甘敏

【摘 要】分析大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、特點及其對教育所帶來的影響，闡述大數(shù)據(jù)背景下的中職教育的變化。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 中職教育 課程體系 教學方式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0014-02

中職院校作為培養(yǎng)人才的重要場所，在進行教育活動的過程中，應跟上時代發(fā)展的步伐，以培養(yǎng)大批專業(yè)能力較強、綜合素質(zhì)較高的人才，進而滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。目前，隨著大數(shù)據(jù)時代不斷發(fā)展，中職教育處于此背景下，面臨著更加嚴峻的考驗，同時也帶來較大的發(fā)展機遇，中職院校為更好地面對和迎接大數(shù)據(jù)時代，需更加深入地進行教育改革，以促進中職教育的有效開展，為社會培養(yǎng)更多綜合能力較強的人才。因此，本文主要分析大數(shù)據(jù)時代與中職教育改革，從大數(shù)據(jù)時代的定義、特點展開分析，進一步說明大數(shù)據(jù)時代對教育的影響，提出大數(shù)據(jù)時代下的中職教育改革措施，以期促進中職教育改革。

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)等計算機技術(shù)向更高的方向發(fā)展，也使社會管理技術(shù)不斷地向數(shù)字化方向發(fā)展。伴隨著大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的快速而深入地進入管理領(lǐng)域進行應用，大數(shù)據(jù)為我們解決了許多數(shù)字化管理問題。大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，大數(shù)據(jù)將進入社會的各個領(lǐng)域。

一、大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵及特點

（一）大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

目前，社會各界對大數(shù)據(jù)缺乏一個明確、統(tǒng)一的定義，大數(shù)據(jù)主要由巨型的數(shù)據(jù)整合構(gòu)成，這些巨型的數(shù)據(jù)已超出人們在可接受的時間內(nèi)，收集、儲存及處理數(shù)據(jù)的能力，且數(shù)據(jù)的增長速度非?？?，因此，將其稱為大數(shù)據(jù)。美國的國際商業(yè)公司總結(jié)出大數(shù)據(jù)的三個特點，分別為大體積、快速化及多模式，之后相關(guān)的數(shù)據(jù)分析人員提出了大價值的特點。

（二）大數(shù)據(jù)的特點

1.數(shù)字或是數(shù)據(jù)量飛速增長

大數(shù)據(jù)所指向的就是對無限量的數(shù)據(jù)進行處理，因此其數(shù)據(jù)的量增長很快。相關(guān)研究結(jié)果表明，2007年，全球網(wǎng)絡系統(tǒng)的儲存數(shù)據(jù)超過350EB，如果將其換算為GB，則高達3200億GB。在所存儲的數(shù)據(jù)當中，只有少量數(shù)據(jù)保存在以往的網(wǎng)絡媒介上，如報紙、雜志以及書籍等，其他的都是數(shù)字數(shù)據(jù)。2013年，全球網(wǎng)絡系統(tǒng)儲存數(shù)據(jù)超過1.2ZB，大約為 12300億GB，只有少于3%的數(shù)據(jù)記錄在以往使用的媒介上。

2.工作、思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

以往的計算機水平非常低，人們只能通過隨機選擇的方式，來研究大量數(shù)據(jù)，以利用較少的數(shù)據(jù)，得到更多有用的信息。但這種采集信息的方式所獲取的信息，具有很大的局限性，它只能從采集的數(shù)據(jù)中，得到事先所設計好的答案，得到的答案并不是適合在任何情況下使用，很難了解到更多深層次問題。若把計算機網(wǎng)絡當做隨機抽樣對象，則很難找出一個最佳數(shù)據(jù)抽樣標準；若抽樣網(wǎng)絡比較小，則利用抽樣數(shù)據(jù)研究得出的結(jié)果，就很難體現(xiàn)網(wǎng)絡系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特性。大數(shù)據(jù)可以幫助我們解決這些問題，獲得全面的數(shù)據(jù)信息。由此改變了以前的隨機抽樣的工作方式，從更全面的角度來進行思維。

二、大數(shù)據(jù)對教育所帶來的影響

大數(shù)據(jù)時代的到來，對教育工作會產(chǎn)生一定的影響，各個教學中的事物都會發(fā)生很大的變化，如教學教材、教學環(huán)境、課堂秩序甚至上課鈴聲等，與以往的數(shù)據(jù)比較，大數(shù)據(jù)儲存的信息量非常大，以非結(jié)構(gòu)化的形式存在，并且數(shù)據(jù)的分析，都是由專家層慢慢轉(zhuǎn)為普通的用戶。這樣有利于促進高校教育事業(yè)的發(fā)展，引發(fā)高校的改變，如教學環(huán)境變化、教育與學習模式變化及教學場景改變等。此外，當前教育部門在進行學校教育評價時，很難對整個教育過程進行較好的評價，主要因為高校在教學過程中，信息數(shù)據(jù)量非常大，很難及時收集與分析。而在大數(shù)據(jù)背景下，老師可分析不同學生的學習需求及學習能力，直接在在線平臺上進行教學評價，并經(jīng)分析、整理及歸納整合成數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫中，可供隨時進行調(diào)閱。計算機系統(tǒng)也會根據(jù)教育教學中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進行整理，全面而客觀地反映學生的實際。借助大數(shù)據(jù)教師可以及時了解學生的學習狀況，進而促進高校有效地開展教育工作。

三、大數(shù)據(jù)背景下的中職教育的變化

（一）滿足大數(shù)據(jù)發(fā)展需要，調(diào)整課程體系

近年來，隨著教育改革的深入，對中職類院校來說，課程體系需要進行新的調(diào)整，這是中職學校教學中屬于一個十分重要的環(huán)節(jié)。但在大數(shù)據(jù)時代影響下，學生的學習資源非常豐富，教育環(huán)境越來越開放，因此，可突破傳統(tǒng)的模式，調(diào)整中職院校的課程體系。以前調(diào)整課程體系時，一般這樣進行，邀請一些教學經(jīng)驗比較豐富的老師，隨意、自由地搭配課程，這種方式缺乏明確的教學目標，課程體系的系統(tǒng)性不強，很難提升中職院校的教學質(zhì)量與水平。如果應用大數(shù)據(jù)技術(shù)，就可以通過全面了解學生信息，結(jié)合學生的學習能力及自身的發(fā)展情況，搜集大量的數(shù)據(jù)，對其進行科學、合理地整理和分析，并對之后的發(fā)展情況做適當?shù)念A測。同時，利用大數(shù)據(jù)分析和預測各專業(yè)未來的發(fā)展方向和就業(yè)情況，行業(yè)所需要的技術(shù)和能力。然后再對課程體系進行合理地調(diào)整，編訂更合理的中職院校教學內(nèi)容，滿足行業(yè)發(fā)展及學生就業(yè)和發(fā)展的需要。

（二）滿足大數(shù)據(jù)發(fā)展需要，提升教師水平

中職院校老師的主要職責是將所學的專業(yè)知識傳授給學生，培養(yǎng)和提升學生的學習能力與專業(yè)技能。因此，在大數(shù)據(jù)時代之下，中職老師也需及時更新知識，多學習新的知識，以便適應信息時代下經(jīng)濟社會的發(fā)展變化。同時，要跟上大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，不斷研究教學內(nèi)容和教學方法，調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式，提升自身的學習能力及專業(yè)水平。在課堂教學中，注重將基礎(chǔ)知識和實踐訓練相結(jié)合，進而提升中職教學質(zhì)量。增強對學生的自我學習能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，不斷開拓學生的學習視野，使學生能及時了解到新的知識，掌握新的技術(shù)，跟上時代發(fā)展的進程。

（三）滿足大數(shù)據(jù)發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變教學方式

一般來說，中職院校大部分學生學習積極性不高，缺乏學習興趣?？墒撬麄儏s熱衷于網(wǎng)絡，離不開網(wǎng)絡，在大數(shù)據(jù)背景下，中職院校教師利用大數(shù)據(jù)改變教學方式，從封閉式教學逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學，突破以往教學中的時間、空間限制。利用大數(shù)據(jù)豐富和整合教學資源，將學校的各種學習課程進行處理、分析，制作成更方便學習的數(shù)據(jù)信息，上傳到校園網(wǎng)內(nèi)，引導學生到網(wǎng)絡平臺來進行學習。這種利用網(wǎng)絡技術(shù)可以讓學生隨時、隨地進行學習。教學不再受限于教室里的課堂教學，而是更開放，更多樣，滿足學生的不同要求，順應潮流。

隨著科技的不斷發(fā)展，人們逐步邁入了大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)也逐漸滲入到各行業(yè)、各領(lǐng)域當中。因此，為滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，提升中職教學水平，在大數(shù)據(jù)時代之下，中職教育可從教學模式及課程體系調(diào)整方面，進一步促進中職教育發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]羅靜，侯長林，王鋒.高職引領(lǐng)中職教育發(fā)展的模式建構(gòu)與選擇[J].中國高教研究，2013（10）

【作者簡介】甘 敏，男，高級講師，現(xiàn)執(zhí)教于廣西交通運輸學校，從事教學及教學管理工作。

（責編 盧建龍）