苑貴

摘要：在小學《品德與社會》課程“歷史內容”的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，有四條途徑是訓練學生獲取信息、培養(yǎng)實踐能力的必經之路——網上搜索、文獻查找、實地觀察、調查采訪。實踐活動不僅教會了學生收集信息的方法，更重要的是通過實踐活動，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)了學生的自我教育，自我發(fā)展?？傊灰處焾猿忠匀藶楸镜慕逃枷?，充分發(fā)揮《品德與社會》課程的育人功能，就會實現(xiàn)我們的課程目標——培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。

關鍵詞：學生；獲取信息；實踐能力；有效途徑

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）35-0040-04

在《品德與社會》教學中，培養(yǎng)小學生獲取信息的實踐能力，是《品德與社會課程標準》的要求。課標中明確指出：

“初步掌握收集、整理和運用信息的能力，能夠選用恰當的工具和方法分析說明問題。”

“本課程學習是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學生在體驗、探究和問題解決過程中，形成良好的道德品質，實現(xiàn)社會性發(fā)展。課程設計與實施注重聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神?！?/p>

教材設計了許多收集信息的實踐活動。比如，收集本地的名勝古跡、為你喜歡的思想家寫簡介等。

教學中如何培養(yǎng)學生獲取信息的能力呢？我認為下面四條途徑是訓練學生獲取信息、培養(yǎng)實踐能力的必經之路。

1.網上搜索

2.文獻查找

3.實地觀察

4.調查采訪

下面用幾個課例來探討培養(yǎng)學生獲取信息的方法。

一、網上搜索

網上查詢資料是現(xiàn)代人必備的獲取信息的技能。上網一般學生都會，但從網上查找資料，獲取所需信息并整理保存，就需要教師指導。

怎么指導？教師不能空洞地講方法，而要讓學生帶著任務去學。完成任務的實踐過程就是學習過程，解決問題的需要就是學生學習的動力。為了訓練學生從網上查找信息的能力，我布置過這樣一項活動：

下面是課本上出現(xiàn)過的名人，請你從中選出三位河北人，從網上查找資料，為其制作名片，簡介他的生活年代、籍貫、對歷史文化的突出貢獻。

祖沖之、孔子、鑒真、扁鵲、華佗、郭守敬、酈道元、盧照鄰。

活動開始之前，老師沒有講怎么做，而是說誰有問題誰請教?？梢哉埥掏瑢W，也可以請教老師。教師帶著學生邊實踐邊總結。下面是這一教學環(huán)節(jié)實錄片段：

師：你第一步做什么？

生1：確定誰是河北人

師：怎么確定？

生：我一個一個在百度上查，是河北人就繼續(xù)往下看。不是就跳過，看下一個。

生2：我是先在百度上輸入“河北文化名人”，然后與題干中的選項進行比對，找出自己所需要的。

師：好！你們都會利用“百度”。兩種做法都是解決問題的好辦法。大家說網上查找信息的第一步做什么？

生：網上查找資料的第一步就是確定關鍵詞。

師：第二步該做什么？

生：百度

師：對，選擇搜索引擎。搜索可以用谷歌，可以用360，可以用搜狗，目前功能最強大的就是百度，所以他說用“百度”很好。

師：（指一生）讀一讀你查到的關于祖沖之的信息。

學生按照網上的內容照讀。

師：誰和他的一樣？（大部分同學舉手）我們的要求是制一張名片，一張名片上該有什么內容？

生：姓名、生活年代、籍貫和對人類文化的主要貢獻。

師：對頭（眾生笑），就選取這些。說說你找的。

眾生：祖沖之，南北朝時期數學家，河北保定淶水縣人……

師：最后一句話要概括他在數學上的突出成就，誰能說？

生4：他把圓周率π的值計算到了小數點后7位數，比國外早了一千多年。

師：很好！查找信息的第三步就是選擇你所需要的信息。

最后，大家總結了網上查找資料的方法步驟：確定關鍵詞——選擇搜索引擎——查找——選取——整理、保存。接著，教師又讓學生為河北的歷史英雄、河北的帝王做簡介名片，規(guī)定名片的尺寸、字體和字號，在班上放置一名片盒，學生把自己的作品放進去。放置名人名片盒就是為了展示、交流學生的學習成果，學生很有成就感，有成就感是維持學生可持續(xù)發(fā)展的手段之一。

這樣的活動踐行了《品德與社會課程標準》的學科性質——綜合性，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)，不僅初步掌握了從互聯(lián)網上查找資料獲取所需信息的技能，還培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國文化的品質，鞏固了歷史知識，增強了自主學習、合作研究的意識，發(fā)展了動手制作能力，一舉多得。

二、從圖書文獻中查找

網絡資源很豐富，也很便捷，但傳統(tǒng)方法不能丟，一定要教給學生利用文獻和工具書查找資料獲取所需信息的方法。因為好多歷史文獻還沒有整理到互聯(lián)網上，即使整理到網上的東西有時候也有必要查看原著。從文獻中查找所需資料首先要知道圖書的分類，要求學生可以到圖書館看圖書目錄，去書店看看書的陳列，目的是讓學生明白檢索圖書首先要知道要找的書屬于哪一類。在此基礎上我給學生布置了一項作業(yè)：“利用文獻資料查找中共淶源縣第一個黨支部什么時候成立的，成員都有誰，主要貢獻”，學生經過討論確定如下步驟：

第一步，確定從哪類文獻中找。這是歷史，是中國共產黨的歷史，是一個縣的黨史，應該從地方志中查找。第二步，《淶源縣志》有好幾卷，所以要確定查哪一卷。第三步看該卷的目錄。第四步，按照要求選取信息——成立時間、地點、人員組成和主要貢獻。

還要告訴學生選擇有權威性的圖書，讓他們知道文獻的價值是有區(qū)別的，可信度不同，比如李大釗的生平簡介好多文獻都能查到，要選擇學術界公認的最具權威性文獻材料，如人民出版社出版的《李大釗傳》等等。這樣做的目的是培養(yǎng)學生樹立辨別優(yōu)劣和真?zhèn)蔚囊庾R并形成基本的能力，養(yǎng)成嚴謹的研究精神。

三、實地觀察，獲取第一手資料

《課程標準》有“有效組織適宜的教學活動”的要求，教材有收集本地名勝古跡的作業(yè)。實地觀察，掌握第一手資料，是獲取信息的最直接途徑。給學生實地考察的機會，讓他們用自己的眼睛直接感知世界，獲取信息。對于承載著人類文明的名勝古跡進行實地參觀考察，是學生獲取信息，欣賞祖國燦爛文化的絕好方式。

離我們學校不遠處有個閣院寺，遼代建筑，國家級文物保護單位，是淶源縣城內的一景。我利用一節(jié)課帶領學生去參觀。出發(fā)前給學生交代任務，參觀閣院寺為它設計一張門票。先讓學生看幾張其他景區(qū)的門票，比如故宮的、避暑山莊的，然后讓學生總結，門票面上必須有哪些內容，學生總結出：1.有一張代表性的照片（老師提醒，每組帶上一照相機或者能拍照的手機）2.建筑風格及特點，3.文物價值（老師囑咐，要認真聽工作人員的介紹，記錄工作人員講解）4.還要留意院里的石碑，了解建造年代等內容。5.還要有文物保護意識。（愛護文物是道德規(guī)范教育）

下面就是學生本次參觀收集的有關閣院寺的信息

1.全國現(xiàn)存最古老的土木結構建筑；

2.遼初最典型的官式建筑；

3.全國唯一的三開間、方形，減柱造殿宇，這種格局是全國唯一；

4.代表遼代最高水平的、單體佛像尺幅最大的壁畫；

5.現(xiàn)存年代最早的菱花格子窗欞；

6.代表中國古建最高水平的斗拱結構；

7.年代最早的青綠色為主的外沿彩繪；

8.全國唯一的有明確銘文紀年的遼代大鐘。2008年奧運會向世界展出。

回到學校之后要求每小組從采集到的信息中整理文字，研究討論設計出一張門票。然后選出一個最佳設計方案發(fā)給縣旅游局，參加真門票的競選。

很多同學去過閣院寺，但那是游玩，沒有多少收獲。《品德與社會》課的參觀是社會實踐，是歷史知識教育和品德教育，是訓練收集信息的能力，是為了落實《課程標準》提出的“以社會主義核心價值體系為指導，以滿足學生身心需要為目標，讓學生初步認識社會事物和現(xiàn)象的方法”課程要求，所以學生的收獲是很大的。收集資料的過程就是受教育的過程，就是良好品質形成的過程，實踐過程就是能力形成過程。

四、調查采訪

采訪也是收集信息的一條重要途徑，小學高年級學生應該培養(yǎng)這方面的能力。對于小學生來說，采訪是一項難度較大的事兒，需要一定的交往能力，需要談話技巧，所以事先要充分準備。

淶源縣是英雄王二小的故鄉(xiāng)，但是我們的學生對王二小的了解也只是局限語文課本上的內容。為了更好地利用身邊的愛國主義活教材，了解英雄王二小的更多故事，讓學生有采訪的實踐體驗，我曾經組織學生對英雄王二小的堂兄弟進行了采訪。

采訪之前要求學生做好準備工作：

1.確定并了解采訪對象。王文，王二小的堂弟，80歲，多年的村支部書記，有文化，有表達能力。

2.采訪目的：了解王二小更多的事跡。

3.列出詳細的采訪提綱。

4.準備好采訪設備一錄像機、錄音機、筆記本。

5.各小組先做模擬采訪，選取優(yōu)勝組去實地采訪。

下面是學生根據實地錄像整理的片段：

生甲：王爺爺您好，（稱呼得體）我們是淶源一小的學生（自我介紹），我的同學們想知道英雄王二小的故事，所以派我們幾個找您來了。請您給我們講講吧。（說明來訪意圖）

王爺爺：語文課本上不是有嗎？

生乙：王爺爺您就給我們再講一次吧。語文課本上內容太簡單了。

生丙：王二小是抗日英雄，你是英雄的弟弟，我們今天來就是想聽英雄詳細的故事。

（談話機智，為達到采訪目的做積極努力）

王爺爺：好吧。

接著老人講了跟王二小一起玩，一起放牛的故事，當然重點講了王二小犧牲的故事。

生丙：你二哥為什么能這樣做，誰教育的他？

王爺爺：有幾件事對我們影響很大，一是我們親眼看到日本鬼子殺害我村民田老高和修公路的青年，所以王二小仇恨日本鬼子。第二是父親、叔叔他們跟日本鬼子斗爭的事跡鼓舞了王二小，使他有了和敵人斗爭的勇氣。當時我父親他們白天被鬼子逼著修公路，晚上再去破壞公路，還時常找機會割斷鬼子的電話線。

生甲：王爺爺，此時此刻，您想對我們班同學說點什么？

王文：要愛國，使我們的國家強大，讓別人不敢再欺負我們……

眾生：謝謝王爺爺。

實地采訪對學生的觸動是很大的，有個學生在日記中這樣寫到：

聽老人的講述，與讀語文課本感受是不同的。故事很真實，英雄離我們并不遙遠，就在我的家鄉(xiāng)，英雄的故事好像就發(fā)生在昨天。今天的采訪很有意義，我記住了老師的話：“反對侵略，保衛(wèi)祖國，維護世界和平是我們每一個人責任，我們絕不會讓歷史的悲劇重演。”

采訪的過程就是學生受教育的過程，并且這種教育效果是教師在教室里空洞說教無法達到的，學生采訪的過程就是實踐能力的形成過程，這種獲取信息的方法是紙上談兵學不會的。

通過上述的幾項實踐活動，不僅教會了學生收集信息的方法，更主要的是通過實踐活動，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)了學生的自我教育，自我發(fā)展。總之，只要教師堅持以人為本的教育思想，充分發(fā)揮《品德與社會》課程的育人功能，就會實現(xiàn)我們的課程目標——培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。

[責任編輯 馮榮光]