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加強(qiáng)教學(xué)反思提高高中地理教學(xué)效率

●重慶市奉節(jié)中學(xué)校陳云立

在高中地理教學(xué)的過程中，教師要反復(fù)思考，檢查教學(xué)設(shè)計(jì)，及時發(fā)現(xiàn)問題，盡可能地為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。這樣，教師就能不斷了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，打造契合學(xué)生的高效地理課堂，開展有針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的地理綜合能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的地理人才。

一、反思教學(xué)觀念與教學(xué)方法

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)觀念與教學(xué)方法發(fā)生了翻天覆地的變化，從知識灌輸變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。高中地理教師在反思教學(xué)的過程中應(yīng)認(rèn)真思考，為學(xué)生提供有效的知識，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在提出地理問題時，教師應(yīng)思考這一問題是否能引發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)中，教師要思考自己所采用的教學(xué)方法是否契合每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是否能夠引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步。這樣，教師就能及時認(rèn)識到自己的不足，掌握班級內(nèi)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對自己的教學(xué)加以改進(jìn)與完善，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

二、反思教學(xué)效果

在新課改背景下，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求自己，自覺地思考、探究、學(xué)習(xí)地理知識，積極參與地理實(shí)踐活動，發(fā)揮自己最大的學(xué)習(xí)潛力，感受地理，認(rèn)知地理，激發(fā)學(xué)習(xí)高中地理知識的欲望。在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合地理知識要點(diǎn)，思考、探索、解決問題。同時，教師應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究地理問題時，采取正確的思路、方法，實(shí)現(xiàn)高中地理高效教學(xué)目標(biāo)。

對此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)全面把握教學(xué)質(zhì)量與效果，充分考慮教學(xué)任務(wù)的完成情況，給學(xué)生提供時間與空間，展示地理學(xué)習(xí)效果。在對地理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思的過程中，教師應(yīng)熟練掌握地理教學(xué)大綱，分析、整合教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提高教學(xué)容量，使學(xué)生在高中地理課堂上學(xué)到最為深刻的知識，激發(fā)學(xué)生對地理知識的探索欲、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極、樂觀地學(xué)習(xí)地理知識。

在探究地理知識的過程中，教師應(yīng)根據(jù)地理問題的難易程度，合理地分配探究時間。此外，教師還應(yīng)考慮學(xué)生對地理問題的探究興趣，將問題與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生對地理知識的關(guān)注度。

其實(shí)，在地理教學(xué)中，教師給學(xué)生提供充分的時間與空間進(jìn)行探究、思考，是教師對學(xué)生的信任與尊重，有利于學(xué)生深入理解地理知識，提高學(xué)習(xí)地理知識的能力。

三、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

高中地理教師要想使學(xué)生真正學(xué)習(xí)、認(rèn)知地理知識，就應(yīng)不斷地反思地理教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷地學(xué)習(xí)新知識，采用多種教學(xué)方法與方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還應(yīng)不斷檢查、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。這樣，教師就能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生牢固記憶地理知識，自主探究地理問題。

在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師往往一味地向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R，忽視學(xué)生之間的個性差異與能力差異，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)深刻反思地理教學(xué)，充分考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)，分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能獲得深刻的認(rèn)識。另外，教師還應(yīng)采用不同的教學(xué)方法與方式，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，使學(xué)生通過努力，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。

綜上所述，教師要分析與探討地理教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對地理教學(xué)的反思，運(yùn)用合理、正確、契合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。高中地理教學(xué)還存在著一些問題，影響著地理教學(xué)的發(fā)展，因此教師要不斷反思，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識。