黃堅強

摘 要：本文以實踐應用為導向，著重論述《AutoCAD應用》課程教學如何拓展在其它學科中的實踐應用，如何重視學生應用能力的培養(yǎng)，使理論學習真正融入實踐應用，有效調動學生學習的積極性，彰顯職業(yè)教育特色。

關鍵詞：中職；AutoCAD；實踐應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2016）03-0091-02

AutoCAD軟件在機械領域的繪圖功能，是中職機械相關專業(yè)學生必須掌握的基本技能。筆者在多年的教學中，在完成本軟件基本教學任務的基礎上，為了提高本課程的教學質量，特別注重學以致用的延伸，在加強學科間的內在聯(lián)系上下功夫，努力拓展軟件在其他學科的實踐應用領域，從而為學生樹立明確的學習目標和提升綜合實踐應用能力打下堅實基礎。

一、AutoCAD在數(shù)控車削加工中的拓展應用

在數(shù)控車削加工中，若采用手工編程，常常是簡單的點位加工，基點和節(jié)點的坐標計算是程序編制中一個關鍵性的環(huán)節(jié)，而計算的要領是掌握方法。常用的計算方法就有手工計算法和軟件計算法。面對如今綜合素質呈嚴重下滑趨勢的中職生源，當教師要求他們應用數(shù)學知識進行計算時，他們表現(xiàn)出強烈的抵觸情緒。通常在講解實踐應用前，教師可以先培養(yǎng)學生的求知欲望。如在講解本軟件在數(shù)控車削編程計算點位坐標時，先作如下提問：

老師： 這是你們加工的工件嗎？（取一個學生自身加工，并帶圓弧基點（A、B）的工件），如圖1所示。

學生：當然是啦?。▽W生都顯得很興奮，很活躍）

老師：那你們是如何計算A、B基點的坐標的。

學生：是用三角函數(shù)來計算的，很麻煩。（表情很無奈）

老師：如果我教一種你們都能容易掌握的方法，好嗎？

學生：當然好啦（表現(xiàn)出強烈的求知欲）。

在此情境下，教師快速展示用本軟件快速計算出A、B基點的編程坐標值，分別為A（X39.53，Z-72.19），B（X40.56，Z-55.57），學生在渴望中等待，求知欲望強烈，深深體會到軟件計算的優(yōu)越性，從而調動起濃厚的學習興趣，學習效果自然好。

在數(shù)控車削成形面加工中，用CAD計算刀具的干涉角也是一個重要的應用，如圖2所示，在選用尖形車刀切削圓弧時，先用CAD確定圓弧最大干涉點的防干涉最小副偏角Kr′，從而確定尖形車刀合理的副偏角，即選擇的副偏角要大于圖中所示的防干涉最小副偏角Kr′。

二、AutoCAD在鉗工加工中的拓展應用

在鉗工項目的實習和競賽中，常會遇到加工凸件斜面的情況，要保證凹、凸件能順利配合，就要解決對稱度的精度要求，通常要用到正弦規(guī)來對被測面進行測量，而在這個過程中，要進行量塊的高度計算和被測平面相對基準平面的高度計算。這時若采用三角函數(shù)來計算，那可是一個繁鎖的計算，而采用CAD進行計算，那就快捷多了。圖3是某市鉗工項目職業(yè)技能競賽試題中的一個零件圖（請查看參考文獻相關網(wǎng)站。從圖中可以看出，尺寸mm及對稱度要求是此工件的一個加工難點，要保證它的尺寸精度和位置精度，通常要配合使用正弦規(guī)、量塊和杠桿百分表來保證測量精度。而在加工前我們要進行墊高量塊的尺寸（H）和測量高度AC（被加工面對基準面的高度）計算，如圖4所示。若采用三角函數(shù)進行計算（網(wǎng)上示例），計算過程顯得過于繁鎖，對于數(shù)學基礎相對薄弱的中職生而言，更顯得勉為其難了。若采用CAD進行計算，那就簡單快捷多了，優(yōu)勢立即凸顯出來，學生欣然接受。如圖5所示，用CAD計算的步驟如下：（1）畫出正弦規(guī)和工件的外形實際尺寸；（2）根據(jù)被測角度α進行旋轉，這時被測平面處于水平狀態(tài)；（3）直接用線性標注命令標出量塊高度（H=90.631mm）和測量高度（AC=61.435mm）。

《AutoCAD應用》拓展實踐應用的探索與實踐

三、AutoCAD在線切割加工中的拓展應用

在線切割的實訓教學中，由于受到教學設備數(shù)量和線切割加工系統(tǒng)功能的限制，對線切割的實訓教學帶來很多限制。以Towedm線切割編程系統(tǒng)為例，由于該編程系統(tǒng)的繪圖功能并不強大，繪圖效率偏低，再加上實習設備數(shù)量的限制，導致實訓難以在全班開展。此時，AutoCAD的強大繪圖功能將可以有效彌補教學設備數(shù)量和線切割加工系統(tǒng)功能的不足，具體做法是可以讓學生利用實訓空余時間或預先在家把圖形繪制好，然后把圖形另存為.DXF格式，再經(jīng)線切割編程系統(tǒng)轉換成.DAT格式，即可應用線切割系統(tǒng)編程加工，這樣的話將有效減免了在機床上繪圖的時間，大大提高實訓效率。特別是加工一些需要設計的零件，如齒輪、凸輪等，就更需要時間來做好實訓前的準備工作，學生在線切割實習過程中充分感受到AutoCAD的重要性，從而更加重視軟件的學習和應用。

四、如何為拓展實踐應用做好鋪墊

拓展實踐應用是軟件學習的提升，也是彰顯職業(yè)教育的重要舉措。為了更有效地做好這一教學工作，還是要先把基礎工作做好。如（1）學習興趣和學習動機的調動。（2）模塊式教學中學生“小老師”的培養(yǎng)。“小老師”的作用能有效提高課堂效率，并能替代教師所不能完成的工作。因為有一些害羞的學生更喜歡問他們的“小老師”，也能一定程度上減輕教師的工作量。（3）提高語言的趣味性。如把“特性”命令說成“萬金油”；把“分解”命令說成“炸彈”；把“鏡像”命令說成”鏡子”；把“創(chuàng)建塊”命令說成是“打包”；把“全部縮放”命令說成“回家”，既形象又生動，都能有效地加強學生對命令的記憶和理解，也讓課堂有更多的快樂笑聲。（4）師資方面最好是安排機械專業(yè)的教師。因為拓展實踐應用是提升學生技能水平的重要體現(xiàn)，對教師的綜合能力要求較高，拓展實踐應用是對多門課程。

學校課程教學是學生能力培養(yǎng)的載體，是學生綜合素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎，而實踐應用能力的培養(yǎng)則是提高學生發(fā)散性思維的重要手段，也是對教材內容應用的升級，同時加強了與其它學科的聯(lián)系，提升了學生的專業(yè)綜合應用能力和關鍵能力。因此，作為新時代的中職學校專業(yè)教師，應該不斷加強實踐應用能力的培養(yǎng)意識，讓學生把所學的專業(yè)知識與實際緊密結合，提升對所學課程的綜合應用能力，真正做到學以致用，為今后迎合職場需要打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]高楓，肖衛(wèi)寧主編.數(shù)控車削編程與操作訓練[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]趙?？?用正弦規(guī)測量斜面尺寸的方法[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/ccf6a744be1e650e52ea99fc.html.

[4]姜波.鉗工工藝學（第四版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

責任編輯 何麗華