石興逸

【摘 要】廣西進(jìn)入高中新課改才四個年頭，隨著教育理念的變化，加之學(xué)生接觸信息多元化及社會多元價值觀的影響，給我們的班主任工作帶來了不少挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新形勢，我們在班主任培訓(xùn)的工作中不斷探索一些可行的辦法，本文從班主任反思式培訓(xùn)的重要性、內(nèi)容、途徑進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 班主任培訓(xùn) 反思式培訓(xùn) 轉(zhuǎn)變理念 調(diào)整教育行為

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0007-02

班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任工作是對學(xué)生的教育教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一環(huán)，因此班主任的工作能力如何將影響到學(xué)生的成長及學(xué)校的發(fā)展。為此，學(xué)校就培養(yǎng)優(yōu)秀班主任制定了一系列的培養(yǎng)方案：新班主任的培訓(xùn)、情境式培訓(xùn)、反思式培訓(xùn)、專題式培訓(xùn)等?，F(xiàn)主要就反思式培訓(xùn)談?wù)勎覀兊淖龇俺尚А?/p>

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！睂τ诎嘀魅喂ぷ魍瑯尤绱?，做一輩子的班主任工作不一定成為優(yōu)秀班主任，但堅(jiān)持對自己工作不斷的反思定能成為優(yōu)秀的班主任。在這個思想的啟發(fā)下，我們對優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)也采用了反思式的培訓(xùn)方式?？偟膩碚f，班主任工作的反思，就是對自己的教育理念、教育行為、教育結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而改進(jìn)自己的工作使其更具合理性的過程。以下分別從為什么反思、反思什么、如何反思等幾個角度進(jìn)行探討。

一、工作反思是提高班主任自身素質(zhì)和提高工作能力的重要途徑

反思是班主任對自身的教育理念、教育行為作為思考對象，對自己所做出的教育行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。反思的實(shí)質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而進(jìn)一步激發(fā)班主任的責(zé)任心，使教師在不斷改進(jìn)工作的過程中，把自己的工作水平提升到新的高度。進(jìn)入新課改后，教育理念與教育行為方式都有了新的要求，對工作過程中出現(xiàn)的一些問題，那怕看似微不足道，我們都要認(rèn)真記錄與思考，思考為什么會這樣，它的背后隱藏著什么樣的教育規(guī)律？要多角度去思考，透過現(xiàn)象找到其本質(zhì)與規(guī)律，尋找到最優(yōu)的解決方案。通過反思，發(fā)現(xiàn)自己工作中的得與失，及時調(diào)整自己的行為、改變策略，提升工作水平。因此，我們對培訓(xùn)的班主任提出要善于對工作進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)工作，提高業(yè)務(wù)水平，在培訓(xùn)過程中也收到了很好的效果，比如馬云山、黃燦梅、謝振清、吳球興老師經(jīng)常撰寫工作反思與工作總結(jié)，現(xiàn)已成為學(xué)校的優(yōu)秀班主任，其中黃燦梅老師所帶的班級獲得了南寧市優(yōu)秀班主任稱號、縣級優(yōu)秀班主任等稱號；謝振清老師獲得了南寧市三好標(biāo)兵的班主任、自治區(qū)三好學(xué)生的班主任、縣級優(yōu)秀班主任等稱號；馬云山老師獲得了縣級優(yōu)秀班主任稱號等。事實(shí)證明，如果一個班主任只會按部就班工作，成長過程就緩慢，也體會不到班主任工作的成就感與快樂。

二、 班主任工作反思的內(nèi)容

（一）對自身教育理念的反思。新課改后，“以學(xué)生的發(fā)展為本、促進(jìn)班級管理民主化”作為班主任工作的核心理念。面對新形勢、新要求，我們要對之前“家長式”的班主任工作方式進(jìn)行反思與改進(jìn)。現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生的發(fā)展為本”，不能大包大攬，什么工作都做好程序化的設(shè)定，這樣容易抑制學(xué)生的自主性，扼殺學(xué)生的個性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力，在工作上要注重學(xué)生個體發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)班級管理民主化。馬云山老師在反思時說：“讓學(xué)生學(xué)會自我管理是班主任工作的目標(biāo)之一，如果靠著高壓政策，迫使學(xué)生遵守紀(jì)律，可能會有立竿見影的效果，卻不能長久。因?yàn)椋邏赫叩呢?fù)面影響也很大。第一，學(xué)生比較壓抑，心理壓力較大，不利于學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生明里暗里會產(chǎn)生反抗情緒，隨著時間的推進(jìn)，會越來越增加班主任管理班級的難度；第三，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。導(dǎo)致學(xué)生管理和創(chuàng)新能力不強(qiáng)及個性缺失?！庇纱丝梢姡诎嘀魅喂芾砉ぷ髦?，我們要對照新課改的要求轉(zhuǎn)變自己的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理、民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。只有通過學(xué)生的自主管理，學(xué)生才會思考如何做好自己的事情，班主任的工作才能輕松且卓有成效。

（二）對自身的教育行為進(jìn)行反思。新課改后，我們班主任工作面對的形勢是新的，教育目標(biāo)也是新的，工作對象也是具有鮮活個性的復(fù)雜的個體，我們工作的行為方式，也要因時因人而變，針對這些情況，我們工作的行為方式也要不斷反思改進(jìn)，切忌千篇一律、一刀切，更不能用以前的經(jīng)驗(yàn)簡單粗爆運(yùn)用到現(xiàn)在涉獵信息面可能比我們還廣的學(xué)生身上，否則工作就會適得其反以，而善于反思，工作就會事半功倍！對于這方面，我們的吳球興老師深有體會地說：“工作了幾年，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)我過于自信了，我想按我的經(jīng)驗(yàn)去改變學(xué)生，后來發(fā)現(xiàn)，這是辦不到。經(jīng)歷了暫時的挫折后，我才意識到，要改變學(xué)生應(yīng)該先改變自己，于是我認(rèn)真向我的師傅蒙傳漢老師學(xué)習(xí)，向其他老教師學(xué)習(xí)，做學(xué)生工作要具體問題具體分析，因時因人而變，要與時俱進(jìn)，不要僅憑經(jīng)驗(yàn)做事?？梢娭挥袑?shí)現(xiàn)自我成長，自我反思、自我調(diào)整才能使工作事半功倍！”

在實(shí)際工作中，可反思的內(nèi)容很多，每一項(xiàng)反思都可能成為我們工作的寶貴財(cái)富，比如，對與學(xué)生溝通交流方式的反思。由于現(xiàn)在學(xué)生涉獵的信息面很廣，接收到的信息是多元化，加上我們老師與學(xué)生有一定的年齡差距，容易產(chǎn)生代溝，使得交流與溝通不順暢。平時也聽到不少老師在感嘆，難以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，思想工作不好做，工作得不到學(xué)生的理解與支持。馬云山老師在反思中提到：“班主任要想讓自己的工作輕松且有成效，一定要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、與學(xué)生進(jìn)行情感交流，用心去了解學(xué)生，能夠讓學(xué)生理解你的做法，支持你的管理?！敝x振清老師也在工作中收獲了與學(xué)生溝通順暢帶來的感動，她說道：“在班主任工作中發(fā)生一件讓我很感動的事情。 在我生日那天，教室的黑板上寫了滿滿的感謝語和生日祝語：班主任，感謝你的寬容，感謝的負(fù)責(zé)任，感謝你的拯救，讓我又回來了！生日快樂，永遠(yuǎn)年輕漂亮！感謝您的辛勤付出！我們會努力的！用我們最好的高考成績來向您匯報(bào)！……我靜靜地看著這些滿滿的祝語，頓時間覺得自己是世界上最幸福的老師，之前的一切辛苦感覺都值得了。”再如，對待學(xué)生的獨(dú)特見解的反思。在以住的教育中，我們很強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，難以容納學(xué)生的不同意見，認(rèn)為有不同意見的學(xué)生就是“刺頭”，把持有獨(dú)特見解的學(xué)生強(qiáng)行壓下去，久而久之，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性與個性被消磨掉了，師生關(guān)系也逐漸疏遠(yuǎn)了。在教育教學(xué)工作中，學(xué)生是主體，他們在學(xué)習(xí)探索過程中，常有“智慧的火花”出現(xiàn)，且善于從多角度思考問題，一些想法做法可拓寬老師和同學(xué)的思路，對學(xué)生的見解，要虛心的接受，這樣不僅是好的方法和見解得以推廣，而且對學(xué)生也是一種鼓勵和鞭策，更為重要的是，這些好的見解也是教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，這就是教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。

三、班主任工作反思式培養(yǎng)的途徑

對班主任在工作如何進(jìn)行反思，我們對班主任作了以下要求：

（一）要求班主任寫班級管理日記和工作總結(jié)。通過記錄學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的心理、紀(jì)律表現(xiàn)、學(xué)生個性等情況，能促使班主任更深入班級、了解學(xué)生，減少班主任工作的盲目性和隨意性，通過記錄、思考與總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)做法上升到一定的理論角度，為提高班級管理水平提供理論指導(dǎo)，從而提高管理能力。韋照佳老師作為一名年輕的老師，班主任工作經(jīng)驗(yàn)不是很多，在班主任管理工作中碰到了一些有逆反心理的學(xué)生，沒能很好處理，很是苦惱，他就是通過請教其他老師及自行反思，撰寫《學(xué)生逆反心理案例分析》的反思，找到解決問題的辦法。他分別從典型案例、案例分析、成因歸納、建議或策略四個方面進(jìn)行分析，使他的工作上升到了一定的理論角度，為他自己和其他老師提供了理論指導(dǎo)與方法指導(dǎo)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是令班主任頭疼的問題，韋遠(yuǎn)老師通過實(shí)際工作摸索出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的的方法，他通過撰寫《高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析》對這一工作進(jìn)行了有效的總結(jié)。韋照佳老師雖然很年輕，但由于注意總結(jié)工作方法，成熟很快，在剛帶完一屆學(xué)生的情況下，又留在高三繼續(xù)挑起班主任的重?fù)?dān)，而韋遠(yuǎn)老師也成為了學(xué)校的管理人員。

（二）進(jìn)行班主任技術(shù)比賽及經(jīng)驗(yàn)交流會。2011年以來，我們學(xué)校每年組織經(jīng)驗(yàn)班主任交流會、主題班會比賽、課件比賽、道德講堂等活動，通過這些活動，讓班主任之間能充分而坦誠的交流、不斷提高業(yè)務(wù)水平。謝緒鈺老師在交流會上作了《班主任工作要以理服人，以情動人》的發(fā)言，針對班主任安排學(xué)習(xí)委員和課代表對學(xué)生作業(yè)、練習(xí)完成情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查，并把不按時完成和不完成的同學(xué)名單反饋給班主任引起學(xué)生情緒反彈的情況，他反思道：“學(xué)生不認(rèn)同我的做法，根本原因，在我本身，是我太過急于求成了。得知問題出在哪里以后，我開始走近學(xué)生。每天早上七點(diǎn)、晚上七點(diǎn)準(zhǔn)時到教室看學(xué)生，給學(xué)生做榜樣。課間，我就跑到教室，跟學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)。晚睡前，我到宿舍看他們，了解他們的生活情況。學(xué)生生病，我第一時間出現(xiàn)在學(xué)生面前，不要讓學(xué)生生病無助的時候找不到心理上的依靠。當(dāng)學(xué)生需要去醫(yī)院看病的時候，我一定第一時間趕到，把學(xué)生送去醫(yī)院并在醫(yī)院一起陪伴他們，讓他們感受到班主任就在他們身邊?，F(xiàn)在我的感悟就是，當(dāng)對學(xué)生提出嚴(yán)格要求的時候，要以身作則，讓學(xué)生感受到班主任愛這個班級愛著他們?！比臧嘀魅喂ぷ飨聛恚x老師也成為了學(xué)校優(yōu)秀的班主任。謝老師所遇到的問題，也是不少年輕老師所遇到的，因?yàn)槟贻p與性格的原因，總是急于求成，往往會與學(xué)生“撞墻”，謝老師的做法為大家提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。為了提高班主任組織班會的能力，我們也每年開展主題班會比賽或主題班會課件比賽，通過大家的觀摩，彼此借鑒、學(xué)習(xí)，共同分享與提升，在碰到以一些有共性卻很讓人棘手的問題作為班會的主題的時候，往往能引起大家的共鳴與反思，對班主任特別是年輕班主任的成長起到了助推器的作用。

教育教學(xué)反思始終是一種過程，是一種探究，這種探究是沒有終結(jié)的，因?yàn)?，反思者始終在追求更好的、更完善的教育教學(xué)。反思者需要堅(jiān)強(qiáng)的意志力把它作為生活常態(tài)來對待。我們堅(jiān)信，只要班主任堅(jiān)持對自己的教育理念與教育行為進(jìn)行常態(tài)性的反思，我們定能成為優(yōu)秀的班主任代表，甚至成為專家型的班主任！

（責(zé)編 羅汝君）