江蘇省平潮高級中學(xué)　王小冬

體驗(yàn)式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省平潮高級中學(xué)王小冬

隨著我國新課程改革不斷地推進(jìn)，人們對高中數(shù)學(xué)教學(xué)給予了更多的關(guān)注，但是為了使高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到長足的發(fā)展，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的改進(jìn)是勢在必行的。高中數(shù)學(xué)現(xiàn)階段的體驗(yàn)式教學(xué)方法的推行，將理論與實(shí)際情況緊緊聯(lián)系在一起，老師在課堂教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生因材施教，使得學(xué)生對于相關(guān)知識的理解更加深刻。

一、模型體驗(yàn)教學(xué)

實(shí)物教學(xué)可以將抽象實(shí)物變得直觀形象，采用模型來結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容，在不斷觀察之下學(xué)生對相關(guān)知識的理解就可以更加透徹，如此就可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以立體幾何的教學(xué)為例，教師在講解過程中可以利用具體化實(shí)物來代替立體化模型。比如在講解長方體時，教師可以直接利用開展課堂教學(xué)的教具，進(jìn)行立體化講解。這種通過實(shí)際的立體實(shí)物來講解知識內(nèi)容的方法，學(xué)生能夠更加直接、深入的理解立體幾何，實(shí)現(xiàn)抽象理論知識向具體形象的轉(zhuǎn)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在具體的教學(xué)過程中，具有重要的作用。教師針對一個問題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，并且提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過一定的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對問題的答案進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性的思考，進(jìn)而對問題的答案提出合理的解決方案。比如，在對速度問題進(jìn)行講解的過程中，有些學(xué)生可能缺乏具體的實(shí)踐，對于速度與時間的概念相對缺乏，如果通過實(shí)驗(yàn)的方式將其具體的問題進(jìn)行操作，通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，進(jìn)而可以更好地對這一問題進(jìn)行解決。

二、生活體驗(yàn)教學(xué)

生活中處處都離不開數(shù)學(xué)，有了生活的指導(dǎo)，學(xué)生對理論知識的理解就更加容易。教師應(yīng)充分掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，抓住他們的興趣點(diǎn)，并找出在實(shí)際生活中他們感興趣的事物，并以此來創(chuàng)設(shè)理論情境，將理論結(jié)合實(shí)踐，以生活化的情境模式為基礎(chǔ)開展教學(xué)，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠得到有效提升?？梢詫?shù)學(xué)公式、理論等知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的某些事物聯(lián)系到一起，并讓學(xué)生從中尋找規(guī)律。例如地震這一自然災(zāi)害，我國地震數(shù)據(jù)單位為里氏，以某年地震局公布的地震數(shù)據(jù)為例，教師可以將其與數(shù)學(xué)教材上的計(jì)算公式結(jié)合到一起，如此就可以對相關(guān)里氏震級進(jìn)行具體的計(jì)算。

另外，任何數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)都是具有歷史生活背景的。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹相關(guān)知識內(nèi)容的歷史背景，通過歷史故事的講解，來吸引學(xué)生的注意力。有濃厚的歷史文化的熏陶，不僅有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，同時還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在等差數(shù)列的學(xué)習(xí)中，可以對古詩詞《八字分錦》加以引用，以此為教學(xué)指導(dǎo)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下翻譯這篇古詩詞，就可以發(fā)現(xiàn)其中存在等差數(shù)列問題，此時教師可以順勢將等差數(shù)列的相關(guān)知識內(nèi)容引入進(jìn)來，并對這個問題進(jìn)行解答。如此一來，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)可以得到有效培養(yǎng)，同時能夠更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的影響。

三、新舊體驗(yàn)教學(xué)

就本質(zhì)而言，數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)必然存在新舊問題的碰撞，在講解知識內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，促使其不斷回憶已學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生站在不同角度來思考同一問題。以“直線”相關(guān)知識的教學(xué)為例，教師可以采用前后課堂的相互教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)直線的四種特殊形式中，直線是否都適用于直角坐標(biāo)系，可以具體展示某一種形式，如果出現(xiàn)問題，可以在課堂中進(jìn)行具體講解。此外，在x、y二元一次方程中，其表示的直線是否有且只有一條？在對問題的講述中，可以采用對比法進(jìn)行分析，尋找其中的規(guī)律，然后讓學(xué)生來分析具體內(nèi)容，如此就可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，進(jìn)而可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對于提高學(xué)生成績而言有著積極的影響。

隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用新技術(shù)來進(jìn)行課堂內(nèi)容的講述越來越多。通過新技術(shù)不斷的運(yùn)用，在課堂教學(xué)的過程中不斷刺激學(xué)生的新鮮感，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷產(chǎn)生濃厚的興趣。多媒體教學(xué)可以將枯燥的理論知識，通過文字、圖像的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，直接對知識產(chǎn)生更多的了解。最為具體的實(shí)例就是“正弦余弦三角函數(shù)”的課程講解，教師在講課之前將三角函數(shù)以動畫形式在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)，將正弦、余弦三角函數(shù)的具體產(chǎn)生過程，通過動畫的形式表現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生更直觀地了解到正弦余弦的相關(guān)理論概念，以及其圖像構(gòu)成。在對相關(guān)的圖像知識進(jìn)行講解的過程中，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，可以更好地將圖形展示給學(xué)生，通過這種動態(tài)的模型可以讓學(xué)生更多地了解到其構(gòu)成以及相關(guān)的知識。

體驗(yàn)式教學(xué)是時代的產(chǎn)物，是增進(jìn)老師與學(xué)生溝通的良好橋梁。通過學(xué)生主動參與，教師對學(xué)生的充分了解，進(jìn)而對課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)際講解，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不斷提高，有利于增進(jìn)師生感情。這種教學(xué)模式，有利于老師自身素質(zhì)的提高，知識水平的不斷積累，對于老師的發(fā)展也有一定的好處。我們要關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。