張嬌嬌

（宿州學(xué)院　文學(xué)與傳媒學(xué)院，安徽　宿州　234000）

“融媒體”時(shí)代地方院校新聞采訪課程教學(xué)改革方法探析

張嬌嬌

（宿州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，安徽宿州234000）

融媒體時(shí)代，各媒體互相融合發(fā)生變化，催生融合新聞.媒體對(duì)人才的需求發(fā)生變化，地方學(xué)院傳統(tǒng)的新聞教學(xué)方式亟待改變.筆者從新聞采訪課程入手，總結(jié)融媒體時(shí)代地方學(xué)院進(jìn)行教學(xué)改革的必要性.針對(duì)新聞采訪課程存在的問(wèn)題，從理論和實(shí)踐兩方面提出教學(xué)改革的方法.并提倡進(jìn)行課程的考試改革，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí).

融媒體；地方院校；新聞采訪課程；教學(xué)改革

1　融媒體形勢(shì)下地方院校新聞采訪課程教學(xué)改革的必要性

1.1融合新聞急需“融合人才”

融合新聞?dòng)址Q“多樣化新聞”，主要指利用多媒體手段進(jìn)行新聞傳播活動(dòng).不同的媒體例如報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)和網(wǎng)站及手機(jī)等，集中在一個(gè)信息操作平臺(tái)上，統(tǒng)一策劃、相互協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)各自媒體和受眾特點(diǎn)對(duì)信息進(jìn)行分類加工，發(fā)揮各自的傳播優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地傳播給特定受眾.

融合新聞的出現(xiàn)，使得現(xiàn)下很多媒體急需既熟知新媒體和傳統(tǒng)媒體的新聞生產(chǎn)的方式和流程，又具備新媒體操作技術(shù)的新聞專業(yè)人才.只有具備了跨媒體新聞采訪能力，才能適應(yīng)一次采集、多媒體故事講述、多媒介渠道發(fā)布的融合新聞生產(chǎn)流程.各院校的新聞專業(yè)教育需要向培養(yǎng)為全媒體服務(wù)的“融合人才”轉(zhuǎn)變.

1.2地方院校新聞采訪課程教學(xué)需提升實(shí)踐性

有數(shù)據(jù)顯示，2005年,我國(guó)新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)點(diǎn)有681個(gè),共計(jì)10萬(wàn)在校生,截止到2013年,全國(guó)新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)點(diǎn)有1080個(gè),在校生23萬(wàn).新聞教育繁榮發(fā)展的背后是盲目擴(kuò)展的隱患.專業(yè)師資力量缺乏、培養(yǎng)模式陳舊、實(shí)驗(yàn)設(shè)施資源不足等問(wèn)題隨之而來(lái).新聞專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力也逐年增大.地方院校的新聞教育方式亟待改變.從新聞采訪課程來(lái)看，地方院校的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在以下問(wèn)題：

1.2.1以傳統(tǒng)講授為主，偶爾輔以一些課堂實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法

目前，地方院校新聞專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)時(shí)，仍然是按照傳統(tǒng)的理論講授為主的教學(xué)方式進(jìn)行，無(wú)視新時(shí)代對(duì)于新聞人才的專業(yè)要求.傳統(tǒng)的講授，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受，對(duì)所學(xué)課程興趣缺失.新聞本身是非常需要實(shí)踐操作能力的，采寫(xiě)編，都是新聞專業(yè)學(xué)生與人競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵技能.如果在大學(xué)四年的教學(xué)中，僅學(xué)習(xí)理論，紙上談兵，就業(yè)時(shí)何談競(jìng)爭(zhēng)力.

新聞采訪課程也是如此.傳統(tǒng)的理論講授，并不能讓學(xué)生真正具備新聞敏感以及判斷新聞價(jià)值的能力，更不能讓學(xué)生在理論的課堂上就能學(xué)會(huì)如何提問(wèn)，如何面對(duì)采訪對(duì)象.因此，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提升新聞采訪教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例刻不容緩.

1.2.2將學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)都推到校外實(shí)習(xí)的身上

目前，很多地方院校的新聞專業(yè)在新聞采訪等專業(yè)課程的教授中，均以理論講授為主.認(rèn)為學(xué)生在大四的時(shí)候會(huì)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，在校外的實(shí)習(xí)中，完全可以將課堂上所學(xué)理論轉(zhuǎn)換為新聞采訪寫(xiě)作的技巧.

校外實(shí)習(xí)，確是目前多數(shù)新聞專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前都需要參與的實(shí)踐機(jī)會(huì).但將新聞專業(yè)的采寫(xiě)編等專業(yè)技能的培養(yǎng)全部交給歷時(shí)3個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，顯然是不可行的.且不說(shuō)，短短3個(gè)月，很多新聞專業(yè)的學(xué)生才剛剛熟悉工作就需離開(kāi)崗位.還有很多院校的新聞專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前選擇考研，放棄學(xué)校安排的到媒體集中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，選擇空間更大的分散實(shí)習(xí)，以空出更多的時(shí)間進(jìn)行備考.校外實(shí)習(xí)也不能發(fā)揮很大的作用.

2　地方院校進(jìn)行新聞采訪課程教學(xué)改革的方法

融媒體時(shí)代渴求更具備實(shí)踐操作能力的全媒體人才.大量的地方院校在新聞專業(yè)的教學(xué)上急需改革和創(chuàng)新.體現(xiàn)在新聞采訪課程上，筆者從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面考慮，提出對(duì)地方院校新聞采訪課程進(jìn)行教學(xué)改革的方法.

2.1理論教學(xué)中尋求突破，提升學(xué)生課程興趣

新聞采訪課程教學(xué)中，理論教學(xué)必不可少，新聞敏感、新聞價(jià)值、采訪提綱的設(shè)置、提問(wèn)的技巧等，都需要理論上的學(xué)習(xí)，才能更好地進(jìn)行運(yùn)用.但以往的教學(xué)中單方面的“傳——受”的形式也可以稍作改變，以提升學(xué)生對(duì)課程的興趣，并能更好地掌握專業(yè)知識(shí).

2.1.1課前新聞播報(bào)

在學(xué)期開(kāi)始的第一次課，向?qū)W生介紹課前新聞播報(bào)的重要性和要求.要求班級(jí)同學(xué)在每周的新聞采訪課的第一節(jié)課，以小組的形式進(jìn)行新聞播報(bào).每組2-3人.新聞播報(bào)的內(nèi)容為一周內(nèi)的熱點(diǎn)新聞.在對(duì)熱點(diǎn)新聞進(jìn)行敘述后，每組還需敘述選擇該條新聞的原因，以及該條新聞所具備的新聞價(jià)值要素有哪些等.

通過(guò)課前新聞播報(bào)的方式，可以讓學(xué)生關(guān)注每周的新聞，并在選擇新聞的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生對(duì)新聞價(jià)值的判斷能力.同時(shí)，這種方式一定程度上能夠提升學(xué)生的新聞敏感，培養(yǎng)學(xué)生找新聞和選新聞的能力.

2.1.2案例教學(xué)法

理論教學(xué)中，案例的使用不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也能將理論變得更為通透易讀.新聞采訪課程案例教學(xué)法可以用“案例—理論—案例”的教學(xué)模式開(kāi)展.通過(guò)案例將課程引入到理論教學(xué)，再在理論分析后，將理論落腳于案例.

需要注意的是，新聞采訪課程中所用案例除了跟專業(yè)理論相關(guān)性強(qiáng)之外，仍需具備一定的時(shí)效性.這樣的案例才能讓學(xué)生有新聞感，同時(shí)在理論分析時(shí)，更有代入感.

當(dāng)然，除了這兩種方式之外，理論教學(xué)時(shí)還可以利用多媒體組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的新聞欄目或訪談節(jié)目.比如CCTV-13的《新聞?wù){(diào)查》、《面對(duì)面》、《焦點(diǎn)訪談》等，還可以選擇《楊瀾訪談錄》、《魯豫有約》、《可凡傾聽(tīng)》等時(shí)下的訪談節(jié)目.在組織觀摩的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名記者、名主持人的采訪及提問(wèn)技巧.

2.2實(shí)踐教學(xué)中改進(jìn)方法，鍛煉學(xué)生專業(yè)技能

傳統(tǒng)的新聞采訪課程中，偶爾出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，但仍以理論為主，不能給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì).融媒體時(shí)代急需具備全方位新聞專業(yè)能力的新聞人才.實(shí)踐教學(xué)必須在新聞采訪課程中占據(jù)更大的空間，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手，嘗試進(jìn)行改變.

2.2.1課堂模擬采訪

教師可以在新聞采訪課堂上，建立模擬的新聞現(xiàn)場(chǎng)，教師和學(xué)生都可以是采訪的模擬對(duì)象，通過(guò)模擬采訪，訓(xùn)練學(xué)生的提問(wèn)方式和提問(wèn)技巧.當(dāng)然教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂外進(jìn)行新聞選擇，自定采訪主題，并根據(jù)主題擬定采訪計(jì)劃，制作采訪提綱，在校園和社會(huì)上尋找合適的采訪對(duì)象，進(jìn)行開(kāi)放式的模擬采訪.課堂外的采訪也能搬到課堂上，通過(guò)小組展示，接收其他同學(xué)以及老師的意見(jiàn).教師也可以將校園的熱點(diǎn)人物請(qǐng)到課堂上來(lái)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，并最終形成新聞作品.提升學(xué)生的采寫(xiě)技能.

模擬采訪不僅讓課堂變成了開(kāi)放式的課堂，也讓教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等交流，教學(xué)相長(zhǎng).既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力.

2.2.2組織并進(jìn)行新聞發(fā)布會(huì)

教師可以在課前將班級(jí)成員進(jìn)行分組，每組成員根據(jù)一個(gè)選題進(jìn)行分工合作，有新聞當(dāng)事人，也有權(quán)威人員，更多的是現(xiàn)場(chǎng)記者.在課上讓學(xué)生分組模擬不同的新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng).新聞發(fā)布會(huì)的主題可以由教師提前設(shè)定，選題需具有一定的時(shí)效性和可操作性.

模擬新聞發(fā)布會(huì)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興奮，提高他們學(xué)習(xí)采訪寫(xiě)作的積極性，促使他們自覺(jué)投身實(shí)踐.同時(shí)，在對(duì)所選主題進(jìn)行分工合作和任務(wù)安排時(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)新聞事件采訪對(duì)象的選擇，以及不同采訪對(duì)象的提問(wèn)方面的能力.實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)模擬新聞發(fā)布會(huì)的熱情很高，教學(xué)效果也很明顯.

2.2.3指導(dǎo)學(xué)生自辦媒體實(shí)踐

在新聞采訪、寫(xiě)作等專業(yè)課程進(jìn)行的同時(shí)，可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在課外自辦紙質(zhì)報(bào)刊、手機(jī)報(bào)、網(wǎng)站或微信公眾號(hào)等媒體進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐.在創(chuàng)建并維持媒體的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生自身的新聞采寫(xiě)編等業(yè)務(wù)能力，以及報(bào)紙編排、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)或新媒體的相關(guān)的專業(yè)操作技能.

3　考試改革和校外實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)和提升實(shí)踐教學(xué)的外擴(kuò)平臺(tái)

融媒體時(shí)代，地方院校新聞采訪課程的教學(xué)改革，除了課堂內(nèi)外上述改革方法之外，還需在考試方法以及校外實(shí)習(xí)上進(jìn)一步加深和實(shí)踐.

3.1考試改革

上文中筆者已經(jīng)提出對(duì)新聞采訪課程進(jìn)行教學(xué)改革的方法.但如果改革后，學(xué)院對(duì)該課程仍用傳統(tǒng)意義上期末閉卷考試的方式衡量學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握度，顯然不符合課程改革的目的和要求.因此，可以將新聞采訪課程的考試方法也相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整.由傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)30%，期末考試70%的考試方式，改為平時(shí)成績(jī)占20%，模擬采訪等實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)占40%，期末自主實(shí)踐占40%，要求學(xué)生自主選題進(jìn)行采訪準(zhǔn)備，并撰寫(xiě)采訪大綱，進(jìn)行選題采訪，并提交新聞作品.

這種考試方式，緩解了學(xué)生閉卷考試的壓力，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力以及新聞采寫(xiě)能力.

3.2校外實(shí)習(xí)

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)畢竟學(xué)時(shí)有限，有效地利用校外實(shí)習(xí)可以對(duì)課內(nèi)教學(xué)起到很好的加分作用.當(dāng)然，校外實(shí)習(xí)并不特指學(xué)生畢業(yè)前的專業(yè)實(shí)習(xí)，而是在此之外，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假或平時(shí)學(xué)習(xí)之外的課余時(shí)間，參加跟專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng).實(shí)習(xí)地點(diǎn)可以自己聯(lián)系，也可以通過(guò)學(xué)院聯(lián)系學(xué)校的實(shí)習(xí)基地或者通過(guò)教師來(lái)幫忙聯(lián)系.

學(xué)院應(yīng)該要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)作品，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)行鼓勵(lì)政策，比如發(fā)表作品可以在班級(jí)或?qū)W院的評(píng)優(yōu)評(píng)學(xué)中加分等.只有讓學(xué)生學(xué)有所用，練有所得，才能更好激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，才能全面提升學(xué)生的新聞專業(yè)技能，從而達(dá)到更好地教學(xué)效果.

4　結(jié)語(yǔ)

新聞采訪課程是新聞專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程之一.在融媒體時(shí)代，新聞媒體對(duì)新聞人才的要求更加專業(yè)化和全面化的背景下，改變傳統(tǒng)的新聞采訪課程教學(xué)方法刻不容緩.同樣，新聞專業(yè)其他實(shí)踐性較強(qiáng)的課程也亟待改革.未來(lái)是融合新聞的舞臺(tái)，需要的是“融合性”的全媒體人才.新聞專業(yè)的高等教育必須緊跟時(shí)代潮流，才能為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的新聞人才，才能讓未來(lái)的中國(guó)傳媒業(yè)更進(jìn)一步.

〔1〕潘嫻.高校新聞采訪與寫(xiě)作課程實(shí)踐教學(xué)探析——以三亞學(xué)院為例［J］.中國(guó)報(bào)業(yè)，2015（06下）.

〔2〕潘宇瑩.案例教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生新聞采訪能力提升上的探討［J］.科技傳播，2015（02上）.

〔3〕苗偉，王兆屹.媒體融合背景下新聞采訪教學(xué)的創(chuàng)新與探索［J］.新聞知識(shí)，2013（08）.

〔4〕尹曉楠.淺析新聞采訪課程實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］.科教文匯，2013（9下）.

G642

A

1673-260X（2016）09-0260-02

2016-05-16

宿州學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《“融媒體”時(shí)代地方院校新聞采訪課程實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新》（szxyjyxm201422）