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“雙向七環(huán)”高效課堂背景下的自主學習

●河南省南陽市基礎教研室盛洪文

“雙向七環(huán)”高效課堂教學模式是我市中學教師在實施新課程改革中逐步探索總結出來的教學方法。“雙向”是指遵循教學過程遞進和學生認知發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)教師和學生教與學的雙向互動，既發(fā)揮學生的主體作用，又發(fā)揮教師的主導作用，從而達到教學相長、互惠雙贏的最優(yōu)育人效果?！捌攮h(huán)”是指課堂教學的基本環(huán)節(jié)，即學生預習，教師導學；學生自查，教師調研；學生合作，教師指導；學生展示，教師點撥；學生探究，教師引領；學生達標，教師測評；學生總結，教師反思?！半p向七環(huán)”教學法是一種把學生的主體性與教師的主導性有機融合的課堂教學基本模式，教師要開展“雙向七環(huán)”高效課堂教學，引導學生自主學習，貫徹“以學生為主體”的基本思想，實現(xiàn)以學生全面和諧、主動活潑發(fā)展為中心，提高課堂教學效果的目的。

一、營造主動參與、自主學習的良好氛圍

羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的發(fā)展。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的，因此教師要營造有利于學生自主學習、主動參與的良好氛圍，給學生以“心理安全”，充分尊重、信任每一位學生，鼓勵學生大膽地發(fā)表見解。教師要在民主和諧的氛圍中，與學生平等對話，張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的情感、意志、信念、動機等非智力因素，真正實現(xiàn)師生間知識同步、思維共振、情感共鳴，使學生在輕松的狀態(tài)下，喚起創(chuàng)造的熱情，釋放巨大的潛能。

二、創(chuàng)設主動參與、自主學習的情境

蘇霍姆林斯基曾說：人的心靈深處，總有一種把自己看作發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強烈。因此，教師要給學生提供必要的時間、空間、方法、情境，引導學生全員參與、全程參與、全方位參與。在這一過程中，教師要注意以下幾點。

1．給學生提供思考交流的時間。

在教學過程中，我一般都是少講、精講，僅對某些疑難問題進行點撥，注重采用啟發(fā)誘導的方法，激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，給學生提供充足的時間去思考和交流，把教學活動內化為學生的自主學習，促進學生自主學習能力的提高。

2．給學生提供自主質疑的空間。

愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。李政道曾說：遇到問題要敢于問個為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步。發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于提出來，是學生刻苦學習、主動鉆研的表現(xiàn)。教師要鼓勵學生大膽質疑，讓學生在“疑”中產生問題，在“疑”中產生興趣，有“疑”才有思，有“思”才有創(chuàng)新的火花。教師要尊重學生的思維方式，培養(yǎng)學生不信書、不信師的創(chuàng)新意識，使學生真正成為“青出于藍而勝于藍”的一代新人。

3．給學生提供自主求知的方法。

除了常規(guī)方法指導外，教師還要教給學生學習方法，引導學生在具體的學習情境中，選擇最有效的學習方法，學會自我激勵、自我評價、自我反思、自我調控，從而提高學生的自學能力

4．給學生提供合作的情境。

在教學中，教師要充分發(fā)揮小組合作學習的作用，實現(xiàn)差異互補，改善學生的人際關系，提高學生的學習質量。對此，教師可把全班學生劃分為若干學習小組，引導學生以小組為單位完成學習任務，重視小組成員之間的分工與合作。

在討論時，小組成員都要獨立思考，積極發(fā)言，共同探討，互相合作。每個小組都要指定1名主持者、1名記錄者、1名發(fā)言者、主持者負責掌控討論的流程，記錄者負責記錄討論的結果，發(fā)言者負責表達討論的結果，每個小組成員都要輪流擔當不同的角色。

三、利用多樣化的科學探究活動促進自主學習

新教材中設置了許多科學探究活動，其中包括觀察、思考、實驗、調查、探究、資料分析、模擬制作、演示實驗、設計、技能訓練、課外實踐等。探究是一種實踐性的活動，教師要引導學生主動參與、親身體驗，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習自主性。

四、運用激勵性評價促進自主學習

激勵性評價可以調動學生的學習積極性，促使學生主動參與、自主學習，保護學生的自尊心。因此，教師要對不同的學生采取不同的評價標準，在不同的場合采取不同的評價形式。對于學生提出的各種問題，教師都要認真對待，細心解答，不能心不在焉，敷衍了事。如果學生回答正確，教師要充分肯定；如果學生回答錯誤，教師不能直接否定，而要鼓勵學生積極思考，通過查閱資料、合作探討，獲得正確的答案。

激勵是一種力量，是驅動學生主動參與、自主學習、走向成功的力量。教師要運用激勵性評價，促進學生全面發(fā)展，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習自主性。

總之，在教學中，教師要采用多種形式，給學生提供自主學習、自我發(fā)展的機會，激發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，促進學生自主學習。

注：本文系河南省基礎教育教學研究項目立項課題成果之一(課題名稱：思想品德“雙向七環(huán)”高效課堂實驗研究，立項編號：jcjyc150913047)。