fā)展的現(xiàn)實為基礎，堅持能力為本、服務創(chuàng)新、開放合作的原則，努力承擔更多的專業(yè)教育、研究和服務示范責任；社會組織應不斷提升對社會服務創(chuàng)新和專業(yè)能力建設的訴求，尊重社會工作專業(yè)的獨特性，在安排學生實習工作內(nèi)容時給予更大的專業(yè)自主空間①張曙：《我國社會工作實習教育整體性合作模式探討》，《南京理工大學學報（社會科學版）》，2012（1）。，才能實現(xiàn)高校社工和社會組織通過“協(xié)作式聯(lián)動”，即高校和社會組織互相借力，通過完成共同的目標來合作②王思斌：《三社聯(lián)動的邏輯與類型》，《中國社會報》，2016（2）。，共同推動我國社會治理模式的創(chuàng)新。

（責任編輯：衛(wèi)小將）

A Practical Study of How Social Work Education Promotes the Professionalization of Social Service Agency

GAO Wan-hong

Abstract:On the basis of discussing the diffculties that social work education in China and the current situation of NGOs，this study concluded that the lack of the professional practice agency was the main bottleneck that restricted the social work education of mainland， and the lack of service innovation and professional service became one problem of development of NGO. The cooperation of university and NGO was an effective way to solve the problem mentioned above， and it could be win-win through improving the education quality of social worker and advancing the professional level of service of NGO. Taking the cooperation between Yunnan university and YHDRA（NGO）as a example ， the study analyzed how to use the theory and methods of social work in the service of reproductive health by practicing education of social work， discussing the innovate way to promote social organization service，and analyzing the diffculties and challenges in the process.

Key words:social work education； NGO； professionalization

作者簡介：高萬紅，云南大學民族學與社會學學院社會工作系教授、主任，主要研究方向為青少年社會工作、社會工作教育。（昆明，650091）