朱紫茂

(上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 商貿(mào)管理學(xué)院，上海，201800)

?

【教學(xué)研究】

“雙證書”教育之必要前提：系統(tǒng)思考校企合作*

朱紫茂

(上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 商貿(mào)管理學(xué)院，上海，201800)

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的實踐技能，讓物流專業(yè)的學(xué)生獲取職業(yè)技能證書是培養(yǎng)他們實踐技能的重要方式和途徑。如何提高物流專業(yè)畢業(yè)生的“雙證書”持有率是一個系統(tǒng)的問題，在既定國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求下，必須系統(tǒng)全面的思考影響“雙證書”教學(xué)效果的各種因素，院校上下內(nèi)外協(xié)同努力，將職業(yè)教育與學(xué)歷教育相融合，才能有效提升物流專業(yè)畢業(yè)生的“雙證書”持有率。基于以上思考，本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的提出了提高高職物流專業(yè)“雙證書”持有率的建議。[關(guān)鍵詞] 高職物流專業(yè) 雙證書 調(diào)研 校企合作

一、調(diào)研的背景和目的：

據(jù)了解，當(dāng)前各高等職業(yè)院校物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率參差不齊，有高有低，畢業(yè)生的就業(yè)起薪普遍不高，用人單位對物流專業(yè)畢業(yè)生的滿意度偏低，究其原因，主要是物流專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能不能滿足用人單位的需要。如何提高物流專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能，滿足社會對他們綜合能力的要求就成了擺在高職物流專業(yè)面前的一個現(xiàn)實課題。職業(yè)技能的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)就是職業(yè)技能證書，雖然擁有職業(yè)技能證書并不代表畢業(yè)生一定會有良好的就業(yè)，但學(xué)生們通過考取職業(yè)技能證書的過程可以有效提升自己的職業(yè)技能，助力自己的職業(yè)發(fā)展。所以，現(xiàn)在大多數(shù)的職業(yè)院校都開始要求畢業(yè)生擁有雙證書，即取得畢業(yè)證書的同時，能夠考取至少一張與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書。但是，各職業(yè)院校對雙證書的要求力度各不相同，因此，各職業(yè)院校畢業(yè)生“雙證書”的持有率也差別較大。為此，筆者開展了相關(guān)調(diào)查，了解其他高職院校物流專業(yè)是如何提高物流雙證書率的，以取長補短，達(dá)到“它山之石可以攻玉”的目的。通過調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合我院物流專業(yè)的實際情況，經(jīng)過分析和研究，提出基于現(xiàn)有職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能有效提高物流專業(yè)畢業(yè)生“雙證書”率的培養(yǎng)模式或教學(xué)方法，并能幫助改善物流專業(yè)的教學(xué)安排。

二、調(diào)查結(jié)果分析：

從調(diào)查的結(jié)果中我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾點主要情況：

1.絕大部分高職院校的物流專業(yè)都要求學(xué)生持有“雙證書”。

2.各個學(xué)校對學(xué)生持有雙證書的要求強度不一樣，技能證書的考試通過率也不一樣。要求高的學(xué)校，物流職業(yè)資格證書的考證通過率都很高。

3.課證融合，加強培訓(xùn)是當(dāng)前提高職業(yè)技能證書考證通過率的主要手段。

4.各高職學(xué)院在提高“雙證書”率，創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)模式方面存在著不同程度的困難。根據(jù)困難排序，分別是物流專業(yè)師資隊伍方面的限制、課程體系改革方面的限制、實訓(xùn)基地的限制、學(xué)校教學(xué)管理的限制、考核方式的限制、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、改革經(jīng)費的支持等。

5.提高物流相關(guān)技能證書的考試通過率，關(guān)鍵還是在加強知識和技能的針對性培訓(xùn)。

6.當(dāng)前高職院校物流專業(yè)在“雙證書”教育方面存在一些突出的問題。

除了以上總結(jié)的情況外，從調(diào)查的結(jié)果還可以看出當(dāng)前高職院校物流專業(yè)在“雙證書”教育方面存在著一些問題，比如部分學(xué)校對“雙證書”教育不夠重視，證書的選擇和培養(yǎng)定位不夠明確，課程體系的設(shè)置與國家資格標(biāo)準(zhǔn)沒有對接，實踐教學(xué)條件與雙師型老師的配置上不能滿足“物流雙證”的教學(xué)要求，忽視了物流行業(yè)企業(yè)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用等問題。

三、思考與建議：

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的實踐技能，讓物流專業(yè)的學(xué)生獲取職業(yè)技能證書是培養(yǎng)他們實踐技能的重要方式和途徑，對促進(jìn)高職物流人才的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義。這會使高職物流專業(yè)畢業(yè)生的人生起點更高。

本次調(diào)查的結(jié)果和上面的分析告訴我們，在既定的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高物流專業(yè)畢業(yè)生的“雙證書”持有率是一個系統(tǒng)的問題，不只是課程改革，也不只是培養(yǎng)方式的變革，必須運用系統(tǒng)的思維，全面思考影響“雙證書”教學(xué)效果的各種因素，學(xué)校上下協(xié)同工作，校企共同參與加強合作，改革原有教學(xué)模式和方法，將職業(yè)教育與學(xué)歷教育相融合，才能有效改善高職院校的雙證書教育效果，提升畢業(yè)生的雙證書持有率。基于以上考慮，筆者在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過系統(tǒng)思考，提出以下幾點提高高職物流專業(yè)“雙證書”持有率的建議：

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是提高物流“雙證書”率的重要保障

提高“雙證書”率需要學(xué)校上下各個層次管理者的支持和配合，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，就很難給予足夠的支持， 再好的改革措施，也很難落地，教師們的改革熱情也會受到影響。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持關(guān)系到物流“雙證書”持有率的高低，也決定著物流“雙證書”改革的成敗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識到“雙證書”持有率是物流學(xué)生技能水平的一個重要體現(xiàn)，是物流人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，必須從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)層面給予足夠的重視，要通過出臺相關(guān)的配套政策，積極鼓勵專業(yè)教師開展提高雙證書率的改革，激發(fā)老師們在這項工作中的熱情，對在該項工作中取得顯著成績的教師給予相應(yīng)的獎勵。

(二)明確培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)努力的方向，是專業(yè)教育的依據(jù)，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)的前景。根據(jù)調(diào)查了解到，絕大多數(shù)高職院校的物流管理專業(yè)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線物流操作和基層管理崗位的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。這一定位清晰的界定了高職物流專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用技能型人才，明確了技能培養(yǎng)的方向。根據(jù)這一定位，各高職院校的物流專業(yè)可以根據(jù)自身培養(yǎng)的專業(yè)方向、面向的崗位設(shè)置對應(yīng)的技能證書。只有人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確了，培養(yǎng)目標(biāo)清晰了，選擇的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)才能科學(xué)不盲目，學(xué)生考取對應(yīng)技能證書的通過率就會提高。

(三)根據(jù)定位重組課程，構(gòu)建專業(yè)+職業(yè)的課程體系

改革物流專業(yè)課程體系，重新構(gòu)建以基本素質(zhì)、理論知識和職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的“專業(yè)基礎(chǔ)能力+專業(yè)核心能力+專業(yè)方向能力+職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能力”的模塊化課程體系，將國家制定的物流相關(guān)技能證書的考核標(biāo)準(zhǔn)融入到物流專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，實行“課證結(jié)合”。在教學(xué)計劃中開設(shè)考證課程有三種形式：一是專門開一到兩門課程作為考證課程，開展針對性的培訓(xùn)，考核的標(biāo)準(zhǔn)就是取得職業(yè)技能證書的標(biāo)準(zhǔn)；二是將考證標(biāo)準(zhǔn)分解融入到幾門核心課程中去，核心課程上完后直接參加相應(yīng)的職業(yè)技能證書考試；三是將理論與實踐課程分設(shè)，讓理論課與學(xué)歷教育標(biāo)準(zhǔn)對接，讓實訓(xùn)課與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接。物流專業(yè)崗位的課程應(yīng)嚴(yán)格以國家相關(guān)職業(yè)資格的要求為依據(jù)設(shè)置，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)歷教育標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與工作崗位的職業(yè)技能需求緊密結(jié)合。

(四)通過“走出去，引進(jìn)來，帶起來”，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

高職“雙證書”模式的實施需要以高職“雙師型”團(tuán)隊為保障。堅持“走出去，引進(jìn)來，帶起來”的方針，建立一支專兼結(jié)合、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的“雙師型”教師隊伍，是高職物流專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。學(xué)校要堅持每年派專業(yè)教師赴國內(nèi)外骨干示范高校學(xué)習(xí)、交流，提高專職教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究水平；積極鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)一線物流崗位進(jìn)行鍛煉，提高實踐動手能力，增強實踐經(jīng)驗，參與和研究解決企業(yè)物流所面臨的各種實際問題。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要，聘請行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)能手、企業(yè)高級工程技術(shù)人員作為兼職教師來學(xué)校講學(xué)，并以此為基礎(chǔ)組建專業(yè)建設(shè)委員會；提供優(yōu)惠政策吸引理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高級物流人才，進(jìn)校作為專任骨干教師或?qū)I(yè)帶頭人。在校內(nèi)建立以老帶新、以強帶弱的傳幫帶制度。讓物流行業(yè)經(jīng)驗豐富同時學(xué)術(shù)水平又高的專業(yè)帶頭人和骨干教師作為導(dǎo)師，對中青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，使他們迅速成長為“雙師型”教師。

(五)基于“雙證書”培養(yǎng)，依托校企合作，創(chuàng)新物流專業(yè)教學(xué)模式

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，與企業(yè)或行業(yè)協(xié)會加強人才培養(yǎng)合作，實施“雙證多能”工程，突出“重實用，顯特色，利就業(yè)，助創(chuàng)業(yè)”的特點。物流專業(yè)可依托物流行業(yè)協(xié)會或相關(guān)機(jī)構(gòu)，吸引企業(yè)參與教學(xué)過程，重視在校學(xué)習(xí)要求與實際工作要求的一致性，有針對性地實施任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與工作崗位對接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的“模塊+任務(wù)”的工學(xué)交替教學(xué)模式。在教學(xué)實施過程中，可對課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計，引入微課、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)形式，以增強教學(xué)效果。教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生“學(xué)”為主體，突出 “以能力為本位”、“做中學(xué)、做中教”的特點，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。在教學(xué)評價中，著重看他們掌握了多少技能和掌握技能的熟練程度并綜合考慮職業(yè)道德和行為習(xí)慣。

(六)強化實訓(xùn)基地建設(shè)，為“雙證書”教育“保駕護(hù)航”

實訓(xùn)基地對實現(xiàn)高職物流專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常重要，更是高職物流 “雙證書”培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的保證。實訓(xùn)基地主要包括兩類：校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地。加強校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地建設(shè)，就是要以現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)技術(shù)平臺為主體，以專業(yè)方向的綜合實訓(xùn)室為基礎(chǔ)，整合資源，加強以物流自動化仿真實訓(xùn)室為代表的物流管理專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，滿足物流專業(yè)學(xué)生的課程實訓(xùn)、專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)和專業(yè)技能比賽訓(xùn)練的要求。在條件成熟的情況下，可建設(shè)“校中廠”，滿足物流學(xué)生課外技能訓(xùn)練和頂崗實訓(xùn)的要求，讓校內(nèi)實訓(xùn)基地具有承接社會外包服務(wù)的能力，將“校中廠”打造成師生共同訓(xùn)練提高的基地。加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，可依托地方物流協(xié)會或現(xiàn)代物流職教集團(tuán)，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)手，建立合作機(jī)制，把課堂搬到企業(yè)中，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境下接觸企業(yè)的實際設(shè)備、技術(shù)，學(xué)到實用的、先進(jìn)的物流崗位知識和技能。另外，可結(jié)合物流職業(yè)技能鑒定考試的要求，利用實校內(nèi)外實訓(xùn)基地開展學(xué)生物流技能競賽活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物流技能的積極性，強化學(xué)生職業(yè)能力意識，帶動教學(xué)效果的提升。

(七)改革考核評價方式，推動“雙證書”教育的實施

要建立起適應(yīng)物流專業(yè)“雙證制”實施的教學(xué)質(zhì)量評價體系。物流專業(yè)評價畢業(yè)生質(zhì)量時，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書要“并重”，對學(xué)生質(zhì)量考核不要偏重于理論知識，忽視職業(yè)能力，教學(xué)評價體系既要對文憑負(fù)責(zé)，又要對能力負(fù)責(zé)。改革原有物流專業(yè)課程的考核模式和考試方法。在課程考核評價方式上，可以采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，筆試、口試、操作、論文與方案設(shè)計相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，校內(nèi)評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合，學(xué)生自評、互評相結(jié)合的評價方式。在實踐操作考核方面，應(yīng)該以物流作業(yè)情境為依托，將物流專業(yè)技能測試內(nèi)容模塊化，并將各技能點融入作業(yè)流程當(dāng)中。另外，物流專業(yè)可規(guī)定，通過職業(yè)技能認(rèn)證考試的學(xué)生，認(rèn)證成績可以替代專業(yè)相關(guān)課程的期末成績，或者可免修一到兩門相關(guān)專業(yè)課程，以提高學(xué)生參加考證的積極性。這種考核方式對提高物流學(xué)生的“雙證書”率具有很大的推動作用。

總之，高職高專院校要提高物流專業(yè)畢業(yè)生的“雙證書”率，必須敢于創(chuàng)新，敢于變革，按照高職教育教學(xué)規(guī)律改革原有只重理論的教學(xué)模式，逐步向理論與實踐并重的工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。吸引行業(yè)協(xié)會或相關(guān)機(jī)構(gòu)參與學(xué)校的“雙證書”教育過程，使校企之間、校校之間實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)校企無縫對接。通過學(xué)院上下內(nèi)外的共同參與，最終使高職物流專業(yè)的“雙證書”人才培養(yǎng)取得良好的效果。

[1]段圣賢，袁云斌.基于集團(tuán)化辦學(xué)的高職物流專業(yè)雙證書人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].物流工程與管理，2010(12).

[2]李成宏.加強學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，提高“雙證書”獲取率[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2013(12).

[3]楊麗英.提高“雙證書”獲取率 增強學(xué)院綜合競爭力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012(17).

[4]李紅衛(wèi).職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度存在的問題及對策——基于雙證書制度的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013(34):46-50

[5]陳冬琴.高職教育推行“雙證書”制度實踐過程中的問題與對策[J].科教導(dǎo)刊，2014(10·上)：20-21.

[6]郭宇立.福建省高職院校“雙證書”制度實施現(xiàn)狀調(diào)研——以泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014(11)：15-18.

[責(zé)任編輯王愛萍]

Prerequisite for“Dual- certificate Education”:Thinking Systematically and School-Enterprise Cooperation

Zhu Zimao

(Shanghai Vocational College of Science and Technology， Shanghai，201800)

Vocational education goal is to cultivate skilled talents， the key is to develop their practical skills， let the students obtain the logistics professional vocational skill certificate is an important way to cultivate their practical skills. How to improve the logistics graduates " dual- certificates" holding rate is a system problem， which must take into comprehensive consideration of various factors in impacting the teaching effect of the " dual-certificates" system. Colleges and enterprise make collaborative efforts to consolidate vocational education and academic education， which can effectively improve the logistics graduates " dual-certificates" holding rate. Based on the above considerations， this paper on the basis of investigation and analysis， put systematically forward the proposals to improve the " dual-certificates" holding of Logistics Specialty in Higher Vocational Education.

higher vocational logistics professional， dual-certification， investigation and research， college-enterprise collaboration

2016-04-15

朱紫茂(1976—)，湖北省荊門市人，上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院商貿(mào)管理學(xué)院副院長，副教授，物流管理碩士。

本文系校級立項研究課題：“提高高職物流專業(yè)‘雙證書’率的人才培養(yǎng)模式研究”階段性成果之一。

G710

A

1008-4649(2016)03-0061-04