許沖

創(chuàng)設情境要根據(jù)不同的教學內容、教學目的、教學對象和教學背景，采用不同的創(chuàng)設情境的方法?，F(xiàn)舉出下面的一些教例。

一、創(chuàng)設生活情境引入，建立現(xiàn)實模型

例如：《直角坐標系的建立》一課，可這樣進行引入：進入教室你們怎么找到座位的？學生答：找排數(shù)和一排上的座位數(shù)。然后，教師組織把班級的座位用圖形表示出來。請同學到黑板上圈點出自己的座位，在此基礎上補充坐標，進一步得到直角坐標系。

這樣引入，激活了學生頭腦中的生活經驗，讓學生在原有生活經驗上經歷數(shù)學知識的形成過程，從而達到對直角坐標系新知識的建構。

二、創(chuàng)設類比情境引入，優(yōu)化知識結構

在引入《等腰梯形》一課時，運用復習類比引入：在研究平行四邊形的性質時，通過對平行四邊形的邊、角、對角線和對稱性四個方面展開研究，得到了平行四邊形的性質?，F(xiàn)在我們能否類比平行四邊形，也從邊、角、對角線和對稱性四個方面探究等腰梯形的性質呢？

類比引入既梳理了已有知識，又為新知識的建構搭建了良好的平臺，對于內容較多、體系性強的知識尤其使用。

三、創(chuàng)設活動情境引入，提高探索能力

《三角形內角和》一課的引入時，通過剪紙活動可以直接、簡明的讓學生理解三角形的內角和為180度。讓學生將三角形的三個角剪下來，拼在一起就可以拼出一個平角，形象的證明了三角形的三個內角之和為180度?；顒忧榫车膭?chuàng)設，使學生在動手中探究問題，解決問題，提高了學生對數(shù)學學習的興趣。

四、創(chuàng)設動畫式情境引入，引發(fā)學生的參與興趣

由于中學生對于形象的動畫、投影、實物或生動的語言描述容易關注，利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動起來，使之變得新奇有趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活，對創(chuàng)設的問題情境產生可持續(xù)的動機，進而促使學生進行積極的思維活動。

五、創(chuàng)設質疑式問題情境，使學生的學習變“被動接受”為“主動探究”

創(chuàng)設這樣的問題情境，是讓學生先處在一種矛盾狀態(tài)，以矛盾深深扣動學生的心弦，再通過引導學生對問題進行分析、對比、討論、歸納，不僅能使學生進一步地理解新的知識，而且對學生情感、態(tài)度，意志等方面的發(fā)展都具有積極的促進作用。

學生學習的數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，是學生“自已的數(shù)學”數(shù)學只有在生活中才能具有活力和靈性。所以教師要引導學生善于思考生活中的數(shù)學，加強知識與實際聯(lián)系，課堂上學生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握學習方法，訓練學生思維。我們在使用開發(fā)新教材的過程中應結合本班學生實際，不斷探索，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設出更好的數(shù)學問題情境，激發(fā)學生的學習動力，讓他們更積極、更主動地參與對知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學生能力的課改精神。

（作者單位：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學 277000）