劉木英

美國兒童心理學家研究認為，那些閱讀早的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩子要高出一頭。因為兒童從小閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助，也可讓他獲得更多的支持。絕大多數(shù)作家和成功人士都肯定了早期閱讀的重要性。因此，筆者認為兒童的作文起步應(yīng)圍繞著閱讀從4個方面進行。

一、 提供閱讀環(huán)境

新西蘭兒童專家與作家多籮西·巴特勒說：“把幼兒的書放到他夠得著的地方。從他降生起就試著給他看書，封面要鮮明清晰……”兒童漸漸長大，兒童的圖書角落也要隨之擴大，從一個抽屜到一個小書架……為兒童的早期閱讀提供良好的環(huán)境。

二、 聽故事內(nèi)容

故事是兒童最喜愛的一種文學形式。故事是兒童認識世界的門戶。對兒童來說，再沒有比聽故事更為重要的了。家長可以選最合適的故事講給孩子聽，還可以有意識地教兒童講故事，兒童通過聽講故事，不僅記住了故事的內(nèi)容，領(lǐng)會故事所含的思想感情，而且促進了語言的發(fā)展。聽講故事能幫助他們較快地掌握語言的連貫性，步入學習藝術(shù)的大門。

三、 讀背優(yōu)秀作品

讓學生利用童年時光背誦一些文學珍品。實際上是為他們預先儲存了一筆精神財富。因為那些經(jīng)典作品中關(guān)于理想、思想、道德、情感、意志等等的見解，在潛移默化中必然會在他們心中產(chǎn)生一種“先入為主”的效應(yīng)，左右他們的內(nèi)心世界。

四、 鞏固閱讀效果。

在日常生活中，為了鞏固兒童的閱讀效果，家長要提供兒童更多的講話機會。如：家長利用做家務(wù)活的時候，和兒童閑談要好的朋友；在街上，引導兒童看看說說路邊的樹，從樹干、樹枝說到樹葉；和兒童一起逛超市時，要兒童用詞語形容一下眼前場面，從而深刻理解“琳瑯滿目”、“高樓大廈”等詞，孩子的語言因為父母潛移默化的影響鞏固變得精彩而富有變化。

總之，兒童吸收和儲存了足夠的語言信息，才能夠轉(zhuǎn)化為完整的表達能力，學生寫起作文來也就水到渠成了。

（作者單位：江西省峽江縣巴邱小學 331400）