□朱培垓

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莫把打掃衛(wèi)生當(dāng)懲罰

□朱培垓

萬瑋攝

學(xué)生違規(guī)、犯錯(cuò)，被罰做清潔——打掃教室或校園衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，這是許多班主任常用的管理辦法。此舉少了智慧與真情的注入，合理性、科學(xué)性、藝術(shù)性亦缺乏，值得我們反思與警惕。

首先，此舉背離了勞動(dòng)教育的主旨。2015年8月，教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意義》，明確提出了勞動(dòng)教育的目標(biāo)：“通過勞動(dòng)教育，提高廣大中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，使他們明白‘生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造’的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)?！币虼?，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)，使之形成勞動(dòng)光榮的基本認(rèn)知至關(guān)重要。而把打掃衛(wèi)生當(dāng)作懲罰手段，或者把“不打掃衛(wèi)生”作為獎(jiǎng)勵(lì)的行為，都有視勞動(dòng)為“勞改”之嫌，容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓他們覺得打掃衛(wèi)生是不光彩的，勞動(dòng)是恥辱的事情，繼而厭惡勞動(dòng)，歧視勞動(dòng)者。如此，勞動(dòng)教育又怎么能做到知行合一？

其次，此舉影響學(xué)生全面發(fā)展。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，人人都應(yīng)該成為名副其實(shí)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這就要求教育必須以人為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為終極目標(biāo)。德、智、體、美的培養(yǎng)很重要，勞動(dòng)教育同樣重要。教師要因地制宜，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，特別是要積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔等力所能及的勞動(dòng)，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)游泳”。罰犯錯(cuò)的學(xué)生做清潔，既加重了被罰學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，也剝奪了其他學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)和勞動(dòng)能力鍛煉的機(jī)會(huì)，不利于對學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，給學(xué)生帶來的心理陰影和“成長負(fù)面值”不可小覷。

最后，此舉妨礙教師專業(yè)成長。班主任要正確定位自我——做管理者，更要做專業(yè)的教育者。因?yàn)楣芾碇饕鉀Q表面行為問題，而教育則是解決思想、態(tài)度、價(jià)值觀、認(rèn)知模式等問題?！皼]有懲戒的教育是不完整的”，但如何實(shí)施懲戒，仍需要謹(jǐn)慎研究。懲戒的目的在于教育、警示學(xué)生少犯錯(cuò)誤、不犯同樣的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更好地成長，但必須尊重學(xué)生，充分考慮學(xué)生的心理承受力。教師絕不可為了發(fā)泄怒氣和不滿而羞辱、體罰學(xué)生?！傲P打掃衛(wèi)生”已屬變相體罰，容易傷害學(xué)生自尊、破壞師生關(guān)系、貶損教師形象。班主任如果過于依賴此類簡單的手段管制學(xué)生，而疏于研究與反思，很容易走到教育的反面，遑論專業(yè)成長。

（作者單位：湖北省監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)初級中學(xué)）