摘要：中職生由于自身?xiàng)l件和認(rèn)知能力限制，對(duì)入校學(xué)習(xí)及以后個(gè)人發(fā)展前途感覺(jué)迷惘和焦慮，作為學(xué)生良師益友的班主任，有條件引導(dǎo)、教育中職生認(rèn)識(shí)真實(shí)的自己，制定并完善職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮積極而重要的作用。本文從多方面探究了班主任進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的重要作用及其方法舉措。

關(guān)鍵詞：班主任；中職生；職業(yè)發(fā)展；作用

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）02-0054-02

收稿日期：2016-01-12

作者簡(jiǎn)介：李源，女，廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。研究方向：德育教育。（廣東 廣州/510500）

職業(yè)發(fā)展就是在自己選定的領(lǐng)域里，在自己能力所及的范圍內(nèi)，成為最好的從業(yè)者，是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和管理的基礎(chǔ)條件之一。就中職學(xué)校而言，班主任對(duì)中職生進(jìn)行及時(shí)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將有助于學(xué)生從入校起就增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的了解意識(shí)，學(xué)會(huì)初步分析職業(yè)發(fā)展對(duì)就業(yè)能力素質(zhì)的具體要求，盡早規(guī)劃好學(xué)校三年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展形成良好的規(guī)劃與執(zhí)行習(xí)慣。

一、中職生現(xiàn)狀

中職生大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而選擇就讀職校，是基礎(chǔ)教育中的弱勢(shì)群體。由于初中學(xué)習(xí)階段普遍缺失職業(yè)生涯教育，加之在家庭教育方面因?yàn)榧议L(zhǎng)的認(rèn)知和能力問(wèn)題，也無(wú)法擔(dān)當(dāng)這方面的教育和指導(dǎo)工作，為免于流浪社會(huì)或者避免過(guò)早無(wú)約束能力進(jìn)入社會(huì)工作而選擇就讀中職學(xué)校，造成中職生在專業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來(lái)發(fā)展方面普遍存在著較大的盲目性。中職新生入學(xué)后一段時(shí)間里，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)上存在缺失，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)雖有新鮮感有好奇感，但是隨著新鮮感和好奇感的消失，他們的學(xué)習(xí)也就會(huì)放松下來(lái)，因?yàn)樗麄儧](méi)有對(duì)自己所學(xué)專業(yè)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定一個(gè)可行的規(guī)劃，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)一開始就缺乏動(dòng)力。特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由初中的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)到中職學(xué)校中的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，隨著知識(shí)量的增加和專業(yè)知識(shí)的專業(yè)性的增強(qiáng)，他們沒(méi)有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，就感到對(duì)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，他們也就失去了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位，不少學(xué)生出現(xiàn)了由學(xué)不好到學(xué)不會(huì)、由學(xué)不會(huì)到不愿學(xué)的情況，最后發(fā)展到厭學(xué)逃學(xué)等自暴自棄的行為。

我國(guó)高等教育由精英化到大眾化趨勢(shì)明朗，每年大量高校畢業(yè)生對(duì)中職畢業(yè)生的就業(yè)擠出效應(yīng)明顯。隨著國(guó)際產(chǎn)業(yè)布局變化，我國(guó)大力促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，中職畢業(yè)生就業(yè)思想壓力更大，容易導(dǎo)致中職生在校期間產(chǎn)生即使完成學(xué)業(yè)也不一定能找到工作的頹廢思想。

二、中職生開展職業(yè)規(guī)劃的意義

對(duì)中職生而言，職業(yè)規(guī)劃就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能的掌握，結(jié)合社會(huì)環(huán)境與市場(chǎng)環(huán)境對(duì)將要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)做方向性的方案。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)中職生的未來(lái)職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

中職生通過(guò)對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃有助于盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標(biāo)和理想有條不紊、循序漸進(jìn)的努力。

加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的訓(xùn)練有助于全面提高中職生的綜合素質(zhì)和能力，避免學(xué)習(xí)生活的盲目性和被動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)力，為使自己實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)不斷進(jìn)取。同時(shí)幫助樹立正確的就業(yè)觀，減少就壓盲目性，減輕就業(yè)心理壓力，提高就業(yè)成功率。從人力資源的角度出發(fā)，用人單位樂(lè)意接受職業(yè)目標(biāo)明確、職業(yè)規(guī)劃透明的人。

三、班主任促進(jìn)中職生職業(yè)發(fā)展的有利因素

在中職學(xué)校管理體系中，班主任是學(xué)校管理的最基層，是負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的主要責(zé)任人，是學(xué)生主要的關(guān)懷、引領(lǐng)者。一般來(lái)說(shuō)，班主任管理工作最基本的要求，是維持一個(gè)班集體最基本的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)組織、參加各種團(tuán)體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和成就自豪感，從而努力營(yíng)造一個(gè)有凝聚力的有機(jī)整體。

1.中職學(xué)生入學(xué)年齡大多在14至16周歲之間，屬于未成年人，性格思維和辯知能力未完全定型和完善，處于在家靠父母，在?？堪嘀魅蔚臓顟B(tài)，他們急需老師的幫助，班主任簡(jiǎn)直就是他們父母的在?；恚@也促使和有利于班主任盡快了解和掌握班級(jí)每位學(xué)生的基本情況和個(gè)性特點(diǎn)，更有可能在日常班級(jí)管理工作中針對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生。

2.中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)不斷進(jìn)行調(diào)整、修正的過(guò)程體系，需要貫穿三年的時(shí)間，這就要求指導(dǎo)老師了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有機(jī)會(huì)經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，且能陪伴學(xué)生度過(guò)整個(gè)中職生活，只有班主任才能做到。所以班主任可以自覺(jué)承擔(dān)起這項(xiàng)任務(wù)。

3.為加強(qiáng)和便于管理中職生在校學(xué)習(xí)和生活，我校有意識(shí)安排相關(guān)專業(yè)的任課老師或有專業(yè)背景的行政管理人員兼任班主任，班主任從個(gè)人素質(zhì)、學(xué)科背景而言是有能力進(jìn)行一些基本的職業(yè)規(guī)劃咨詢和測(cè)評(píng)的。從現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和班主任個(gè)體素質(zhì)而言，班主任進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是最現(xiàn)實(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。從學(xué)生的需求而言，也急需班主任老師的幫助指導(dǎo)。

架起通往幸福職場(chǎng)的橋梁

四、中職校班主任在促進(jìn)中職生職業(yè)發(fā)展中的作用

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》規(guī)定：“班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路者，肩負(fù)班級(jí)日常管理和德育工作的重要職責(zé)?！卑嘀魅涡枰獱I(yíng)造和維持良好的環(huán)境，擔(dān)當(dāng)起一部分家長(zhǎng)的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生形成正面、積極的人生態(tài)度，增加學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和工作的融洽度。在組織班集體活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與其他同學(xué)真誠(chéng)相對(duì)，培養(yǎng)積累人脈財(cái)富的能力。班主任需要善用激勵(lì)措施，可以認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生，找出學(xué)生的特色所在（性格、愛(ài)好、習(xí)慣等），幫助學(xué)生確定職業(yè)理想。要能看到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并不吝嗇于及時(shí)對(duì)他們的稱贊，幫助學(xué)生彰顯個(gè)性，培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

為滿足班主任在中職生職業(yè)發(fā)展中對(duì)個(gè)人素養(yǎng)和能力的需求，我校采取了一系列措施：新老班主任結(jié)對(duì)，以老帶新，以老促新；定期進(jìn)行班主任座談會(huì)，溝通交流，為學(xué)生答疑解惑；為全校班主任建立一個(gè)交流平臺(tái)，定期請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任分享其管理心得，展開管理理念的探討；對(duì)班主任進(jìn)行專門的職業(yè)培訓(xùn)，包括對(duì)班主任這個(gè)職務(wù)的認(rèn)知、學(xué)生心理健康培訓(xùn)，各種測(cè)評(píng)工具的使用和解釋；建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)作用。

1.幫助中職生正確認(rèn)識(shí)自我。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”， 成功的職業(yè)生涯，從良好的自我認(rèn)識(shí)開始。要使學(xué)生了解自己喜歡干什么、適合干什么、能夠干什么，班主任可以利用日常管理工作積累和了解，在德育老師傳授的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助中職生客觀分析自己的職業(yè)興趣、個(gè)性特征、能力傾向、價(jià)值觀，明確優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不斷進(jìn)行調(diào)整和改善。我校班主任開展了有關(guān)主題班會(huì)，師生進(jìn)行觀摩；制定了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程改革方案，要求學(xué)生利用寒暑假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，促使中職生弄清自身職業(yè)興趣，提高自己參與的積極性，最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，使自己的職業(yè)生涯得到更大發(fā)展；弄清自身具有哪些類型的職業(yè)性格，找到與自身職業(yè)性格相適應(yīng)的職業(yè)群；弄清自身的能力傾向，直接影響到以后工作認(rèn)知和學(xué)習(xí)效率；弄清自身價(jià)值取向類型，從實(shí)際出發(fā)端正以后進(jìn)入職場(chǎng)的態(tài)度。

2.幫助中職生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。有目標(biāo)，去追求，人生才有動(dòng)力。中職生一旦有了明確的目標(biāo)，將會(huì)激勵(lì)自己努力奮斗，并積極創(chuàng)造條件去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，避免隨波逐流，浪費(fèi)青春時(shí)光。班主任通過(guò)日常班級(jí)管理和生活接觸，更具優(yōu)勢(shì)掌握中職生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)、外部條件，可以幫助中職生在正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，對(duì)自己有一個(gè)比較準(zhǔn)確的綜合判斷，摒棄對(duì)個(gè)人職業(yè)前途不切實(shí)際的幻想，確定發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。幫助中職生搭建合理的階段發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)和監(jiān)督他們發(fā)揚(yáng)鍥而不舍的勁頭，排除猶豫和干擾，將實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.指導(dǎo)中職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。我校組織課任教師和班主任編制了《職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)操手冊(cè)》，作為在校中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課的配套教材使用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)進(jìn)行全方位的分析。組織學(xué)生參加學(xué)校各個(gè)類型的就業(yè)指導(dǎo)系列學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃方案競(jìng)賽，優(yōu)秀作品參賽“全國(guó)文明風(fēng)采大賽” ——職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)單項(xiàng)比賽，已累計(jì)獲一、二、三等獎(jiǎng)近100項(xiàng)次。通過(guò)參賽活動(dòng)使在校生在完成參賽作品的同時(shí)，也為自己選擇規(guī)劃了一個(gè)可行、可靠的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑，效果良好。

4.對(duì)中職生實(shí)習(xí)期間的職業(yè)跟蹤和心理輔導(dǎo)。班主任可以鼓勵(lì)和要求學(xué)生參與學(xué)校組織的就業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐，以指導(dǎo)中職生樹立正確的擇業(yè)觀，同時(shí)利用自己的信息網(wǎng)和資源，輔助就業(yè)中心對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)或電話跟蹤服務(wù)，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)工作情況，積極引導(dǎo)他們客觀地看待社會(huì)上各種問(wèn)題，協(xié)助維護(hù)實(shí)習(xí)生合法權(quán)益，化解他們心中的疑惑，引導(dǎo)他們努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美結(jié)合，邁出成功走向幸福職場(chǎng)的第一步。

參考文獻(xiàn)：

蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：高等教育出版社，2013.

責(zé)任編輯 朱守鋰