況 紅

(重慶第二師范學(xué)院 經(jīng)濟與工商管理系，重慶 400067)

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校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革與實踐
——以重慶第二師范學(xué)院物流管理專業(yè)為例

況 紅

(重慶第二師范學(xué)院 經(jīng)濟與工商管理系，重慶 400067)

如何將“地方性”、“行業(yè)性”、“應(yīng)用性”等理念融入地方本科高校的辦學(xué)實踐中，校企合作是最有效的途徑。本文以重慶第二師范學(xué)院物流管理專業(yè)為例，分析了地方本科高校在人才培養(yǎng)中存在的問題，從校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)模式等方面進行了教學(xué)改革與實踐，并提出了建立校企合作長效機制的建議。

校企結(jié)合；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革

立足地方、服務(wù)地方是地方本科高校生存和發(fā)展的根基。地方本科高校應(yīng)該秉持地方性、行業(yè)性乃至特色性、創(chuàng)造性的辦學(xué)理念，把目標(biāo)定位于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才[1]。因此，地方本科高校必須對原有的辦學(xué)思路、辦學(xué)定位、辦學(xué)模式進行重大的調(diào)整與變革，突破傳統(tǒng)辦學(xué)思想禁錮，樹立“立足地方、明確定位，校企合作、開放辦學(xué)，成就學(xué)生、服務(wù)社會”的辦學(xué)理念[2]，將“地方性”、“行業(yè)性”、“應(yīng)用性”等理念融入辦學(xué)實踐之中[3]。大學(xué)的職能應(yīng)從“被動應(yīng)答”轉(zhuǎn)向“主動適應(yīng)”，其扮演的不再是一個置身于社會之外的批評者角色，而是充當(dāng)一個積極的參與者角色[4]。地方本科高校如何才能更加有效地融入當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟建設(shè)之中，校企合作是有效的途徑之一。本文以重慶第二師范學(xué)院物流管理專業(yè)為例，對如何開展校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才進行實踐探索，為地方本科高校辦學(xué)提供參考。

一、地方本科高校進行校企合作的必要性

物流業(yè)是一個跨行業(yè)、跨部門，集現(xiàn)代運輸、信息網(wǎng)絡(luò)、倉儲管理、流通加工、包裝配送、營銷策劃等諸多業(yè)務(wù)技術(shù)于一體，涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的復(fù)合產(chǎn)業(yè)。物流業(yè)從其業(yè)務(wù)性質(zhì)上可分為物流管理、物流設(shè)計規(guī)劃、物流技術(shù)等三個方面，由于涉及領(lǐng)域廣、業(yè)務(wù)多，其專業(yè)人員不僅要熟悉物流業(yè)務(wù)，了解物流運作規(guī)律，熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，而且還要具有創(chuàng)新精神和實踐能力?？偠灾?，物流專業(yè)人員需具備較強的綜合素質(zhì)，具體包括：必要的專業(yè)理論知識和綜合素質(zhì)；一定的實踐經(jīng)驗和較強的操作能力；運用專業(yè)知識解決實際問題的能力；較強的創(chuàng)新能力和人際交往能力；良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。因此，高校要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的物流管理人才，就需要行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，通過校企合作實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、地方本科高校在辦學(xué)中存在的問題

地方本科高校由于受傳統(tǒng)本科辦學(xué)定勢的影響，在辦學(xué)過程中出現(xiàn)與應(yīng)用型大學(xué)目標(biāo)要求“四不適應(yīng)”的現(xiàn)象，即在傳統(tǒng)本科高校學(xué)科定勢下的專業(yè)設(shè)置模式不適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展對應(yīng)用型人才的實際需要、學(xué)科定勢下的人才培養(yǎng)方案不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位要求、理論灌輸式教學(xué)模式不適應(yīng)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的內(nèi)在要求、傳統(tǒng)封閉化的教學(xué)管理體制不適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展要求，致使地方本科高校陷入發(fā)展困境[5]。存在的主要問題有以下四個方面：

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)

在傳統(tǒng)辦學(xué)思維慣性影響下，學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案時只遵從學(xué)科專業(yè)要求，沒有深入了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、行業(yè)崗位能力要求等相關(guān)信息，不了解企業(yè)對人才綜合素質(zhì)的要求，因而人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對性和實用性不強，脫離行業(yè)企業(yè)的實際需求。

2．課程教學(xué)不能支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)

地方本科高校實施辦學(xué)轉(zhuǎn)型，需要將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實到課程設(shè)置、課程管理以及課程教學(xué)之中，才能真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。但目前地方本科高校的校企合作培養(yǎng)人才機制尚未建立，還未制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效方案，現(xiàn)有的課程體系及教學(xué)要求不能滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

3．實踐教學(xué)不能有效提升學(xué)生崗位實踐能力

現(xiàn)有的課程教學(xué)存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，表現(xiàn)在課程設(shè)置中理論課與實驗課比例不合理，學(xué)生崗位實踐鍛煉無論是時間還是內(nèi)容都得不到保障，學(xué)生到企業(yè)常常以觀摩為主，真正參與崗位實踐的機會較少。由于物流管理專業(yè)對實驗條件要求高，學(xué)校的實驗實踐條件有限，學(xué)生只能在相關(guān)仿真模擬實驗室進行實驗實訓(xùn)，學(xué)生實踐缺乏真實崗位環(huán)境訓(xùn)練。

4．學(xué)校服務(wù)社會能力和教師的實踐能力亟待加強

由于地方本科高校仍延續(xù)傳統(tǒng)高校封閉辦學(xué)的思路，只重視學(xué)術(shù)理論研究，忽視應(yīng)用研究和社會服務(wù)，主動走出去服務(wù)社會的意識不強，與企業(yè)合作開展橫向研究不多，在行業(yè)企業(yè)中的影響不大。學(xué)校對教師課堂教學(xué)與崗位實踐能力，更加重視教學(xué)能力。此外，教師參與企業(yè)頂崗實踐鍛煉的制度不健全、機制不完善，影響了教師專業(yè)能力提升。所以，教師的崗位能力培養(yǎng)和“雙師”素質(zhì)亟待提高。

三、校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革與實踐

針對上述問題，作為地方本科高校的重慶第二師范學(xué)院物流管理專業(yè)，通過校企合作辦學(xué)的途徑，在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系重構(gòu)、教學(xué)模塊設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、實踐基地建設(shè)、教學(xué)評價等方面進行了改革。一是在辦學(xué)中突出以“服務(wù)地方”為中心，樹立開放的辦學(xué)思想，加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作，積極探索校企合作辦學(xué)規(guī)律；二是建立和完善合作辦學(xué)的機制，通過建立專業(yè)建設(shè)委員會作為校企合作的紐帶，圍繞“校企合作、產(chǎn)教融合”積極開展工作；三是提高服務(wù)社會能力，積極開展服務(wù)工作，利用學(xué)校在知識和人才上的優(yōu)勢積極為行業(yè)企業(yè)服務(wù)，參與企業(yè)應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和提升員工素質(zhì)服務(wù)；四是積極爭取企業(yè)參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，借企業(yè)的專業(yè)技術(shù)和資源優(yōu)勢助力學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高專業(yè)教師崗位實踐能力。

(一)確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

1．轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)需要的應(yīng)用型人才，應(yīng)樹立全新的人才培養(yǎng)教育觀。一是轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立開放辦學(xué)的理念，沖破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思想的束縛，以服務(wù)地方社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)為中心開展工作，加強與地方的聯(lián)系與合作；二是樹立特色辦學(xué)理念，克服人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”通病，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和服務(wù)面向,充分考慮區(qū)域與行業(yè)發(fā)展需求，進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)；三是樹立以人為本的理念，創(chuàng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境氛圍,尊重學(xué)生人格,發(fā)揮學(xué)生的個體潛能,為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和終身發(fā)展服務(wù)。

2．確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著物流業(yè)的快速發(fā)展和對專業(yè)人才多元化的需求，重慶第二師范學(xué)院認真開展社會調(diào)研，充分了解物流行業(yè)的職業(yè)崗位(群)對人才素質(zhì)能力的要求。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的趨同性，依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合物流企業(yè)的崗位素質(zhì)能力要求，學(xué)校通過物流專業(yè)建設(shè)委員會討論并確立物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)“以應(yīng)用為本”和“學(xué)以致用”的特征，總體設(shè)計出學(xué)生需要掌握的知識和能力要求。同時，還在物流管理專業(yè)中增設(shè)供應(yīng)鏈管理方向和物流電子商務(wù)方向，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣和條件選擇不同方向來學(xué)習(xí)。

(二)重構(gòu)課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵。地方本科高校的課程體系要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育功能，以打破“四大壁壘”為課程改革重點。一是打破校企合作壁壘，通過深化校企合作加強課程建設(shè)，在課程設(shè)置中以物流職業(yè)崗位素質(zhì)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向來安排設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更具有針對性和實效性；二是打破時間、空間壁壘，對學(xué)生社會實踐和崗位實訓(xùn)鍛煉在時間、空間安排上作出靈活處理，將課堂教學(xué)與崗位實踐有機結(jié)合，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”同步；三是打破課程壁壘，加大對課程的整合力度，按應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，構(gòu)建“理實一體化”課程體系；四是打破教師壁壘，促進教師的“雙師”素質(zhì)提高，在行業(yè)企業(yè)聘請兼職教師，通過構(gòu)建多元化的專業(yè)教師隊伍，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1．構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須改革原有的“學(xué)科型課程體系”，把行業(yè)職業(yè)崗位素質(zhì)能力培養(yǎng)內(nèi)容加入到課程體系中，從職業(yè)活動的實際需要來組織安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建全新的課程體系。

根據(jù)物流相應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的職業(yè)綜合知識能力要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，突出應(yīng)用性、實踐性來重組課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，構(gòu)建物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新課程體系。新課程體系由通識能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力等專業(yè)知識能力模塊，基礎(chǔ)素養(yǎng)、綜合實踐能力、專業(yè)應(yīng)用能力等拓展能力模塊構(gòu)成。通過“精簡、整合、重組”等方式，使每個模塊的課程內(nèi)容都圍繞培養(yǎng)物流業(yè)需要的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和實踐能力，以能勝任物流管理專業(yè)核心知識能力為目標(biāo)進行設(shè)置。新課程體系不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力(學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的課時占到專業(yè)教學(xué)總課時的30%；學(xué)生全學(xué)程持續(xù)參與一線實踐的累積時間不低于一年)，而且還注重對學(xué)生在交流、合作、組織管理能力及團隊協(xié)作能力方面的培養(yǎng)。

2．形成促進學(xué)生成長成才的教學(xué)模式

培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須改變傳統(tǒng)課程教學(xué)觀，使課程教學(xué)由只重視知識學(xué)習(xí)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)并重，改變過去先理論后實踐，先講授再實驗的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取“做中學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過學(xué)和做的過程來實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、綜合職業(yè)能力提高、職業(yè)素養(yǎng)形成。這種教學(xué)模式不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進其能力的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中取得成功奠定基礎(chǔ)。在教育教學(xué)中注重滿足學(xué)生對知識能力的多樣化需求，為學(xué)生創(chuàng)造實現(xiàn)多樣化發(fā)展目標(biāo)的環(huán)境與條件，根據(jù)學(xué)生的個性、愛好、特長和已有知識基礎(chǔ)，實事求是地實行分類教學(xué)。通過教與學(xué)關(guān)系的重新確定，再加上合理、有效的教學(xué)，學(xué)生將會更積極地投入到教學(xué)之中，從而感受學(xué)習(xí)的快樂，取得進步。

3．建立開放的師資建設(shè)及管理機制

開放性是校企合作本質(zhì)屬性，在人才培養(yǎng)中起主導(dǎo)作用的專業(yè)教師必須具備“雙師”素質(zhì)。為此，以校企合作為途徑，通過制定政策和采取措施促進專業(yè)教師熟悉和了解企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，了解物流業(yè)相關(guān)技術(shù)要求和發(fā)展變化趨勢，熟悉物流業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)操作規(guī)范，提高專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。學(xué)生職業(yè)崗位能力素質(zhì)培養(yǎng)僅依靠學(xué)校的專業(yè)教師是不能滿足教學(xué)要求的，必須有行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家參與，聘請行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才做兼職教師，實現(xiàn)專兼結(jié)合、動態(tài)管理，建設(shè)多元化師資隊伍，確保師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

(三)構(gòu)建“五結(jié)合”人才培養(yǎng)新模式

重慶第二師范學(xué)院物流管理專業(yè)在開展校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)改革實踐中，經(jīng)過不斷探索，初步構(gòu)建了“五結(jié)合”人才培養(yǎng)新模式。其基本內(nèi)涵是：以物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位知識能力培養(yǎng)為主線，以人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，做到人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需要相結(jié)合；專業(yè)教師與行業(yè)專家相結(jié)合；理論教學(xué)與實驗學(xué)習(xí)相結(jié)合；課堂教學(xué)與崗位鍛煉相結(jié)合；校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合。學(xué)校通過實施“五結(jié)合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，取得了良好的效果，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求相結(jié)合

為了確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求的一致性，學(xué)校邀請了重慶物流與供應(yīng)鏈管理協(xié)會、重慶民生物流公司、中外運重慶分公司、重慶港運集團等相關(guān)企業(yè)共同組建了物流專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下制訂并實施人才培養(yǎng)方案，校企共同培養(yǎng)人才，共建學(xué)生實訓(xùn)、實踐、實習(xí)基地。

2．專業(yè)教師與行業(yè)專家相結(jié)合

學(xué)校聘請企業(yè)技術(shù)與管理骨干擔(dān)任兼職教師，構(gòu)建了一支專兼結(jié)合的多元化師資隊伍。行業(yè)專家發(fā)揮了在專業(yè)實踐教學(xué)上的優(yōu)勢，為提高專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。還采取選派教師到企業(yè)掛職鍛煉、參加國內(nèi)有關(guān)實踐教學(xué)培訓(xùn)等方式，加大對校內(nèi)中青年骨干教師培養(yǎng)力度，使之成為教學(xué)、科研等方面的中堅力量。

3．理論教學(xué)與實驗學(xué)習(xí)相結(jié)合

為使理論與實驗教學(xué)有機結(jié)合，采取“專業(yè)教師+企業(yè)專家”的方式，在課堂教學(xué)中對理論與實驗以相互融入的方式開展教學(xué)，真正實現(xiàn)“理實一體化”教學(xué)。

4．課堂教學(xué)與崗位鍛煉相結(jié)合

采取“學(xué)校+企業(yè)”的教學(xué)方式，按照工作過程要求和學(xué)習(xí)認知規(guī)律對課程內(nèi)容重新組合，使專業(yè)核心課程內(nèi)容與職業(yè)工作任務(wù)相對應(yīng)，專業(yè)核心知識能力與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相結(jié)合，部分專業(yè)課程完成課堂教學(xué)后，組織學(xué)生到企業(yè)進行崗位實踐鍛煉，通過工作實踐加深對知識的理解，提高能力，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自在教學(xué)上的優(yōu)勢。

5．校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合

在校園文化建設(shè)中引進企業(yè)先進的文化理念和優(yōu)秀素材，邀請企業(yè)優(yōu)秀員工在行為規(guī)范和職業(yè)道德方面進行言傳身教，通過校園文化和企業(yè)文化的相互滲透、交融，讓學(xué)生在校園活動中培養(yǎng)物流企業(yè)從業(yè)人員愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德；艱苦奮斗、不怕困難的精神品質(zhì)；追求卓越、爭創(chuàng)一流的價值取向。培養(yǎng)學(xué)生包括責(zé)任心、自信心、獨立性、合作性等在內(nèi)的人格特質(zhì)。

四、建立校企合作長效機制的建議

校企合作只有真正建立在“互利互惠、優(yōu)勢互補、資源共享”的基礎(chǔ)之上，才會形成長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，企業(yè)也才會主動參與到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的過程中來。因此，要形成穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，轉(zhuǎn)變思想觀念是前提，創(chuàng)新管理機制，形成有利于開展校企合作的制度和政策是關(guān)鍵，政府、學(xué)校、企業(yè)要分別承擔(dān)其職責(zé)，高校要在其中發(fā)揮積極主動作用。一是建立與企業(yè)的聯(lián)系交流機制，增強學(xué)校服務(wù)社會的能力，積極開展企業(yè)服務(wù)活動，培養(yǎng)和打造在行業(yè)領(lǐng)域有一定影響的名師、專家。高校只有在校企合作中具有自身的優(yōu)勢，真正能為企業(yè)解決實際問題，企業(yè)才會對參與校企合作感興趣。二是高校要在教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科專業(yè)建設(shè)評估等制度體系中，充分體現(xiàn)校企合作的地位和作用，增加或完善社會對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評估指標(biāo)等。三是高校要把學(xué)校建設(shè)發(fā)展與地方社會經(jīng)濟建設(shè)聯(lián)系起來。

(一)加強校企戰(zhàn)略合作，完善合作機制

加強校企戰(zhàn)略合作，校企共同開展項目研究和技術(shù)創(chuàng)新，引進企業(yè)在校內(nèi)建立實驗工廠；聯(lián)合企業(yè)開辦產(chǎn)業(yè)園區(qū)，使高校專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)集群；引導(dǎo)企業(yè)開展“訂單培養(yǎng)”，落實“頂崗實習(xí)”；成立校企合作辦學(xué)理事會，制訂相應(yīng)的校企合作計劃，為合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供科學(xué)指導(dǎo)。高校要整合創(chuàng)新資源，集中力量形成團隊，加強與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)與合作，積極開展社會服務(wù)。

(二)主動適應(yīng)企業(yè)需要，增強社會服務(wù)能力

校企合作要以“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”為途徑開展。高校在校企合作中要積極主動，要站在企業(yè)的角度思考問題，加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作，主動適應(yīng)企業(yè)需要，增強自身的服務(wù)能力，積極參與企業(yè)工作并爭取贏得企業(yè)的認同。只有校企之間建立了廣泛的合作關(guān)系，校企合作才可能深入開展。

(三)調(diào)動企業(yè)參與合作的積極性，確保校企合作持續(xù)健康開展

企業(yè)參與校企合作的積極性來源于其在參與校企合作中能夠獲得的利益，這種利益是多方面的，可以是經(jīng)濟的，也可以是社會和人才培養(yǎng)方面的，只有利益驅(qū)動，企業(yè)才愿意積極參與其中。因此，高校在校企合作中要將注意力集中在調(diào)動企業(yè)參與合作的積極性上，把握好合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，防止短期行為發(fā)生，建立一套科學(xué)的合作機制，確保校企合作持續(xù)健康地開展。

(四)政府建章立制，為校企合作提供政策保障

在遵循市場經(jīng)濟法則的前提下，地方政府要建章立制，通過政策引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和開展校企合作，既為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供政策保障，為開展校企合作提供政策依據(jù)，又使企業(yè)明確有承擔(dān)參與人才培養(yǎng)的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，才能使校企合作有政策保障。

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[責(zé)任編輯 石 悅]

2016-09-01

重慶市高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“校企合作培養(yǎng)物流管理專業(yè)應(yīng)用人才的探索與實踐”(133054)；重慶第二師范學(xué)院重大委托項目“重慶物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對策研究”(KY201107Z)

況紅(1958— )，男，重慶涪陵人，教授，研究方向：教育管理與教師教育。

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1008-6390(2016)06-0105-04