曹林

“一些家長(zhǎng)為孩子進(jìn)重點(diǎn)小學(xué)花費(fèi)竟高達(dá)25萬(wàn)！”前幾年看到這條消息時(shí)，除了想批評(píng)學(xué)校之外，我還想批評(píng)家長(zhǎng)——為什么要擠這樣的學(xué)校？為什么要交這么多錢？正是家長(zhǎng)往這樣的重點(diǎn)小學(xué)擠，擠得“頭破血流”，才助長(zhǎng)和哄抬著這樣畸高的擇校費(fèi)。

然而，我兒子快滿兩歲時(shí)，我就替他報(bào)了一個(gè)早教班。這個(gè)早教班名氣較大，“雙語(yǔ)教學(xué)”作招牌，因而費(fèi)用不菲。其實(shí)，我明明知道所謂“雙語(yǔ)教學(xué)”就是大忽悠，漢語(yǔ)還沒(méi)學(xué)會(huì)說(shuō)兩個(gè)字，就雙語(yǔ)教學(xué)了？可看到鄰居的家長(zhǎng)都給寶寶報(bào)了名，自己實(shí)在擔(dān)心孩子未來(lái)真的會(huì)輸在起跑線上。

在理性上，很多人都覺(jué)得“不要讓孩子輸在起跑線”這種說(shuō)法是有問(wèn)題的，但是，一旦自己的身份置換成家長(zhǎng)，理性就消失了，立刻被卷入了那種對(duì)“起跑線”的焦慮中，一心想讓孩子進(jìn)最好的早教班、最好的小學(xué)、最好的中學(xué)、最好的大學(xué)……“起跑線”是家長(zhǎng)身上的枷鎖，也是孩子的枷鎖，家長(zhǎng)們坐一起聊起這個(gè)話題，總是眉頭緊鎖，非常沉重。

這不是哪個(gè)人、哪所學(xué)校的問(wèn)題，而是一種整體的社會(huì)氛圍。到處都是“今天工作不努力，明天努力找工作”之類的競(jìng)爭(zhēng)暗示，從機(jī)場(chǎng)售賣的成功學(xué)，到社會(huì)主流的價(jià)值觀，每時(shí)每刻都在傳播著“不能落后”的“勵(lì)志”口號(hào)。事事都害怕起跑慢了，時(shí)時(shí)都處于競(jìng)爭(zhēng)壓力下，這讓教育變得非常浮躁，孩子在這種緊張情緒的驅(qū)趕下得不到自由的發(fā)展，學(xué)習(xí)也沒(méi)有快樂(lè)。

教育的目的并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。在當(dāng)前“你追我趕”的社會(huì)環(huán)境下，教育反而應(yīng)該淡化競(jìng)爭(zhēng)的壓力，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長(zhǎng)環(huán)境。

誠(chéng)然，很多人認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前教育中存在的焦慮化問(wèn)題，但是很少有人耐心地尋找解決問(wèn)題的方法。這就像充滿“路怒”情緒的公路。路上發(fā)生了很小的擁堵，如果有及時(shí)的疏導(dǎo)，或者車主們耐心等待，遵守秩序，道路很快就會(huì)暢通?？晌覀兂Ｒ?jiàn)的是，大家都立刻焦躁地按喇叭催促前方，同時(shí)尋找任何縫隙，把自己的車擠進(jìn)去。其實(shí)，這樣按喇叭對(duì)于緩解擁堵并沒(méi)有什么用，只能讓大家更加焦躁；擠來(lái)擠去地加塞，也不可能找到出路，相反卻只能加劇擁堵，讓路況變得更糟。

面對(duì)教育中存在的問(wèn)題，我們總是習(xí)慣性地指責(zé)和批評(píng)，殊不知，解決這些問(wèn)題最大的困難卻在于，每個(gè)人都深陷其中，是問(wèn)題的一部分，每個(gè)人卻又都把矛頭指向別人；每個(gè)人都知道是問(wèn)題，卻難于找到擺脫和解決的途徑，只能抱怨，于是就成為一個(gè)惡性循環(huán)。要走出惡性循環(huán)，可能需要每個(gè)人的努力——守住起跑線，不能將自己的焦慮傳遞給孩子、傳遞給其他人。

編輯 付江泓