李瑄

摘 要： 我國新課程教學改革早已開展實施，并不斷深化，改革的目的就是要破舊立新，以全新的教學理念和教學方式引導學生、鼓勵學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，提高學生的學習積極性。問題教學法作為新的教學模式，已經在實踐教學中得到驗證，能夠有效提高學生學習效率。在新課改的指導下，問題式教學法更注重培養(yǎng)學生向知識發(fā)問，而不是一味地簡單接受，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，自己解決問題，在解決過程中理解知識、深化知識。

關鍵詞： 問題教學法 高中物理教學 課堂應用

引言

《普通高中課程方案（實驗）》和《課程標準》的深入實施，帶來了我國基礎教育的新一輪的重大變革。這次改革的目標就是將教育靈活化，著重于學生的素質教育，為他們將來的健康發(fā)展打下堅實基礎。與時俱進、不斷創(chuàng)新是教育改革的一項宗旨，此次教改不僅要著力于學生的身心健康發(fā)展，更要跟得上現(xiàn)代科技的進步，以一切可以利用的資源為手段，創(chuàng)造全新的教學環(huán)境。在課程實施層面，我們如何做，如何讓學生學會學習而不僅是學會知識，這是開展基礎教育的教師都應當努力思考、研究的問題。物理是基礎自然科學之一，物理教師也在接受著新課改的洗禮，引進先進的教學理念，設計合理的教學目標和采取合適的教學方式，高中物理教學也在發(fā)生顛覆性變化。

1.問題教學法的內涵

問題教學法從字面意思看即是基于教學內容設計問題，以提問方式引導教學，將學生帶入問題，圍繞問題開展學習。在這里，問題教學法存在一個值得注意的問題，就是問題的展開多以教材、教學內容為根基，問題的設計也具有相關學科的特性，但是往往教師所設計的問題過于關注教學任務，而忽視了學生現(xiàn)有理論基礎的水平和分析能力，導致設計的問題缺乏吸引力，無法激發(fā)學生的學習興趣。學生即使參與進來對問題也無法透徹理解，教師的注意力過多地放在正確的回答上，對于學生錯誤的答案缺乏分析指導，師生之間交流不足，教學課堂氛圍不夠活躍，如此的問題設計很難達到以學生為主體的教學目標，還是教師在主導課堂，使得有效的教學方法流于形式。鑒于此，問題教學法應在教學的基礎上，結合學生的理解能力和近期發(fā)展，設計難易適度的教學問題，引領學生啟發(fā)思考，培養(yǎng)學生的問題意識，主動研究問題并得到答案，師生、生生之間結合開展討論，通過體驗求知過程提高自我學習能力，并最終獲得正確的結果。

2.問題教學法的意義

教學的成功不在于教師對學生灌輸了多少知識，而在于學生學會了多少技能，是否可以通過自己的努力自主學習。在學習過程中，問題無疑是能夠激發(fā)學生求知欲的，是活躍學生思維的關鍵，通過解決問題，學生可以獲得更大的成就感，增強學習的信心，促使自己主動開展學習，同時在學習中可以獲得更多知識儲備和技能鍛煉，今后還可以應用到生活、工作中。這在無形中培養(yǎng)了學生的綜合素質，為他們今后的全面發(fā)展打下了基礎。

物理是一項有實用性，同時理論性、抽象性很強的基礎課程，相信立足于教學實踐的問題教學法能夠有效調動學生學習的主動性與積極性，對改善物理教學效果具有一定的指導意義。

3.問題教學法在高中物理課堂的應用

問題式教學法的使用重點首先在問題情境的創(chuàng)設上，高中物理應用問題式教學法，應將問題作為線索，讓學生掌握線索，并作為依據，繼續(xù)深入地挖掘問題，探討問題，從而獲得解決問題的正確方式，在此過程中，學生還會遇到新問題，這就需要學生探尋問題之間的內在聯(lián)系，分析矛盾所在，將它們串聯(lián)起來，發(fā)現(xiàn)問題的發(fā)展規(guī)律，用所學知識破解問題，從而獲得新知識。問題的創(chuàng)設在整個過程中起著提綱挈領的作用，一個好的問題能引起學生的注意力，引發(fā)學生的探知欲，真正將學生帶入問題。在創(chuàng)設問題時我們應注意以下幾點。

問題的設置要有目的性，不能為了問題而設計問題。教師設計的問題要有利于引導學生思維，不能只是單純地提問，使課堂教學變成問題的羅列，學生回答問題很機械，雖然答對了但是沒有獲得相應知識，問題就會變得刻板、無效，在設計問題的時候教師要注意這個問題的提出能夠起到什么作用，并且要給學生留下足夠的空間和時間思考與解決。

問題要難易適中，具有一定的針對性。這需要教師充分掌握教學任務，深刻理解舊知識點與新知識點之間的銜接，提出的問題要充分與教學內容相融合，能夠有效地承上啟下，問題的設定應有一定的吸引力，給學生留有懸念，問題不能太容易，輕易可解的對學生來說沒有挑戰(zhàn)，就意味著沒有興趣，太難的問題也不可，會讓學生覺得自己知識淺薄，打擊了研究的積極性。

問題的設置要緊扣教學內容，可以聯(lián)系生活中的實際問題進行創(chuàng)設，讓學生體會到物理的趣味性和實用性，讓學生有解決問題的滿足感，并且能夠獲得新信息，掌握新知識，因此問題設置不能偏題，要合理、科學。

要通過問題的設置，展現(xiàn)事物的內在發(fā)展規(guī)律。物理教學就是將外部知識轉化為學生內在能力的一個過程。通過創(chuàng)設問題，分析物理知識的發(fā)展過程，讓學生理解其是如何產生、如何發(fā)展、如何變化的，將這個過程完整地體現(xiàn)在學生面前，通過現(xiàn)代科技將一些抽象的概念和理論講解給學生，給學生以深刻印象，這不僅是現(xiàn)代教學的需要，而且符合學生的認知規(guī)律。

物理課程其實也是實驗的課程，教師可以借助大量演示實驗體現(xiàn)課程的魅力，結合實驗提出相應問題，讓學生帶著問題邊觀看邊思考，并讓學生在動手操作的過程中探尋答案?，F(xiàn)在多媒體教學已經十分普遍，利用視頻等方式將生活中的物理事例展現(xiàn)在學生面前，給學生豐富的課堂體驗，能夠更好地調動學生的形象思維，將抽象理論具化，有利于提高課堂教學效率。

結語

多年教學實踐證明，問題式教學方法符合新課程改革發(fā)展的需要，可以根據學生特性因材施教，有效完成教學任務，促進學生自主學習，使教學效率得到很大提高。但是我們不能因此而懈怠，在今后的教學中還要繼續(xù)鉆研，不斷完善問題教學法，讓它發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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