陳 榮

語言積累和潤色是寫作的重中之重，單純地積累語言，或者是單純地潤色語言，都不能讓學生的文章更加精彩。所以，指導學生積累語言文字，并在書寫過程中進行良好的潤色，這應是值得我們深入思考和研究的地方。下面，我根據(jù)自身教學經驗，談一談如何指導學生積累寫作語言，并在此基礎上增強他們對語言文字的潤色能力，從而讓學生寫出優(yōu)美的、充滿藝術性的文章。

一、選擇材料，正確積累語言

在積累寫作語言期間，首先要保證材料的豐富性。因此，圍繞小學生的學情，我們要盡量選擇一些生動、有趣的閱讀材料。例如，針對低年級學生，可以選擇當下流行的繪本故事，如《逃家的小兔》《可愛的鼠小弟》《愛心樹》《真正的魔法師》等。這些繪本不但內容豐富、形象生動，并且包含著許多經典語句，可以供低年級學生借鑒。針對高年級學生，可以選擇一些精美的詩歌、散文，讓學生在文章中體驗文字的魅力，同時豐富他們的語言積累。很多學生在積累的過程中重數(shù)量、輕質量，而且課后很少回顧，積累效果很不理想。因此，當學生積累文章中的經典語句時，我們也要給予合理指導，讓學生懂得正確積累語言的方法。

二、模仿練習，科學改寫語言

在引導學生積累語言文字的同時，我們還要注重培養(yǎng)學生正確使用這些語言文字的能力，這樣才能最大限度地發(fā)揮積累起來的語言的價值。對此，我組織學生對積累的語言進行模仿練習，讓他們在反復練習中將這些語言內化成自己的語言。以《廬山的云霧》一課的教學為例，在模仿練習期間，有學生在“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”這句話的基礎上進行了模仿，寫出的句子有“那些掛在樹枝上的白雪，就像披在樹上的白色棉襖”，“那些灑在大地上的金色陽光，就像披在大地上的金色衣衫”，等等。由此，學生在模仿的基礎上不但可以積累更多的精彩語句，還能提高自身的創(chuàng)造力。

在有關語言文字積累和模仿的教學中，我利用自習課對學生進行指導，并根據(jù)當時學生的具體表現(xiàn)情況等重新設計指導方案，確保教學更具針對性。比如在針對排比句展開練習時，我利用語言接龍的方式展開指導，取得了良好的效果。

三、書寫短文，巧妙使用語言

在指導學生模仿精彩語言的基礎上，我們還要指導他們正確使用這些語言。因此在最后的指導階段，我們可以要求學生嘗試寫短文，以此加強他們對語言的運用能力。

當然，在初次練習階段，大部分學生都會生搬硬套，使整篇文章看上去就像利用精彩語言堆砌起來的一樣。我們要引導學生正確使用積累的語言。例如，在寫描述鮮花的文章時，一名學生形容月季花是“倒掛的女裙”，這種比喻顯然不恰當，因為“倒掛的女裙”是用來形容雞冠花的。因此，針對這個錯誤，我及時引導該學生觀察月季花的形象、顏色等細節(jié)，然后讓他圍繞“倒掛的女裙”進行模仿，既而做到更加準確地使用語言。

由此可見，單純地幫助學生積累語言文字并不能真正提高他們的寫作能力，我們還要在積累的基礎上提升學生潤色語言和使用語言的能力。

胸無點墨，談何書寫文章？所以，如何幫助學生正確地積累語言文字、正確使用這些語言文字，是值得我們認真思考的問題。在指導學生使用這些語言文字的同時，我們也要幫助他們掌握合適的潤色技巧。