張國胤

（安徽理工大學，安徽　淮南　232001）

提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的有效策略

張國胤

（安徽理工大學，安徽淮南232001）

本文闡述了高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵與提升職業(yè)能力的重要性，研究了輔導(dǎo)員職業(yè)能力的形成要素，對于提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的有效策略進行了深入分析.

高校輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；提升；策略

輔導(dǎo)員作為推行大學生思想政治教育的重要構(gòu)成力量，是對于高校學生進行思想政治教育與管理的推行者與促進者.伴隨著當前高校輔導(dǎo)員正朝向職業(yè)化發(fā)展的趨向，非常需要輔導(dǎo)員依據(jù)自我所具備的優(yōu)勢和特點，來體現(xiàn)個人自身的職業(yè)能力，促進高校輔導(dǎo)員的科學化工作水平的提升，較好的促進大學生的健康成長和將來成為社會上的有用人才.

1　高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力為人們合理的應(yīng)用所學知識、各種閱歷經(jīng)驗、相關(guān)技能等，依據(jù)某種職業(yè)所制定出的的職業(yè)準則與和行業(yè)規(guī)范，來作為從業(yè)者并完成事務(wù)的整體性能力.職業(yè)能力能夠作為一個人是否勝任其崗位職責的證明，同時也是一個人在其所從事崗位中是否能夠擁有成就感的關(guān)鍵性因素.按照《高等學校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》可界定高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力為：輔導(dǎo)員是完全按照馬列主義指導(dǎo)思想，以現(xiàn)今社會發(fā)展與大學生的現(xiàn)實成長狀況作為基礎(chǔ)，在我國傳統(tǒng)的中華民族優(yōu)秀文化為其社會背景，學習和借鑒發(fā)達國家的相關(guān)知識與經(jīng)驗，以提升大學生整體性發(fā)展進步為既定目標，立足于思想政治教育的工作實踐，以當今相關(guān)學科的前沿理念與科學方法具有側(cè)重點、務(wù)實高效的推進思想政治教育工作實踐的能力.

2　提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要意義

第一，是作為高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的必然需求.作為一種職業(yè)的輔導(dǎo)員崗位，必須具有整體性的科學化、合理化的職業(yè)準則.界定輔導(dǎo)員職業(yè)化層次與水平的是職業(yè)能力，職業(yè)能力有助于高校對于輔導(dǎo)員崗位職責來作為合理界定，構(gòu)建起對于輔導(dǎo)員的公開聘用、認真考核、嚴格管理、客觀評價等一整套的人才使用機制.

第二、是高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的必然發(fā)展趨勢.要達到輔導(dǎo)員的專業(yè)化，必然需要具有科學合理的長期積累，立足于學術(shù)發(fā)展與學科進步.輔導(dǎo)員應(yīng)確實具備在某一領(lǐng)域的專業(yè)性的知識與技能，深入的研究某一個既定的學術(shù)或者學科研究領(lǐng)域，以較好的促進其職業(yè)能力的提升.

第三、是輔導(dǎo)員個人職業(yè)在今后持續(xù)發(fā)展的重點要素.平時輔導(dǎo)員工作事務(wù)繁忙，應(yīng)該告別傳統(tǒng)的“全能型”輔導(dǎo)員的認知誤區(qū)，應(yīng)該培養(yǎng)起具有自身特色的職業(yè)能力，并立足于此持續(xù)發(fā)展，方可達成自我的提升與進步.輔導(dǎo)員應(yīng)提升自我的整體素質(zhì)、增強業(yè)務(wù)水平，成為在思想意識、身心健康成長、管理學生工作等某一層面的專業(yè)人才.

3　高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的構(gòu)成要素

3.1提高思想政治素質(zhì)是立身之本

習近平總書記說：“一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該是‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)’、‘解惑’，更要以‘傳道’為責任和使命.”高校輔導(dǎo)員作為學生的學習與生活的指引人，首先即需要具有堅定的思想政治素質(zhì)，與時俱進的學習先進的思想理論知識、積極向?qū)W生傳播中華民族偉大復(fù)興和中國夢的發(fā)展理念，指導(dǎo)學生在思想政治上的正確發(fā)展方向，讓學生們成為新時期國家建設(shè)與社會發(fā)展的內(nèi)在動力.

3.2提高道德品質(zhì)素質(zhì)是行為準則

中華民族自古即確立了仁德之道的道德思想意識，自孔子“仁義禮智信””，漢朝張衡所言“崇德輕位”，唐朝羅隱所言“非患無其位之所享，而應(yīng)患仁德之不彰”，都同時佐證了“有德則盛”的關(guān)鍵性.當前，高校輔導(dǎo)員在日常工作當中應(yīng)遵循的“德”能夠以《高等學校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》當中所具有的5款職業(yè)準則來執(zhí)行，即愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學習、為人師表.此5款準則對于高校輔導(dǎo)員的道德與行為作為了規(guī)范化的指導(dǎo)和約束，由此也成為了高校輔導(dǎo)員團隊都共同遵循的道德與行為準則.

3.3提高職業(yè)情感素質(zhì)是工作要求

崇高的教師職業(yè)情感，是實施工作的精神動力，同時也是推行教育的關(guān)鍵性因素.教師自身的職業(yè)情感，重點涵蓋了對于教育工作與學生的熱愛.唯有讓輔導(dǎo)員將自身的工作當作是一種事業(yè)來發(fā)展，方能主動學習，提升進步，并去真正的關(guān)注于學生的持續(xù)性進步.教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“唯有具備了愛，方能真正有著教育.”輔導(dǎo)員應(yīng)具有真情實感的去對學生進行教育和引導(dǎo)，關(guān)愛和幫助，唯有如此方可作為學生的學習與生活真正的指導(dǎo)者.輔導(dǎo)員真誠的去關(guān)愛學生，讓學生能夠自輔導(dǎo)員所流露出的職業(yè)情感當中，去領(lǐng)悟到輔導(dǎo)員對于本職工作的熱愛.并讓學生將其形成努力上進、奮發(fā)有為的內(nèi)在驅(qū)動力.

3.4提高業(yè)務(wù)能力素質(zhì)是基本要求

輔導(dǎo)員具有9種職業(yè)技能，其中有思想政治教育、建設(shè)黨團組織與班級集體、指導(dǎo)學業(yè)、管理日常工作、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、應(yīng)對與處理危機事件、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、理論與實踐研究.輔導(dǎo)員應(yīng)積極學習和認知在大學生思想政治教育的指導(dǎo)理念與實施方法，使得理論結(jié)合實踐，來進行有效的思考與總結(jié)，以此來主動積累知識，并促進專業(yè)知識與技能的提升，促進工作的實效性，以此來構(gòu)成具備引領(lǐng)化理念指導(dǎo)和實際應(yīng)用成果的轉(zhuǎn)化，并成為在專業(yè)范圍當中專家型人才.

4　高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的有效策略

4.1堅持一體化構(gòu)建，完善輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的頂層設(shè)計

現(xiàn)今構(gòu)建學生德育內(nèi)容與工作系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是建設(shè)輔導(dǎo)員隊伍，而此一點應(yīng)該置于改革高等教育的時代大背景之下，與思想政治教育工作的社會大環(huán)境之下來作為綜合性的考慮、整體實施.在現(xiàn)代化的高等教育持續(xù)性推進中，以達成教育現(xiàn)代化作為既定目標，來營造起新型的政府、社會、學校的緊密關(guān)系，構(gòu)建起系統(tǒng)性的高效的制度體系，適應(yīng)了較好的促進學?；盍Φ男枨?現(xiàn)今，已經(jīng)基本建立起了提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的政策指導(dǎo)與和相關(guān)制度，但是在制度建設(shè)方面是一種逐步遞進的過程.在任何一種范圍之內(nèi)的制度改進，或許都會對建設(shè)輔導(dǎo)員隊伍相關(guān)的制度效率形成影響.因此，構(gòu)建提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的制度.應(yīng)對于以往固有的墨守成規(guī)的單一化的形態(tài)進行超越.營造起宏觀視點下的大發(fā)展格局.具體而言，應(yīng)該構(gòu)建起審批嚴格的準入機制、科學的選聘制度、靈活的培訓制度、科學的升職制度等.在做好頂層設(shè)計的前提下，來有序?qū)嵤┊敶髮W制度指導(dǎo)下輔導(dǎo)員團隊的育德理念與能力大幅提高.

4.2探索分級分類，實現(xiàn)職業(yè)情感態(tài)度和知識技能的雙提升

培養(yǎng)輔導(dǎo)員不能按照以往的“唯一模式”來實施，應(yīng)該具有“公開選用、有效管理、重點培養(yǎng)、促進提升”相互進行結(jié)合的應(yīng)用原則，培養(yǎng)輔導(dǎo)員應(yīng)堅持劃分層級與類別為既定目標，其中心任務(wù)為個性化定制培養(yǎng)，制定出科學合理的培訓計劃，建立起專業(yè)化的多層級的分類培訓體系.具體而言，即為能夠按照輔導(dǎo)員的入職年限與專業(yè)性來作為分類：在專業(yè)性層面，可將輔導(dǎo)員分為建設(shè)黨團組織與班級集體、指導(dǎo)學業(yè)、管理日常工作、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、應(yīng)對危機事件處理等類別；在入職年限層面，可劃分輔導(dǎo)員分為第一級至第三級等多種層級.結(jié)合兩種分類法來劃分層級與類別.輔導(dǎo)員按照所制定的培訓計劃，來靈活參與相關(guān)的培訓，有效促進輔導(dǎo)員參與培訓的主動性，使得培訓效果得到較好的提升.

4.3強化專業(yè)依托，構(gòu)建大學生思想政治教育的專業(yè)體系

現(xiàn)今，在工作理念方面，輔導(dǎo)員正從單純管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃笇?dǎo)，在工作方式方面，正從固有的經(jīng)化轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯炕?，在工作任?wù)層面，正從對處理實際問題轉(zhuǎn)化為處理思想與現(xiàn)實問題.提升整體的輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)能力必須有著專業(yè)的前提條件，此即為輔導(dǎo)員隊伍逐步走向職業(yè)化的發(fā)展趨勢.在確立了專業(yè)方向之后，方可劃分知識與技能的類別，以構(gòu)建起自我的學科理論知識及體系，較大的改變了重點以分散培訓及個人緩慢的學習成長，對于以往固有的“專職未能具有專業(yè)性”的狀態(tài)作為了改進，使得理論能夠真正和實踐相互緊密結(jié)合.因此，提議在現(xiàn)今思想政治教育學科中分設(shè)出高校輔導(dǎo)員專業(yè)，來進行專業(yè)化人才的培養(yǎng)目標、實施計劃、配置師資等，來培養(yǎng)專業(yè)化的輔導(dǎo)員，進一步培養(yǎng)出較多的高學歷、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員.從而使得輔導(dǎo)員知識層次得到有效的提升，促進理念更新，讓輔導(dǎo)員作為經(jīng)過專業(yè)化培養(yǎng)的高素質(zhì)的新型人才，促進高效推進思想政治教育工作的進步.

4.4推進學科協(xié)同，在融合聯(lián)動的大格局中尋求突破與超越

長期以來，在思想政治教育學科的發(fā)展中受到了多種交叉學科的促進，例如歷史學、哲學等促進了輔導(dǎo)員職業(yè)能力的發(fā)展.

4.4.1在一直注重此類原有學科的促進之外，也必須注重部分新出現(xiàn)當代交叉學科，如政治經(jīng)濟學、政治心理學等.促進多種學科間的相互交融，以各個學科自身所具有的優(yōu)勢，來提升學科的發(fā)展與進步.

4.4.2應(yīng)強化多學科之間的相互協(xié)進的科學研究.以思想政治教育研究為主要的研究中心，來合理配置大學生思想政治教育的關(guān)聯(lián)性的專業(yè)，并按照學科建設(shè)的總體性規(guī)劃來推進實施.打造一支融合了科學研究、教學、實踐的綜合性團隊，來研究思想政治教育如何來結(jié)合交叉學科.并立足于此，集中多元化的社會與學術(shù)資源，強化高校與政府單位、高校之間、高校與企業(yè)的相互協(xié)同發(fā)展，較好的作為智力輸入與輸出，對于各類資源進行有效借鑒、合理應(yīng)用，集合眾力，突破學科的分隔，促進本學科的內(nèi)在進步與外延拓展，來促進當代學生工作中的關(guān)鍵性、發(fā)展性的諸多問題.

5　結(jié)語

總而言之，輔導(dǎo)員應(yīng)該以可持續(xù)性發(fā)展的視野來看待學生工作與思想政治工作的發(fā)展與變化的趨勢，努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和意識，持續(xù)性提升發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新意識，不斷深化知識結(jié)構(gòu)，研究解決問題的方式方法，促進職業(yè)能力的整體性提升與進步.

〔1〕張宏如.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力研究［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011（09）：117-119.

〔2〕韓冬，畢新華.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的形成與提升［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011（11）：122-124.

〔3〕湛風濤.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)探析［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2012（12）：115-117.

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1673-260X（2016）09-0258-02

2016-05-08