阿布力孜·伊米提，熱娜古麗·阿不都熱合曼，燕　音,

(1.新疆大學(xué)　化學(xué)化工學(xué)院，烏魯木齊　830046;2.喀什大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院,新疆維吾爾自治區(qū)，喀什　844000)

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提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

阿布力孜·伊米提1，熱娜古麗·阿不都熱合曼2，燕音1,2

(1.新疆大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，烏魯木齊830046;2.喀什大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院,新疆維吾爾自治區(qū)，喀什844000)

摘要對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，提出了“嚴(yán)格預(yù)習(xí)+答辯式匯報(bào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告+綜合考核實(shí)驗(yàn)成績”的教學(xué)方法，杜絕了學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高了學(xué)生的自學(xué)、寫作和表達(dá)等綜合能力。

關(guān)鍵詞化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；嚴(yán)格預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)成績

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)、測試和理論分析為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和探究化學(xué)科學(xué)的基本方式，具有其他手段無法替代的作用。在高?；瘜W(xué)教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生獲取相關(guān)化學(xué)知識(shí)、熟悉化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高實(shí)踐動(dòng)手能力、鞏固理論知識(shí)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立科學(xué)的思維方式等方面起著非常重要的作用。畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩褪呛饬看髮W(xué)化學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志之一[1-3]。通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的動(dòng)手能力，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是化學(xué)教學(xué)中比較薄弱的一環(huán)，社會(huì)發(fā)展的需求和科學(xué)發(fā)展的步伐都需要更高水平的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。作者總結(jié)長期從事本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，就提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和改革對(duì)策，對(duì)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、提升實(shí)驗(yàn)技能、保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，具有較為重要的意義。

1目前我院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

我校作為新疆最大的一所綜合性大學(xué)，以我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例，基礎(chǔ)課采取的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要是：

1)課前學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)報(bào)告；

2)實(shí)驗(yàn)課前15～20 min，教師講解各實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和儀器的使用方法；

3)學(xué)生按照書本內(nèi)容和教師講解進(jìn)行“照方抓藥”式的操作；

4)按書本和教師要求完成數(shù)據(jù)處理并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

這樣的教學(xué)模式下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下5個(gè)方面的問題。

1)部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的課前預(yù)習(xí)重視不夠，應(yīng)付差事，只是在形式上完成預(yù)習(xí)報(bào)告，即學(xué)生只是按照預(yù)習(xí)報(bào)告的格式要求抄一遍實(shí)驗(yàn)教材相關(guān)內(nèi)容，不去思考，等著老師講解，做實(shí)驗(yàn)時(shí)按照教材所給步驟進(jìn)行操作。

2) 實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生在總結(jié)實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)處理中遇到問題時(shí)并不主動(dòng)與指導(dǎo)老師交流溝通，而是編造或修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，特別是抄襲別人實(shí)驗(yàn)報(bào)告(包括數(shù)據(jù)處理和思考題等)的大有人在。大部分學(xué)生課后根本不復(fù)習(xí)，甚至對(duì)期末實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)考試也無所謂。

3)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱編制中壓縮實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，忽視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，只重視理論課教學(xué)。課表上每一次實(shí)驗(yàn)課只給2個(gè)學(xué)時(shí)，顯然由于課時(shí)少，不得不壓縮教學(xué)大綱安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最終結(jié)果是減少學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目個(gè)數(shù)，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗或無法在規(guī)定時(shí)間完成，只能讓學(xué)生跟下一個(gè)組(班)重做。為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照人才培養(yǎng)方案完成教學(xué)任務(wù)，物理化學(xué)的大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而更能培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的探究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一學(xué)期只有一個(gè)或者沒有，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力。

在化學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課中與化學(xué)無關(guān)的課程較多，占用學(xué)生的大部分時(shí)間，不能給學(xué)生提供更多的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，那些求知欲強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究特別感興趣的學(xué)生，沒有時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

4) 一些教師自身對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，還有一些剛參加工作的年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的授課方法單一，大多采用講授法；對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的研究重視不夠，學(xué)生缺乏獨(dú)立分析問題和發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，特別是在低年級(jí)，如果對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格將導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范。如果低年級(jí)時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，迫使學(xué)生操作規(guī)范，對(duì)學(xué)生在高年級(jí)時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課將大有益處。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范的人占一定比例，而在此時(shí)不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作很難得到改正。

5)缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量高低不分，獎(jiǎng)罰不明，主要是由于對(duì)實(shí)驗(yàn)課幾乎沒有什么評(píng)價(jià)措施與指標(biāo)，教師僅憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。大多數(shù)教師只按照教學(xué)大綱和書本要求完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，很少探索課外較先進(jìn)的方法或一個(gè)實(shí)驗(yàn)的多個(gè)研究方案，對(duì)所教的知識(shí)很少拓寬創(chuàng)新，更談不上向?qū)W生介紹新的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)展，學(xué)生無法得到有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究的新信息和新方法，導(dǎo)致學(xué)生在遇到一些突發(fā)的實(shí)驗(yàn)問題時(shí)，束手無策，缺乏應(yīng)對(duì)措施。

2為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量采用的措施

目前，普遍采用的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有它的優(yōu)點(diǎn)，如果在實(shí)驗(yàn)中充分預(yù)習(xí)、正確操作、細(xì)心觀察，可以獲取可靠客觀的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，科學(xué)的數(shù)據(jù)處理和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告仍然是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)[1]。但是，如果學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程中僅僅依靠書本和教師的講解，這種嚴(yán)重的依賴性會(huì)失去實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自主性；如果實(shí)驗(yàn)完成后，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、規(guī)律不加總結(jié)，就會(huì)更加阻礙了學(xué)生獨(dú)立思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

為保證各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，必須引入新的教學(xué)機(jī)制，并積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法。目前通用的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的考核辦法過于簡單，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)技能等方面較為全面、客觀、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)方案，導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中缺乏積極性和主動(dòng)性。因此，為解決基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的以上問題，作者在結(jié)構(gòu)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用了以下具體措施：

1) 嚴(yán)格檢查實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)和取得良好實(shí)驗(yàn)效果的重要環(huán)節(jié)之一。教師要高度重視實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作，在學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)前，設(shè)計(jì)一些有目的性的問題，要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前除必須寫好預(yù)習(xí)報(bào)告外，還需針對(duì)教師提出的問題思考并回答。學(xué)生通過認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)、思考，了解實(shí)驗(yàn)的目的要求，深入理解實(shí)驗(yàn)原理，弄清操作步驟，設(shè)計(jì)好記錄格式，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后才能有條不紊地進(jìn)行各項(xiàng)操作。

在指導(dǎo)本課程的過程中，提前一周通知學(xué)生下一周要做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出需要學(xué)生思考回答的問題，并嚴(yán)格要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的格式書寫預(yù)習(xí)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)開始前嚴(yán)格檢查預(yù)習(xí)報(bào)告和需要回答的問題，沒有完成以上兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，當(dāng)場離開實(shí)驗(yàn)室不準(zhǔn)做實(shí)驗(yàn)；為了防止部分學(xué)生之間互相抄襲預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行隨機(jī)提問。

檢查實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和提問作為平時(shí)成績的一部分列入總成績中，提問和記分的方式迫使學(xué)生不得不去預(yù)習(xí)和寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，這就有效地提高了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。

2)“答辯式”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容。

為了防止部分學(xué)生之間互相抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理和思考題等內(nèi)容，本實(shí)驗(yàn)采用“答辯式”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法。兼顧學(xué)生數(shù)量、時(shí)間和教室等多方面因素，分組讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、制作實(shí)驗(yàn)答辯PPT，再以抽簽的方式確定答辯內(nèi)容(講述某個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)處理或思考題等)，并要求在限定的時(shí)間內(nèi)完成。

大部分學(xué)生表示這種“答辯式”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式顛覆了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單一的模式，非常新穎有趣、客觀公平，能很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和演講能力；在答辯的過程中，加強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的相互交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解答，能夠獲得比書本上、課堂上更豐富和新穎的知識(shí)。指導(dǎo)教師在學(xué)生匯報(bào)的過程中，根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，提出有關(guān)意見，及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行反饋。

采用“答辯式”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主角，從原來的書面交流變成即時(shí)當(dāng)面交流，把學(xué)生從座位推向講臺(tái)，從被動(dòng)接受知識(shí)角色轉(zhuǎn)換為分享知識(shí)角色。學(xué)生需要精心準(zhǔn)備寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制作匯報(bào)PPT、口頭匯報(bào)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，不但鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)必備技能，同時(shí)，這種方式杜絕了學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高了學(xué)生自學(xué)、寫作、口頭表達(dá)、分析和解決實(shí)際問題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3)實(shí)驗(yàn)考核辦法。

3結(jié)束語

通過實(shí)施“嚴(yán)格預(yù)習(xí)、答辯式匯報(bào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和綜合考核實(shí)驗(yàn)成績”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，我校結(jié)構(gòu)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，但是從預(yù)習(xí)報(bào)告、提問、實(shí)驗(yàn)操作及動(dòng)手能力、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及匯報(bào)報(bào)告內(nèi)容等方面評(píng)價(jià)每一位學(xué)生并評(píng)分，是一項(xiàng)既繁重又煩瑣的工作，需要實(shí)驗(yàn)教師耐心觀察，用心完成。

重視實(shí)驗(yàn)課的平時(shí)成績，實(shí)行全面有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和提高學(xué)生的創(chuàng)造性，向?qū)嶒?yàn)過程的要實(shí)效，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效、有序地開展，同時(shí)也提升了指導(dǎo)教師的責(zé)任感和自身素質(zhì)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]丁萍,熊正燁.淺談學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的重要性[J].中國電力教育,2010(9)：144-145.

[2]楊巧文,王啟寶,袁振.大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽體會(huì)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2011(34):196.

[3]陳永寶，訾學(xué)紅，劉淑珍.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].大學(xué)化學(xué)，2013,28(6):17-19.

[4]趙明,鐘志宇,李宏剛,等.物理化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定方法初探[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2013,11(5):272-279.

收稿日期:2015-02-06；修改日期: 2015-03-19

基金項(xiàng)目：新疆大學(xué)校級(jí)精品課程項(xiàng)目。

作者簡介：阿布力孜·伊米提(1960-),男，博士，教授，主要從事光化學(xué)傳感器、納米氣敏薄膜材料及化學(xué)教學(xué)方法的研究。

中圖分類號(hào)G642.0；O6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

doi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.03.023

Several Measures to Improve the Quality of Chemistry Experiment Education

ABLIZ Yimit1，RENAGUL Abdurahman2，YAN Yin1,2

(1.College of Chemistry and Chemical Engineering, Xinjiang University, Urumqi 830046, China;2.College of Chemistry and Environmental Science, Kashgar University, Kashgar 844000, China)

AbstractBy summarizing and analyzing the problems existing in the chemical experiment teaching, we put forward the teaching methods of “Preview strictly &Report experiment results by replying type &Give comprehensive assessment to the experimental achievements”, in this way , eliminate the students’ copying experiment reports, and improve students’ comprehensive ability like self-study, writing, expression and so on.

Key wordschemistry experiment teaching； strict preview； experiment achievement