趙婭++薛繼偉++逄欣++陳元琳

摘 要：由于培養(yǎng)方案及教學(xué)環(huán)境不同，工科院校培養(yǎng)的教育技術(shù)人才具有不同于師范院校及綜合院校的特性，就業(yè)率偏低。本文研究并確立以提高其就業(yè)能力為目的的 “通專(zhuān)結(jié)合、理實(shí)并重”的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型工科院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。該模式旨在貼合各類(lèi)現(xiàn)代企事業(yè)單位技術(shù)崗對(duì)工科院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才能力的需求，提高其就業(yè)能力，擴(kuò)大其市場(chǎng)影響力并提高其市場(chǎng)接納率。

關(guān)鍵詞：工科院校；教育技術(shù)學(xué)；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)

本文根據(jù)往屆工科院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生及就業(yè)相關(guān)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力及素質(zhì)的反饋，在對(duì)企業(yè)工科院校教育技術(shù)學(xué)人才需求進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂以“高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為中心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)此目標(biāo)確立以提高大學(xué)生就業(yè)能力為目的的“通專(zhuān)結(jié)合、理實(shí)并重”的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型工科院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

1.確立以提升大學(xué)生就業(yè)能力為目的的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

本文圍繞 “高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行充分調(diào)研的前提下，在與國(guó)內(nèi)其他開(kāi)辦此專(zhuān)業(yè)的工科院校進(jìn)行交流與對(duì)比分析的基礎(chǔ)上，首先確立以質(zhì)量和特色為核心的內(nèi)涵式專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路，確定以提升就業(yè)能力為目的的，借鑒CDIO、能力本位和產(chǎn)學(xué)研教育模式的“通專(zhuān)結(jié)合、理實(shí)并重”的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式突出“以學(xué)生為中心”，注重社會(huì)企業(yè)對(duì)人才能力的需求，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、個(gè)人道德素質(zhì)以及各種就業(yè)能力。

2.確立人才培養(yǎng)理念及人才培養(yǎng)方向

根據(jù)設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立“以質(zhì)量為核心、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、社會(huì)服務(wù)為宗旨、互惠共贏促產(chǎn)學(xué)合作”的四大人才培養(yǎng)理念。

根據(jù)前期對(duì)人才市場(chǎng)需求的調(diào)研，劃分“教育游戲開(kāi)發(fā)、多媒體軟件開(kāi)發(fā)、影視節(jié)目編導(dǎo)與制作、教育培訓(xùn)”四大人才培養(yǎng)方向，并根據(jù)這些方向?qū)ο嚓P(guān)課程進(jìn)行整合，指導(dǎo)后期的課程體系改革和課程模塊劃分重組。

3.構(gòu)建“厚德博學(xué)、厚基礎(chǔ)、重提高”為主線的課程體系

根據(jù)前期對(duì)市場(chǎng)人才需求的調(diào)研，將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)劃分為“基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)”“專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)”兩個(gè)階段。根據(jù)這兩個(gè)培養(yǎng)階段和前面所確立的四大人才培養(yǎng)方向，以“基礎(chǔ)性、全面性、服務(wù)性、靈活性”為原則，以“厚德博學(xué)、厚基礎(chǔ)、重提高”為主線來(lái)構(gòu)建課程體系?！盎A(chǔ)性”是指課程體系以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，逐漸輻射其他課程?！叭嫘浴笔侵刚n程建設(shè)要以四大人才培養(yǎng)方向?yàn)閷?dǎo)向，四大研究方向都要有自己的特色課程?！胺?wù)性”是指課程體系必須以學(xué)生為中心，以教師為主體，真正實(shí)現(xiàn)為教師、學(xué)生服務(wù)。“靈活性”是指課程體系要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，課程資源要便于二次開(kāi)發(fā)，最終達(dá)到課程體系服務(wù)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的目的。

4.構(gòu)建架構(gòu)于“案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法之上的理論教學(xué)體系

在構(gòu)建新的課程體系之后，架構(gòu)基于“案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法之上的教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，圍繞“高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

5.構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐、校企合作”四維一體的分層實(shí)踐教學(xué)體系

本文所構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式從“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐、校企合作”四個(gè)維度出發(fā)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)——學(xué)生從學(xué)習(xí)教育技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)課程入手，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，具備基本實(shí)踐能力，能獨(dú)立自主地解決一些初級(jí)問(wèn)題。

課程設(shè)計(jì)——學(xué)生已經(jīng)接觸本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程群，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能制訂一些解決問(wèn)題的基本方案，從而解決實(shí)際問(wèn)題。

項(xiàng)目實(shí)踐——學(xué)生逐漸開(kāi)始接觸各類(lèi)中小型甚至更高級(jí)別的實(shí)踐活動(dòng)，更深入地體會(huì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程，包括角色扮演、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，有助于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和提高人文素質(zhì)。

校企合作——學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)的方式參與到對(duì)接的企業(yè)中去，體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，并進(jìn)一步提升自己的技術(shù)水平，更可以結(jié)合企業(yè)需求來(lái)完善自己某方面的知識(shí)和能力，提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

6.建立“以科研促教學(xué)、以教學(xué)謀科研、以項(xiàng)目推實(shí)踐”的產(chǎn)學(xué)研合作教師隊(duì)伍

從“加強(qiáng)師德建設(shè)、提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)施名師工程、引入企業(yè)教師”等方面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支融合本校教師和企業(yè)或科研單位實(shí)戰(zhàn)工程師的教師隊(duì)伍，形成“以科研促教學(xué)、以教學(xué)謀科研、以項(xiàng)目推實(shí)踐”的產(chǎn)學(xué)研合作模式。加快文理融合、理實(shí)并重的教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)完善教學(xué)質(zhì)量保障機(jī) 制；根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色對(duì)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，構(gòu)建完備的師生異步交互體系，以學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋來(lái)促進(jìn)教師的能力提升和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍有助于解決教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生遇到的各種難題，并為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

7.構(gòu)建“課程導(dǎo)入、課堂滲入、日常融入”的人文素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境

在摸清大學(xué)生人文素質(zhì)狀況、研究其形成特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“課程導(dǎo)入、課堂滲入、日常融入”的人文素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。通過(guò)專(zhuān)業(yè)人文教師的“課程導(dǎo)入”授課方式來(lái)灌輸大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容；通過(guò)本專(zhuān)業(yè)普通教師的“課堂滲入”來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)；通過(guò)邀請(qǐng)社會(huì)及學(xué)校的優(yōu)秀模范開(kāi)展講座等“日常融入”活動(dòng)來(lái)加深大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。

在“三入式”人文素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境下培養(yǎng)出的工科院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，具有正確的價(jià)值觀、人生觀，在校期間目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，能掌握更多的技術(shù)，自身技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)。學(xué)生到企業(yè)就業(yè)后能快速融入集體，業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和較高的職業(yè)道德，能被單位賞識(shí)和重用。

綜上所述，針對(duì)企業(yè)對(duì)工科院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的人才需求，本研究制訂了以“高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為中心的工科院校教育技術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)此目標(biāo)確立了相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合改革課程體系、理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍和人文培養(yǎng)環(huán)境，實(shí)施培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式的研究及實(shí)施，大大提升了工科院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)能力和就業(yè)率，這對(duì)工科院校教育技術(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

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