王昕

摘 要：課堂投射是教學(xué)過程的延深，實驗室的實驗教學(xué)是以實踐為主的教學(xué)方式，對于課堂的投射有更為直接和迫切的需求。本文試圖通過新聞實驗室的教學(xué)實踐來印證課堂投射對于實驗教學(xué)的重要性，針對不同的實驗項目，開展不同形式的課堂投射，以實現(xiàn)實驗的空間的靈活性，拓展教學(xué)活動的空間、形式及內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課堂投射；高校實驗室；內(nèi)容延深

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.07.220

課堂投射是指將教學(xué)內(nèi)容延伸至教室以外的一種形式；實驗室的實驗教學(xué)是教學(xué)活動中的重要實踐環(huán)節(jié)，能夠提升高校學(xué)生對于抽象知識的理解力，通過操作加深對問題的理解。然而實驗教學(xué)往往受到“實驗室”這個空間的嚴(yán)重制約，如何根據(jù)不同的實驗項目，開展不同形式的課堂投射，以實現(xiàn)實驗的空間的靈活性，拓展教學(xué)活動的空間，形式及內(nèi)容，正是本文想要探討的。

我院的新聞實驗室分為兩部分：一是計算機(jī)機(jī)房部分，主要實驗課程包括多媒體音視頻編輯、報刊編輯（方正飛騰）、網(wǎng)頁制作等；二是新聞攝影室，主要實驗課程包括新聞采訪和新聞攝影。

實驗課的形式也由此分為兩種：計算機(jī)上機(jī)教學(xué)和攝影操作，針對于這兩種授課形式，采取不同的課堂投射方式。

1 新聞攝影課程的課堂投射

相對簡單而易于實現(xiàn)的是新聞攝影課程的投射，通常的是階段投影，即將基礎(chǔ)操作部分設(shè)定在實驗室內(nèi)，將實踐環(huán)境延伸到模擬的新聞環(huán)境，如校園內(nèi)的食堂、操場，甚至校園外的市井、巷陌；這時學(xué)生的學(xué)生思維明顯變得相當(dāng)活躍，如果進(jìn)一步將采訪任務(wù)真實化，設(shè)定為某一真實具體對象，更能使學(xué)生脫離實驗室通常光線和場景的束縛，體會靜的場景下大光圈對細(xì)節(jié)的描寫；動的場景下，快門速度對于成像效果的影響，以及暗場景下的高感光度，不同光照下的白平衡，曝光補(bǔ)償，多焦點(diǎn)及連拍等攝影技巧。而這些在實驗室內(nèi)的模擬環(huán)境都是僵化的，難于深刻的理解的。

此種課堂投射需要注意的是學(xué)生的交通安全和人身安全，校內(nèi)需要做好警示教育，并有完整的活動方案，包括時間、地點(diǎn)、路線及活動內(nèi)容，分小組完成。

2 音、視頻編輯課程的課堂投射：

對于計算機(jī)上機(jī)的實驗課堂投射，相對來說就比較抽象了。此類上機(jī)實驗主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)并實踐應(yīng)用軟件的操作，完成某一組或一項任務(wù)，如：音、視頻的剪輯、合并、字幕等，或是報刊的版面到內(nèi)容的設(shè)計、網(wǎng)頁的制作等。音、視頻的編輯課堂投射可以放在前期的采集階段，運(yùn)用DV針對課堂實驗需要的素材進(jìn)行采集，或應(yīng)用錄音筆對采訪音頻進(jìn)行采集。這種前期課堂投射的好處顯而易見，不但能教授學(xué)生軟件的操作方法，也可以讓學(xué)生對素材采集有一定的認(rèn)識，進(jìn)而形成對于采編過程的整體認(rèn)識，使之在采集素材階段開始考慮采編工作的銜接性和完整性。

音、視頻編輯的實驗教學(xué)也可以投射到軟件編輯的后期，制作完成的音、視頻資料還不是采編工作的最終結(jié)果，而是播音主持工作的素材之一，當(dāng)然，這種后期的投射需要整體教學(xué)方案上的配合。

3 報刊編輯課程的課堂投射

報刊編輯的課程投射也可以放在前期素材準(zhǔn)備階段，具體方案參照音、視頻采集的前期方法，而后期的投射主要是面向刊印和發(fā)行環(huán)節(jié)。真實的刊印、發(fā)行兩個環(huán)節(jié)都是需要大量資金的支持的，這在我們實驗教學(xué)中，即不具備條件也沒有實施的必要，所以通常采取的折衷辦法是對刊印的過程進(jìn)行觀摩，包括校稿、制版、校版等工作。發(fā)行工作的投射一般來說也只是通過在編輯部中的半日實行交流可以取得預(yù)期效果的。

4 網(wǎng)頁制作課程的課堂投射

網(wǎng)頁制作課程的課堂投射一般只放在后期，因為我們預(yù)設(shè)的是學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)頁語言完全零基礎(chǔ)，課程完畢后可以用BODY語言和圖形軟件設(shè)計出簡單的靜態(tài)頁面，而課堂投射主要是服務(wù)器杋房，讓學(xué)生了解網(wǎng)頁的加載和運(yùn)行機(jī)制，另外就是在平板、手機(jī)等不同終端上，瀏覽網(wǎng)頁的運(yùn)行效果。

5 結(jié)語

通過課堂投射這種靈活的授課方式，學(xué)生們普遍對實驗課程產(chǎn)生了濃厚的興致，也對所學(xué)課程有了更全面的認(rèn)識，拉近了課程與實習(xí)、工作環(huán)境的距離，有望將此類的經(jīng)驗推廣到其它實驗室的實驗教學(xué)中。當(dāng)然，整個投射的過程還有一定的不確定因素存在，需要更長的時間、更大的學(xué)生樣本來加以改造和印證。

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