李素霞

摘 要：基于項(xiàng)目管理成熟度評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)室管理水平具有重要意義。基于高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目管理特性，結(jié)合評(píng)價(jià)過(guò)程中涉及多因素、多指標(biāo)的要求，考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中指標(biāo)權(quán)重分配，采取模糊綜合評(píng)價(jià)法來(lái)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目管理成熟度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高校實(shí)驗(yàn)室；項(xiàng)目管理；成熟度；指標(biāo)體系

“實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟”，高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展科學(xué)研究的重要場(chǎng)所。在推動(dòng)高校產(chǎn)教融合政策背景下，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能水平的重要途徑。從現(xiàn)階段高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，很多高校尤其是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)缺乏的普通院校呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、管理水平較低、與理論課銜接性差等特征?；陧?xiàng)目管理成熟度評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)室管理水平具有重要意義。

項(xiàng)目管理成熟度一般指項(xiàng)目組織在相關(guān)資源與條件約束下所具備的完成項(xiàng)目既定目標(biāo)的能力。項(xiàng)目管理成熟度反應(yīng)的是項(xiàng)目組織項(xiàng)目管理能力在組織層次與項(xiàng)目層次的體現(xiàn)。隨著項(xiàng)目管理理論與實(shí)踐的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者一致認(rèn)為項(xiàng)目管理成熟度主要反映項(xiàng)目管理過(guò)程中的成熟度。

項(xiàng)目管理成熟度模型是一種使得項(xiàng)目組織由混亂、不成熟到規(guī)律、成熟優(yōu)化過(guò)程的一種框架和工具。項(xiàng)目組織按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)項(xiàng)目現(xiàn)有狀態(tài)的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)影響項(xiàng)目管理進(jìn)程的問(wèn)題，從而明確解決問(wèn)題、過(guò)程優(yōu)化的方向。

1 高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目管理成熟度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目管理成熟度評(píng)價(jià)模型的關(guān)鍵，為了保證高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目管理成熟度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性，應(yīng)該遵循相應(yīng)的系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性、相對(duì)獨(dú)立性、可比性及可測(cè)性、靈活性、定性與定量相結(jié)合及全面性原則。

2 高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目管理成熟度評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)確定

由于高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目成熟度涉及因素較多，本文采取自上而下、逐級(jí)分解的方式將高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目管理成熟度模型的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為目標(biāo)層、一級(jí)指標(biāo)層、二級(jí)指標(biāo)層三個(gè)層級(jí)。具體如表1-1.3 高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目管理成熟度評(píng)價(jià)方法

基于高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目管理特性，結(jié)合評(píng)價(jià)過(guò)程中涉及多因素、多指標(biāo)的要求，考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中指標(biāo)權(quán)重分配，本文采取模糊綜合評(píng)價(jià)法來(lái)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目管理成熟度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）確定因素集

目標(biāo)層（總指標(biāo)）：M

準(zhǔn)則層（一級(jí)指標(biāo)）：M=（M1，M2，M3，M4，M5）

指標(biāo)層（二級(jí)指標(biāo)）：M1=（M11，M12，M13，M14）

M2=（M21，M22）

M3=（M31，M32，M33，M34）

M4=（M41，M42，M43）

M5=（M51，M52，M53）

（2）確定評(píng)價(jià)等級(jí)

L=（混亂級(jí)L1，簡(jiǎn)單級(jí)L2，規(guī)范級(jí)L3，控制級(jí)L4，戰(zhàn)略級(jí)L5）

（3）確定指標(biāo)權(quán)重

本文選擇采取層次分析法來(lái)確定指評(píng)價(jià)標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，利用9標(biāo)度法得到各層因素之間的判斷矩陣。9標(biāo)度法如表1-4：

其中，n為判斷矩陣階數(shù)，RI值可通過(guò)表1-3查出，計(jì)算隨機(jī)一次性比CR，對(duì)于階數(shù)大于3的判斷矩陣，當(dāng)CR小于0.1時(shí)，符合判斷矩陣的一致性要求，否則重新判斷，得到新的判斷矩陣。

（4）獲得評(píng)判矩陣

通過(guò)專家調(diào)查法對(duì)M中每一個(gè)因素根據(jù)評(píng)語(yǔ)等級(jí)域的等級(jí)指標(biāo)進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)，得到相應(yīng)的評(píng)判矩陣：

其中，aij為mi關(guān)于li的隸屬度，（M，L，A）構(gòu)成一個(gè)模糊綜合評(píng)價(jià)模型。

（5）通過(guò)Y=X*A得到各級(jí)的模糊綜合評(píng)判值。

（6）確定總得分。

通過(guò)專家調(diào)查法確定各級(jí)評(píng)語(yǔ)的一個(gè)權(quán)數(shù)，然后將模糊綜合評(píng)語(yǔ)綜合為一個(gè)數(shù)，從而得到總得分。

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