福建省廈門市集美區(qū)僑英中心幼兒園 王加惠

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幼兒園美術(shù)活動(dòng)的幾點(diǎn)新嘗試

福建省廈門市集美區(qū)僑英中心幼兒園 王加惠

美術(shù)是幼兒的第二種語(yǔ)言，是幼兒用心靈和世界對(duì)話的一種方式。在幼兒階段，沒(méi)有一種形式比美術(shù)活動(dòng)更加能夠給幼兒直接的滋養(yǎng)，也沒(méi)有一種形式比美術(shù)活動(dòng)更能夠讓幼兒暢快的表達(dá)心聲。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)重視理性知識(shí)和技能傳授，以臨摹為主，要求幼兒依葫蘆畫瓢，幼兒只能接受一套固定的表現(xiàn)方法，并且在教學(xué)內(nèi)容上忽視了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，壓抑了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，導(dǎo)致在幼兒的作品中成人化現(xiàn)象比較多，作品缺乏創(chuàng)意。那么，如何在美術(shù)活動(dòng)中改變傳統(tǒng)形式，讓幼兒在活動(dòng)中更加大膽創(chuàng)作、讓幼兒的作品充滿創(chuàng)意呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試

一、內(nèi)容選擇創(chuàng)意——讓美術(shù)不再孤獨(dú)

內(nèi)容是創(chuàng)意的源泉，在美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，立足于主題，源于生活，將幼兒的情感、思維、想象和創(chuàng)造元素融入到美術(shù)教育活動(dòng)中。

1.立足于主題創(chuàng)作

主題的生成應(yīng)該來(lái)自于幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，活動(dòng)的內(nèi)容直接來(lái)源于幼兒最喜歡、最想表現(xiàn)的內(nèi)容。一個(gè)讓幼兒感興趣的活動(dòng)主題會(huì)讓其主動(dòng)展開(kāi)思維、大膽進(jìn)行聯(lián)想，這種想象往往比教師控制下的想象更能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。在“快樂(lè)的我”主題活動(dòng)中，幼兒不僅對(duì)自己的外表特征進(jìn)一步了解，還延伸到快樂(lè)的表情、快樂(lè)的事情等，隨后又開(kāi)展了“特別的我”、“我愛(ài)運(yùn)動(dòng)”等一系列的活動(dòng)。立足于主題的活動(dòng)內(nèi)容，使美術(shù)活動(dòng)不再枯燥、不再單一，同時(shí)幼兒也在主題內(nèi)容的支撐下，作品內(nèi)容更加豐富。

2.貼近幼兒的生活

藝術(shù)來(lái)源于生活。幼兒的心理、生理發(fā)展水平受限制，他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)更依賴生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，所以在選擇內(nèi)容的時(shí)候離不開(kāi)幼兒的生活。只有讓幼兒具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能讓他們感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。隨著春天的到來(lái)，幼兒在散步的時(shí)候也關(guān)注到幼兒園觀賞區(qū)里悄悄開(kāi)放的花骨朵，于是主題“花”就生成了，并且隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒開(kāi)始注意到葉子、種子等事物，于是又開(kāi)展了“有趣的葉脈”、“種子世界”等活動(dòng)。幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中不僅有實(shí)例可依，同時(shí)又會(huì)通過(guò)一定的想象創(chuàng)作，這種想象又豐富了整個(gè)畫面。

二、材料選擇創(chuàng)意——讓一切皆能創(chuàng)作

美術(shù)活動(dòng)離不開(kāi)材料，豐富多彩的材料不僅能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望，提升幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，也能讓幼兒學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而萌發(fā)改造和發(fā)現(xiàn)周圍生活環(huán)境的意識(shí)?！吨改稀分幸蔡岢觯骸澳軌蛴枚喾N工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的想象和感受。”因此，教師要有善于發(fā)現(xiàn)材料、運(yùn)用材料和改變材料的能力，使幼兒更加大膽地創(chuàng)作。

在活動(dòng)“快樂(lè)的我——風(fēng)中的我”中，我與幼兒一起討論了人在大風(fēng)中是什么樣子的，幼兒紛紛表示頭發(fā)會(huì)被吹得很亂，頭發(fā)會(huì)被吹到后面，露出額頭等等，眼睛會(huì)睜不開(kāi)，風(fēng)很大的時(shí)候感覺(jué)人都要被吹走了等等，教師提前讓幼兒分組討論可以使用什么繪畫材料或工具進(jìn)行創(chuàng)作，在繪畫中，教師發(fā)現(xiàn)小朋友們選擇了墨汁和吸管，用之前吹墨的經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)風(fēng)中被吹亂的發(fā)型，用吹氣代替筆，使幼兒在創(chuàng)作中更加大膽；在活動(dòng)“花兒朵朵”中，通過(guò)欣賞花的圖片，幼兒發(fā)現(xiàn)有的花是五角星形的，有的花瓣是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的圓圓的等等，最后他們還發(fā)現(xiàn)了五角星的花跟楊桃很類似，還有平時(shí)玩的花片積塑也很像花的形狀，所以在創(chuàng)作的時(shí)候幼兒選擇蓮藕、楊桃和花片玩具等進(jìn)行拓印，取代了油畫棒，使畫面更加豐富、有趣。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)材料、運(yùn)用材料和改變材料來(lái)作畫，既解放幼兒的思想與雙手又讓幼兒更加熱愛(ài)美術(shù)活動(dòng)，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

三、教學(xué)方法創(chuàng)意——讓美術(shù)童趣盎然

在美術(shù)活動(dòng)的組織開(kāi)展中，有效的方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)幼兒創(chuàng)意靈感、引導(dǎo)幼兒大膽想象的重要手段，因此在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要心懷童真，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，潛心體味幼兒的內(nèi)心世界，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境、巧妙地傳授技能、適時(shí)地指導(dǎo)、有效地進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒鍵入創(chuàng)作佳境。

1.情境——情趣激童趣

情境，是美術(shù)活動(dòng)的催化劑，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。如在活動(dòng)《好吃的披薩》中，通過(guò)廚師帽創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)廚房的情境，與幼兒一起在“廚房”里制作披薩。有的幼兒做了一個(gè)大大、圓圓的披薩，加了綠色的“青椒”、紅色的“香腸”，還有的幼兒制作三角形的披薩，上面有圓圓的“西紅柿”和小小的“玉米”等等，在活動(dòng)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒在“廚房”中大膽撕紙、大膽用各種“食物”做披薩等等，幼兒在這一的情境中得到快樂(lè)的體驗(yàn)，同時(shí)也敢于大膽地創(chuàng)作了。

在“趕公共汽車”在活動(dòng)中，教師與幼兒一起討論趕公共汽車時(shí)的動(dòng)作、表情，教師與幼兒一起模擬追趕公共汽車的場(chǎng)景，教師手拿呼啦圈扮演司機(jī)，快速跑過(guò)幼兒面前，幼兒扮演乘客，進(jìn)行體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有的幼兒追得氣喘吁吁，吐著舌頭；有的追不到便在原地眼睜睜地看著公交車離開(kāi)；有的笑嘻嘻的追趕著；有的一邊跑一邊招手等等。有了豐富的體驗(yàn)，再讓幼兒選擇材料進(jìn)行作畫，有一個(gè)小組的幼兒選擇了兵乓球，在兵乓球上畫出了各種追趕的表情，再利用線條畫出追趕公交車的動(dòng)作，一幅“趕公共汽車”的作品便出現(xiàn)了。在這活動(dòng)中，幼兒不僅參與了游戲，還在游戲中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，作品充滿童趣。因此在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，能夠使幼兒漸入最佳創(chuàng)作佳境。

2.指導(dǎo)——潛心釋童心

華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。”在幼兒創(chuàng)作中，老師的指導(dǎo)就是教師帶著對(duì)幼兒的尊重和欣賞走進(jìn)童心，尋找驚喜和美景的過(guò)程。

在活動(dòng)“快樂(lè)的我——小小模特兒”中，教師提供了全開(kāi)紙、勾線筆，每組幼兒分別選出小小模特兒，在全開(kāi)大紙里做造型，然后其他人沿著模特的身體畫出輪廓，再利用線條設(shè)計(jì)衣服等等。在活動(dòng)中，其中一小組先認(rèn)真地裝飾了模特兒的衣服，后來(lái)將模特的臉畫上了各種圖案。我走進(jìn)問(wèn)：“為什么你們模特的臉上有各種圖案呢？”其中一個(gè)幼兒說(shuō)：“模特兒不是要化妝、打扮嘛，這是我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的造型哦?！笨刹皇锹铮麄儸F(xiàn)在不僅僅是在畫畫，而是模特兒的化妝師、服裝設(shè)計(jì)師。看見(jiàn)幼兒興致勃勃的創(chuàng)作，我也順勢(shì)引導(dǎo)幼兒為模特兒添加一個(gè)拍照的場(chǎng)景。不一會(huì)，一個(gè)在外太空走秀的模特兒就出現(xiàn)了。所以說(shuō)，在指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的聲音，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，給予其靈感，激發(fā)幼兒最大可能的創(chuàng)作靈感。

3.分享——童眼看童畫

美術(shù)活動(dòng)承載著提升幼兒審美表現(xiàn)能力的使命，活動(dòng)的評(píng)價(jià)必不可少的。在評(píng)價(jià)時(shí)要用兒童的眼光看童畫、借助游戲情境的語(yǔ)言、運(yùn)用積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓幼兒想聽(tīng)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)。

在活動(dòng)“快樂(lè)的我——特別的我”作品欣賞環(huán)節(jié)時(shí)，我讓幼兒帶著自己的作品介紹，說(shuō)出作品中自己的特別之處。惜君扭扭捏捏地上臺(tái)了，但一句話也不說(shuō)，小朋友催促著她趕緊說(shuō)，還有人說(shuō)她是亂畫的。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)她漸漸紅了臉，于是我指著畫說(shuō)：“惜君的特別之處就是她有紅紅的小臉蛋，可漂亮了！”惜君指著作品說(shuō)：“我把我的紅臉蛋畫出來(lái)，用了大紅色的?！倍握\(chéng)一上臺(tái)就大方地介紹起自己的作品：“媽媽總是說(shuō)我臉上肉是肥嘟嘟的，我就把自己的臉畫得大大的，眼睛是大大的，還有我前面的門牙都蛀掉了，所以我沒(méi)有畫牙齒……”這就是說(shuō)，在欣賞幼兒作品時(shí)，教師要站在幼兒的角度，用童眼看童畫，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)。

選擇與幼兒生活貼切的主題內(nèi)容，以情境開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種材料，運(yùn)用各種美術(shù)手段表達(dá)，用童心指導(dǎo)幼兒，用童眼看幼兒的作品，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中更大膽地創(chuàng)作。

參考資料

［1］羅梅，趙福云.幼兒園美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004.

［2］束雯.大班幼兒想象畫教學(xué)方法初探［J］.兒童與健康，2015（01-02）：38-39.