全翠云

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文成績較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外。”從語文成績較好的學(xué)生身上，我看到了一種共同的品質(zhì)——樂于博覽群書。的確，僅憑薄薄的幾本語文課本，就想讓學(xué)生妙筆生花，顯然是不切實際的。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)不能局限在課內(nèi)。因此，教師只有樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文教學(xué)體系，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面就談?wù)勎沂侨绾沃笇?dǎo)中高年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀實踐的。

一、妙用《語文讀本》，課堂內(nèi)外一氣呵成

《語文讀本》是我們學(xué)校作為配套教材發(fā)放給學(xué)生的，編寫體例借鑒了語文課本，精選了優(yōu)美的文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后，就可以閱讀《語文讀本》，作為補(bǔ)充。比如在教完六年級上學(xué)期介紹魯迅先生的單元后，我還想讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他作家的文章，了解其寫作特點(diǎn)?！墩Z文讀本》上剛好有老舍先生的散文以及介紹老舍先生的文章，我要求學(xué)生用課堂上學(xué)習(xí)過的分析人物形象的方法閱讀舒立的《回憶父親老舍》、曹禺的《我很想念老舍先生》。

一般來說，對于課文后面的練習(xí)題，我放在課外，作為家庭作業(yè)給學(xué)生布置下去。這樣為“親子閱讀”提供了內(nèi)容，學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，做起練習(xí)題來一般不會有難度。家長指導(dǎo)起來，也就不會很棘手。

二、精選篇目，訓(xùn)練內(nèi)容循序漸進(jìn)

在參考《小學(xué)生課外閱讀推薦篇目》的基礎(chǔ)上，我遵循兩個原則，為學(xué)生推薦經(jīng)典美文。

一是盡量和課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如在學(xué)完林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》后，我給學(xué)生推薦了《城南舊事》；學(xué)完法布爾的《蟋蟀的住宅》后，我要求學(xué)生讀他寫的《昆蟲記》；學(xué)完沈石溪的《最后的戰(zhàn)象》后，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀《狼王夢》。課內(nèi)的學(xué)習(xí)只是為學(xué)生打開了一扇窗，要想讓學(xué)生真正了解屋內(nèi)的世界，還需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)屋內(nèi)。教師所做的工作就是以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，將學(xué)生帶入五彩斑斕的文學(xué)世界。

二是推薦學(xué)生閱讀科普作品。對于科普作品，如《高士其科普著作精選》《我的野生動物朋友》《森林報》，我都曾經(jīng)推薦學(xué)生讀過。語文的學(xué)習(xí)離不開抽象思維。比如在回答問題上，邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生會回答得滴水不漏，而邏輯思維不強(qiáng)的學(xué)生卻總是抓不住問題的關(guān)鍵。讓學(xué)生閱讀物理、數(shù)學(xué)方面的科普作品，可以提高他們的邏輯思維能力。

“不動筆墨不讀書。”教師應(yīng)根據(jù)推薦書籍的特點(diǎn)，給學(xué)生布置不同的讀書任務(wù)。一般來說，教師可以在一個月組織學(xué)生讀完一本書。在布置閱讀任務(wù)的同時，教師就可以安排兩篇讀書筆記。一學(xué)年下來，學(xué)生要讀十二本書，寫二十多篇讀書筆記，這從數(shù)量上來說是很可觀的。根據(jù)所讀書籍的不同，教師對讀書筆記的要求也不同，訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)由淺入深。

三、誦讀經(jīng)典，背誦詩詞夯實內(nèi)功

教師可以將一些經(jīng)典著作推薦給學(xué)生。另外，我們學(xué)校編寫了一套校本教材——《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化小學(xué)生讀本》，全套共四冊，供三至六年級的學(xué)生使用。每學(xué)期要求學(xué)生背誦這套讀本中的詩詞二三十首。四學(xué)年下來，除了課本中要求背誦的古詩詞之外，學(xué)生還可以背誦很多篇詩詞。背誦這么多古詩詞，為寫作提供了豐厚的土壤。

幾年下來，絕大部分學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。“腹有詩書氣自華。”浸潤書香，和智者對話，和賢者交流，探究人生真諦，提升人生境界，這對于學(xué)生來說，是一件多么美妙的事??！