楊國湘

《早》是蘇教版五年級下冊的一篇課文，主要講了作者參觀“三味書屋”的經(jīng)過及產(chǎn)生的感想。但是，從文本語言來看，作者寫作的著力點(diǎn)并沒有放在對“三味書屋”這處景點(diǎn)的描寫上，而是放在了通過游覽“三味書屋”這一景點(diǎn)引發(fā)的對魯迅先生深深的敬仰與懷念，以及對魯迅先生高貴品格的贊嘆上。因此，作者特意以魯迅先生的座右銘“早”字為線索展開了細(xì)致的描述，從而激起了廣大讀者對魯迅這個人物形象的崇敬?！对纭纷鳛橐黄赖挠斡浬⑽?，最突出的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一、景中有人

這是一篇寫景的游記散文，但是，讀著讀著，讀者就會真實(shí)地感受到作者不僅僅是在寫景，還在寫人。文章的第三自然段就以“一陣清香”為伏筆，接下來，又從對“臘梅花”的描寫中以物喻人。如梅花的“清香純凈疏淡”，梅花的“花瓣潤澤透明”，梅花的“冰清玉潔的韻致”，這不僅是對梅花的贊美，更是對魯迅先生高貴品格的贊美。除此之外，作者由魯迅書桌上的“早”字引出了一則小故事，雖然簡短，卻值得人細(xì)細(xì)品味。魯迅在家庭困難的情況下，獨(dú)自挑起家庭的重?fù)?dān)，面對先生的批評，他只是“默默”地回到了自己的座位，從此以后，時時以“早”字鞭策自己，鼓勵自己。在這里，作者沒有夸夸其談，而是通過平實(shí)的語言使一個不斷奮進(jìn)、自我激勵的崇高人物形象展現(xiàn)在了讀者面前。

二、景中有情

“深冬，釀雪的天氣。我們在紹興訪問三味書屋?！闭n文一開始就向我們說明了作者訪問三味書屋的時間，是在深冬一個釀雪的天氣。是什么原因使作者要在這樣一個天氣出門呢？僅僅是因?yàn)槿稌菝麣獯?，作者想看看三味書屋是如何陳設(shè)的嗎？顯然不是。也許作者是想看看魯迅生活過的地方。因?yàn)椤叭稌荨笔囚斞干钸^的地方，所以才能被完整地保存至今，如果換作普通人，這里顯然如同舊時千萬個書屋一樣荒廢了。正因?yàn)橛辛唆斞?，才能使人在游覽時睹物思人，更增強(qiáng)了對魯迅先生深深的敬仰之情。在游覽三味書屋的過程中，當(dāng)作者看到魯迅先生書桌上的那個“早”字時，就產(chǎn)生了對魯迅生活的想象。在這里，沒有導(dǎo)游的介紹，作者的思緒好像飛到了百年之前魯迅在此讀書的情形。試想，如果不是對魯迅先生懷著深深的崇敬與贊美，又怎會有如此的想象?！霸缤?！”這是作者發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感嘆。在這里，作者不僅是在贊美梅花，更是觸景生情，由梅花想到了魯迅，想到了魯迅的“時時早，事事早”，更想到了魯迅先生勤奮的一生。作者在描寫時情感真摯，貼切自然，沒有振臂高呼要向魯迅先生學(xué)習(xí)，但是對魯迅先生的情感卻如涓涓細(xì)流一樣流入讀者心里。

三、景中有法

散文最顯著的特點(diǎn)是形散而神聚。在這篇散文的描寫中，其一，作者以“早”字為題目，以三味書屋的景致為對象，又穿插了一個小故事，處處為揭示課文主題奠定了基礎(chǔ)。其二，作為寫景類的游記散文，作者主要采取了移步換景的描寫手法，使讀者讀了以后如身臨其境，感同身受。尤其是對課文第三自然段的描寫上，作者由外及里，由中間到四周，最后由面到點(diǎn)，將目光聚焦在了魯迅先生的桌子上。隨著作者腳步的移動，目光的游離，描寫自然而有序，這種寫作方法值得學(xué)生借鑒。最后一點(diǎn)更是與眾不同，一般游記在描寫時重在通過描述使讀者感到如聞其聲，如見其人，而本文則是讓讀者由景產(chǎn)生了聯(lián)想。這樣一來，原本沉寂的書屋就顯得更有生機(jī)，引人深思，使課文更加生動感人。

總之，《早》作為一篇游記散文，篇幅雖然短小，但是內(nèi)涵卻很深刻。在文章中，作者倡導(dǎo)了一種精神，凝聚著一種深情。因此，教師在教學(xué)時不僅要關(guān)注語言內(nèi)容本身，更要帶領(lǐng)學(xué)生多思，從而使學(xué)生受到更多的啟迪。