王愛武

摘 要： 比較法具有較廣的運(yùn)用范圍、較強(qiáng)的適應(yīng)性等優(yōu)點(diǎn)，得到人們的廣泛應(yīng)用。比較法的應(yīng)用大大提高了地理課堂教學(xué)質(zhì)量，但是其仍然存在不足，為此，高中地理教師要在日常教學(xué)中總結(jié)出優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷完善比較法，促使比較法的優(yōu)勢(shì)能夠充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 比較法 應(yīng)用

在高中地理教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生全面了解高中地理知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力，就要將比較法運(yùn)用到教學(xué)中。比較法是借助比較手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，讓學(xué)生掌握共性與個(gè)性，提高高中地理課堂教學(xué)效率。

一、高中地理教學(xué)中常用的比較法

1.類別比較法

根據(jù)對(duì)比之間的差異，可以將類別比較法分為同類比較、異類比較這兩種。比如：當(dāng)要講解“氣象、天氣和氣候”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生比較同一經(jīng)度下的地域，以此讓學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)。

2.概念比較法

不管是在地理學(xué)科中，還是在其他學(xué)科中，概念都是教學(xué)難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要對(duì)比相近的地理概念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這二者的不同之處，加深學(xué)生對(duì)概念的記憶。

3.圖表比較法

在地理教學(xué)中，圖表是一個(gè)非常重要的元素，教師要巧用圖表，便于學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)。比如：老師在講解“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要借助多媒體將長江三角洲、青藏高原的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)域條件。

4.專題比較法

通過運(yùn)用專題比較法有助于學(xué)生分析地理知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，大大提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

二、比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用比較法的目的在于分析知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。通過運(yùn)用這種方法既讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)地理知識(shí)，更提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要將教學(xué)方法與其他學(xué)科相結(jié)合，充分發(fā)揮比較法的作用。比如：在“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”教學(xué)中，教師要對(duì)比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件，讓學(xué)生把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣做既便于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解本節(jié)課的知識(shí)，又便于學(xué)生記憶這部分知識(shí)。

2.重視概括能力和綜合能力

在高中地理教學(xué)中，教師在運(yùn)用比較法的時(shí)候，不僅要處理好地理事物與地理知識(shí)這二者間的關(guān)系，而且要比較、分析地理事物之間的共性與個(gè)性，這樣做加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，并提高了學(xué)生綜合能力。然而，僅僅利用比較法開展高中地理教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，教師要將其他學(xué)科的內(nèi)容融入地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析本節(jié)課所要學(xué)的地理知識(shí)?，F(xiàn)階段，比較法的運(yùn)用對(duì)提高高中地理課堂的效率起著關(guān)鍵性作用，但教師仍要將地理歸納法、演繹法等應(yīng)用到課堂中，降低學(xué)生理解地理知識(shí)的難度。比如：在“交通運(yùn)輸方式的布局”教學(xué)中，教師要通過教材和補(bǔ)充材料上的圖片、表格及案例材料，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提出信息，掌握知識(shí)要點(diǎn)的要求，分析事物間的共性與個(gè)性，提高學(xué)生綜合能力。

3.重視知識(shí)的直觀性

比較法自身具有一個(gè)非常突出的優(yōu)勢(shì)，即：通過比較二者凸顯特點(diǎn)，但是如何凸顯出地理特征與地理知識(shí)呢？高中地理教師要在日常教學(xué)工作中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，提煉出新的教學(xué)方法。比如：在運(yùn)用比較法時(shí)，教師可以借助地理圖像、圖標(biāo)等方式讓學(xué)生感知地理知識(shí)，并通過比較大大加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。另外，教師可以運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)法等，以此使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生邏輯能力。

4.保證適宜性

在運(yùn)用比較法的時(shí)候，教師要擺正自身對(duì)比較法的認(rèn)識(shí)，并不是在講解每一個(gè)地理知識(shí)時(shí)都會(huì)用到比較法。通過分析高中地理教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其是由地名、地理景觀、地理數(shù)據(jù)、地理分布及地理演變這五個(gè)部分組合而成的。在講解不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要選用不同的方法，并進(jìn)行對(duì)比，保證地理課堂效率。

三、高中地理教學(xué)中運(yùn)用比較法時(shí)需要注意的問題

首先，重視比較之后的認(rèn)知與分析。所謂比較是指對(duì)比、分析，但是如果僅有對(duì)比和分析則是不夠的，在運(yùn)用比較法的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、歸納知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系。其次，引導(dǎo)學(xué)生慢慢掌握比較分析法。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用比較法有助于學(xué)生掌握地理知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將比較的教學(xué)觀念引入課堂中，讓學(xué)生能從不同立場(chǎng)思考同一個(gè)問題。再次，拓展比較法的應(yīng)用方式。高中地理教學(xué)內(nèi)容具有明顯的綜合性、區(qū)域性等特點(diǎn)，為此，在講解不同的知識(shí)時(shí)要選用不同的比較方法。

四、結(jié)語

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用比較法既提高了地理課堂教學(xué)效率，又加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶。在新課程改革的背景下，高中地理教師開始不斷完善比較法，以此滿足地理教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，不斷提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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