王 微

（常州開放大學(xué) 財(cái)會系，江蘇 常州 213001）

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財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程的教學(xué)策略研究——以常州某職業(yè)學(xué)院為例

王 微

（常州開放大學(xué) 財(cái)會系，江蘇 常州 213001）

摘 要：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德是參加會計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目，它與會計(jì)基礎(chǔ)、會計(jì)電算化（或珠算）3門課程同時(shí)通過方可取得會計(jì)從業(yè)資格證書。本文以該課程為例，提出教師可運(yùn)用多種教學(xué)工具，將案例分析、任務(wù)驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂等方法綜合運(yùn)用于教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們掌握歸納總結(jié)、自編口訣和聯(lián)想記憶的方法。通過改進(jìn)教師的教法、學(xué)生的學(xué)法，進(jìn)而提高會計(jì)從業(yè)資格考證的過關(guān)率。

關(guān)鍵詞：會計(jì)從業(yè)資格；財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德；任務(wù)驅(qū)動法；翻轉(zhuǎn)課堂

筆者在常州某職業(yè)學(xué)院從事會計(jì)從業(yè)資格的教學(xué)與培訓(xùn)工作，但是近幾年的考證情況并不理想，尤其是財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程。為提升教學(xué)效果，本文將從課程定位、教材分析、教法探索、學(xué)法建議、課程展望5個(gè)方面來探索該課程的教學(xué)策略。

一、課程定位與教材分析

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德是常州某職業(yè)學(xué)院五年制高職會計(jì)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)法律意識，提高會計(jì)道德素養(yǎng)，通過會計(jì)從業(yè)資格考試。學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)對會計(jì)基本技能教育與訓(xùn)練、出納實(shí)訓(xùn)、企業(yè)環(huán)境與會計(jì)認(rèn)知、基礎(chǔ)會計(jì)等專業(yè)課程進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。后續(xù)還將深入學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、成本會計(jì)實(shí)務(wù)、稅法實(shí)務(wù)等課程。

江蘇省從2008年開始試行會計(jì)從業(yè)資格的無紙化考試，第一批試點(diǎn)城市包括常州、揚(yáng)州、鎮(zhèn)江。從無紙化考試以來，考試題型、題量、時(shí)長不斷變化，考試要求不斷在改革。從2014年起，會計(jì)從業(yè)資格考試時(shí)間由每年1次變?yōu)槊磕陜纱巍Ｒ蛉珖鴷?jì)從業(yè)資格考試題庫（新版）正處于對接和測試階段，故2015年上半年仍延用舊版的全國會計(jì)從業(yè)資格考試題庫，2015年下半年開始使用新版全國會計(jì)從業(yè)資格考試題庫。

在教材上，我們使用的是根據(jù)最新會計(jì)從業(yè)資格考試大綱編寫的，于2015年4月出版的教材。這本教材并不適合高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，作為考試用書過于理論和書面化，沒有拓展學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐運(yùn)用能力，這是課程團(tuán)隊(duì)需要改進(jìn)的地方，后續(xù)會征訂適合五年制高職的教材，并配備考試習(xí)題集。

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德主要有兩大知識體系：一部分為財(cái)經(jīng)法規(guī)，包括會計(jì)法律制度 、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財(cái)政法律制度，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)法律意識。另一部分為會計(jì)職業(yè)道德，從道德層面規(guī)范會計(jì)行為。

教學(xué)過程中，我們強(qiáng)化每個(gè)知識點(diǎn)的訓(xùn)練。除此，學(xué)生利用手機(jī)也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注的有關(guān)會計(jì)類的微信平臺，讓他們時(shí)刻能了解財(cái)會動態(tài)，也能進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練。2014級會計(jì)專業(yè)五年制高職班的學(xué)生正備戰(zhàn)明年上半年的會計(jì)從業(yè)資格考試，授課過程中也給學(xué)生推薦了幾本習(xí)題集，可以在本學(xué)期課程結(jié)束后的寒假期間作為考前的強(qiáng)化訓(xùn)練。但是，不斷變化的考試，對學(xué)生的應(yīng)變能力要求比較高。往往教材上新增和變化的內(nèi)容，還沒有配套更新的習(xí)題資源。所以課程團(tuán)隊(duì)也在自編相關(guān)的習(xí)題資源，供學(xué)生練習(xí)。

二、教法探索

在授課過程中，可以結(jié)合多媒體設(shè)備（如筆記本電腦、ipad）、實(shí)物教具、微課視頻等教學(xué)工具開展教學(xué)。

在教學(xué)方法中，課程團(tuán)隊(duì)主要運(yùn)用案例法、任務(wù)驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂、提問答疑等教學(xué)方法進(jìn)行授課，幾種方法也可以相互結(jié)合。

（一）案例分析法

例如講授稅收法律制度中的稅款優(yōu)先原則時(shí)，用案例分析法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后，自行找出案例的結(jié)論并總結(jié)成表格，如表1所示。

表1 稅款優(yōu)先原則小結(jié)

（二）任務(wù)驅(qū)動法

在任務(wù)驅(qū)動方法下，課程團(tuán)隊(duì)主要通過“講解演示、現(xiàn)場實(shí)操、檢查指導(dǎo)、案例練習(xí)、展示點(diǎn)評、學(xué)生評價(jià)”等過程展開教學(xué)，還可以輔助微課等工具，也可與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起運(yùn)用。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂

在授課過程中，課程團(tuán)隊(duì)還會運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。比如將全班同學(xué)分成若干小組，每組設(shè)有組長。由課代表建立“財(cái)經(jīng)法規(guī)討論群”，每個(gè)組長都是群里的成員。老師在上課前提前布置下節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生在課后準(zhǔn)備，組長將組員成果拍攝成圖片或視頻，在課堂上通過QQ匯報(bào)本組成員完成情況，展示學(xué)習(xí)成果，反饋出任務(wù)執(zhí)行過程中存在的問題，并由其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)行教與學(xué)的互動。這個(gè)過程中，教師必須嚴(yán)格控制手機(jī)QQ的使用，只有組長才有使用的權(quán)利，匯報(bào)結(jié)束后必須和其他同學(xué)一樣，將手機(jī)放入黑板旁邊的手機(jī)袋。

以銀行承兌匯票為例，該項(xiàng)票據(jù)是商業(yè)往來中一項(xiàng)重要的結(jié)算工具，通過支票內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對票據(jù)的填制有了基本的了解，如何舉一反三，運(yùn)用于銀行承兌匯票，是課程的主要任務(wù)。課程團(tuán)隊(duì)主要通過以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：

1.課前準(zhǔn)備

（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材銀行承兌匯票的相關(guān)內(nèi)容；

（2）模擬銀行承兌匯票使用過程中的人員角色，將班級學(xué)生分成小組，每個(gè)小組確定一位組長，組內(nèi)設(shè)立5個(gè)角色：銀行承兌匯票的出票企業(yè)A，承兌銀行B、收款企業(yè)C和被背書人D及其開戶銀行E。過程中由出票企業(yè)A填寫，并交B銀行承兌后交由收款人C，C又轉(zhuǎn)讓給被背書人D，D最終向自己的基本存款開戶銀行E提示付款。

（3）印制任務(wù)材料（案例、空白票樣、各類章）

2.課中實(shí)施

（1）提出任務(wù)。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，通過銀行承兌匯票最常見的使用流程，提出本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)——學(xué)會銀行承兌匯票的填制與使用，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（2）實(shí)施任務(wù)。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，引導(dǎo)學(xué)生自行填制銀行承兌匯票。學(xué)習(xí)小組內(nèi)分角色相互討論、分析，嘗試根據(jù)任務(wù)材料互助完成填制和流轉(zhuǎn)銀行承兌匯票，教師巡視各學(xué)習(xí)小組練習(xí)情況。

圖1 銀行承兌匯票的流轉(zhuǎn)

（3）反饋任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，通過組長匯報(bào)本組成員完成情況，組長通過QQ把每組填制的銀行承兌匯票上傳至QQ討論組，反饋出任務(wù)執(zhí)行過程中存在的問題，由其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)行教與學(xué)的互動。

3.課后反思

以往的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，個(gè)別小組在填制過程中會出現(xiàn)日期沒有按照規(guī)定的方式填寫、金額錯(cuò)誤、選錯(cuò)章、印章模糊不清、背書不連續(xù)的情況。而部分小組在填制過程中發(fā)現(xiàn)自己填制錯(cuò)誤后，使用修正液、膠帶紙等不正確的修改方式，這是在以后的教學(xué)過程中必須時(shí)刻強(qiáng)化和提醒學(xué)生注意的。

（四）提問答疑

最后一個(gè)方法也很重要。“提問”其實(shí)就是階段性的考核，比如（1）參加會計(jì)從業(yè)資格考試舞弊，2年內(nèi)不得再參加會計(jì)從業(yè)資格考試；（2）被依法吊銷會計(jì)從業(yè)資格證書的人員，自被吊銷之日起5年內(nèi)（含5年）不得參加會計(jì)從業(yè)資格考試；（3）因提供虛假財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告，貪污、挪用公款，職務(wù)侵占等與會計(jì)職務(wù)有關(guān)的違法行為，被依法追究刑事責(zé)任的，終身不得參加會計(jì)從業(yè)資格考試；（4）對于偽造學(xué)歷、會計(jì)從業(yè)資格證書和資歷證明，或者在會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試期間有違紀(jì)行為的，由會計(jì)考試管理機(jī)構(gòu)吊銷會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，2年內(nèi)不得參加考試。把財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程內(nèi)容中所有不能參加會計(jì)從業(yè)資格考試和會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的內(nèi)容歸納在一起，對學(xué)生進(jìn)行階段性的提問，起到復(fù)習(xí)和強(qiáng)化的效果。

“答疑”也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，主要解答學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中的疑惑，根據(jù)他們反饋的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略。

三、學(xué)法建議

縱觀以往考證失敗的原因，沒有合理安排時(shí)間，準(zhǔn)備時(shí)間不足是主要原因。建議學(xué)生增強(qiáng)信心，課程的難度并不是讓人高不可攀的，既然決定了考，就做好吃苦的準(zhǔn)備；重視學(xué)習(xí)資料，教材、習(xí)題冊、光盤；關(guān)注錯(cuò)誤，重視弱點(diǎn)，溫故而知新；重視學(xué)習(xí)方法，會看書，帶著思考學(xué)習(xí)，善于歸納總結(jié)，利用口訣法和聯(lián)想法科學(xué)記憶。

（一）善于歸納總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力，把重難點(diǎn)的知識歸納成表格進(jìn)行記憶，如表2所示。

表2 個(gè)人所得稅應(yīng)納稅額

（二）口訣法

在掌握會計(jì)法律制度中13種違法行為相關(guān)責(zé)任主體應(yīng)承擔(dān)的罰款金額時(shí)，可以將其歸納成三大類，第一大類10種，單位三、五（即三千到五萬），個(gè)人二、二（二千到二萬）；第二大類2種，單位五、十（即五千到十萬），個(gè)人三、五（三千到五萬）；第三大類比第二大類多了五、五（即五千到五萬）。通過口訣法能達(dá)到事半功倍的效果

（三）聯(lián)想法

在掌握會計(jì)人員回避制度的內(nèi)容時(shí)，即國家機(jī)關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位任用會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)實(shí)行回避制度, 單位負(fù)責(zé)人的直系親屬（夫妻、直系血親、三代以內(nèi)旁系血親、近姻親關(guān)系）不得擔(dān)任本單位的會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計(jì)主管人員），會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計(jì)主管人員）的直系親屬不得在本單位會計(jì)機(jī)構(gòu)擔(dān)任出納工作?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的直系親屬進(jìn)行理解和記憶。出納不能從事的工作以及記賬人員不能兼任的工作也可以用相同的記憶方法。

四、課程展望

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識的掌握大多是在識記的層次上，考試過后有些知識易忘記。限于課程以輔導(dǎo)學(xué)生通過會計(jì)從業(yè)資格考試為主的性質(zhì)，課程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足。針對上述問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解與綜合應(yīng)用能力。在條件允許的情況下，適當(dāng)增設(shè)相關(guān)知識點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)，充分利用校內(nèi)VBSE會計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地以及去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在動手的過程中掌握知識。通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)，既使學(xué)生掌握會計(jì)專業(yè)所必需的基本理論、基本知識和基本技能，能從事主要會計(jì)實(shí)際工作，具有較扎實(shí)的會計(jì)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)、分析和解決主要會計(jì)業(yè)務(wù)和技術(shù)問題的能力；同時(shí)要遵守會計(jì)法律制度，具備良好的社會公共道德和會計(jì)職業(yè)道德。

［責(zé)任編輯：吳祝平］

Teaching Strategy of Financial Regulations And Accounting Professional Ethics——Taking a Career Academy in Changzhou as an example

Wang Wei

（Changzhou Open University, Changzhou 213001 Jiangsu )

Abstract：Financial Regulations and Accounting Professional Ethics is the study subject of accounting qualification examination. With the basis of accounting, accounting computerization (or abacus) 3 courses at the same time can be achieved through the accounting qualification certificate. Taking this course as an example, the paper puts forward that teachers can use many kinds of teaching tools, such as case analysis, task driving, turning over the classroom and other methods to be used in teaching, and give full play to the initiative of students, guide them to master the induction summary, self-formulas and associative memory. By improving teachers' teaching and student's research method, and thus enhanced the pass rate of Financial Regulations and Accounting Professional Ethics.

Key words:Accounting qualification; Financial regulations and accounting professional ethics; Task driven method; Flipped classroom

作者簡介：王 微，女，江蘇常州人，講師，會計(jì)學(xué)碩士。研究方向：理財(cái)理論與實(shí)務(wù)。

基金項(xiàng)目：江蘇城市職業(yè)學(xué)院高職教育教學(xué)改革研究課題（13-QN-02）。

收稿日期：2015-12-24

DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2016.01.11

中圖分類號：G423.04

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-1047（2016）01-0045-04