湯麗芳 湯利華

《童年的發(fā)現》是人教版五年級下冊的一篇課文，作者主要以兒童的眼光去思考和探索人類起源這個問題，接著又具體描寫了自己童年的“發(fā)現”發(fā)生與發(fā)展的過程。讀完以后，我們會深深地覺得童年無論過去多么久遠，都是令人難以忘懷的，而對于童年的點滴發(fā)現，也都是令人感到高興的，這種快樂會一直延續(xù)下去。這篇課文給我最大的感受主要體現在以下幾點：

一、別具一格在結果

在文學作品中，作者大都喜歡采用制造懸念以引起讀者興趣的寫作方法。在這篇課文的開始，作者就直接寫道：“我在九歲的時候就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。”單從這種表達方式來看，并沒有多么特別，可是，仔細閱讀這句話，“我在九歲的時候就發(fā)現了……”這個事實足以使人感到震驚。另外，這個特別的發(fā)現如果是從父母或者老師那里得來的，以及從書上看到的，大家或許還可以接受，但是作者偏偏說“這完全是我獨立思考的結果”。這到底是真的還是假的？于是讀者帶著這種心理，希望了解事實真相的愿望更加迫切，這是作者在寫作時的高明之處。這種高明就表現在作者把結果直接告知了大家，激發(fā)了讀者去真正了解這件事情的來龍去脈的興趣。

二、勤學好問重過程

少年時期是多姿多彩的季節(jié)，是學生對一切知識感到新鮮與好奇的時刻。在夢中飛翔，這樣的經歷每個孩子都會有，但是這個很平常的問題使“我”產生了疑問，并想弄清楚這到底是怎么回事，于是就有了“我”和老師關于這種情況的第一次對話，幸運的是“我”遇到了一位好老師，他鼓勵著“我”，牽引著“我”，尤其是“人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……”，如涓涓細流一樣滋潤著“我”的心田，仿佛為“我”打開了一條通往科學探索的大門。從此以后，“我”探索人是怎樣來的的愿望更加強烈了。

三、絞盡腦汁去發(fā)現

有了教師的引入，“人究竟是怎么來的”這個問題幾乎每天困擾著“我”，以至“我”絞盡腦汁，日思夜想，甚至于從河里抓到一條魚都想從魚身上去發(fā)現人類進化的奧秘。正是由于對探索人類起源的癡迷，“我”從母親懷胎九月，以及地圖的推想中得出了屬于自己的進化結論。之后，“我”為此感到格外高興，因為“我”想迄今為止大概還沒有人發(fā)現這個規(guī)律。從作者的發(fā)現中，我們可以看到，當一個人有了夢想以后，不能只是空想，更重要的是能夠以生活經驗為基礎，并通過各種努力，朝著自己的目標邁進，這對一個九歲的孩子來說，是多么難得啊！

四、遭遇挫折悟哲理

隨著時間的推移，“我”對童年的發(fā)現并沒有因為時光的流逝而忘記，相反，它一直靜靜地藏在我的心里。以至“我”在六年級，終于接觸到“進化論言說”的時候，埋藏在心底的發(fā)現忍不住燃燒起來，在教師講課的時候竟然笑出聲來，結果老師誤解了“我”的笑聲，把“我”轟出了教室。這就使原本讓“我”感到高興的事情立馬演變成了“悲劇”的事情，這“一喜一悲”“一波一折”，不僅沒有使“我”感到憤懣、氣餒，反而成就了“我”的另一種感受——“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時候還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！边@樣的結尾引人深思，內涵獨特，給讀者留下了回味與思考的空間，使人們感受到了“我”的與眾不同，更能引起同齡人的共鳴。

總之，讀完《童年的發(fā)現》一課，作者獨特的構思，與教師對話的巧妙，以及“我”對發(fā)現“進化論”的執(zhí)著，由此引發(fā)出的或多或少的笑話等等，讓一個“絞盡腦汁”“癡迷不悟”“勇于自省”的人物形象躍然紙上，使人忍俊不禁，進而真正喜歡上了主人公。