閆三會（集寧師范學(xué)院　幼師學(xué)院，內(nèi)蒙古　烏蘭察布　012000）

?

淺談幼兒園環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響

閆三會
（集寧師范學(xué)院幼師學(xué)院，內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）

摘要：幼兒個體的發(fā)展，以身體、心理與社會三方面環(huán)境相關(guān).其環(huán)境發(fā)展優(yōu)劣直接影響到幼兒個體的身心發(fā)展.通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法與對比研究法對現(xiàn)行幼兒園教育相關(guān)的環(huán)境進(jìn)行一系列的思考與研究，進(jìn)而，進(jìn)行社會環(huán)境與心理環(huán)境方面問題的探討，為幼兒工作者教學(xué)與實(shí)踐提供一定的參考.

關(guān)鍵詞:幼兒園；環(huán)境；學(xué)前教育；精神

關(guān)于幼兒教育不管是國內(nèi)還是國外都有學(xué)者進(jìn)行研究，對于幼兒來說，其周圍的環(huán)境無時(shí)不刻的都在影響著他們，正是因?yàn)槿绱?，對于幼兒園潛環(huán)境的塑造是非常重要的.在幼兒的學(xué)前教育上除了有相應(yīng)的軟件要求更要有硬件上的要求.1935年中國知名的教育家陳鶴琴寫了一本《為幼兒造良好的環(huán)境》的有關(guān)幼兒教育的書籍，在他的這本書中指出了幼兒所處的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，每個幼兒都是一張白紙他們在出生之際，與其他人并沒有他打的不同，主要造成后來幼兒發(fā)展的因素就在于后天所接受的教育環(huán)境.正是因?yàn)槿绱?，本文著重概述了潛環(huán)境對幼兒的相關(guān)影響.

對于幼兒來說，良好的教育往往對其日后的成長起著至關(guān)重要的作用，有些幼兒受到良好的教育，而有些幼兒由于某些條件的限制導(dǎo)致無法接受良好的教育，這就導(dǎo)致這兩種幼兒將來發(fā)展的不同.正是因?yàn)槿绱?，每一個從事教育的人，都應(yīng)該為幼兒的未來發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，包括在科學(xué)藝術(shù)、游戲以及閱讀的環(huán)境.許多年來我國的幼兒教育也有著許多的改進(jìn)和提升，對于幼兒的學(xué)前教育投入了越來越多的關(guān)注.學(xué)習(xí)和借鑒國際上學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極關(guān)注西方先進(jìn)的學(xué)前教育理念并認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的教育思想，根據(jù)中國自身的實(shí)際情況進(jìn)行中西的結(jié)合，傳播教育的精神和思想并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動.

1　環(huán)境對于學(xué)前教育的重要性

在相關(guān)的學(xué)前教育思想的學(xué)習(xí)中，可以看到其提出了環(huán)境對于幼兒學(xué)前教育的重要性，他在環(huán)境對幼兒的未來發(fā)展上有著相同的看法和思想.無論從任何角度來講，環(huán)境對幼兒深層次發(fā)展的都具有著不容置疑的重要性，并逐步通過案例進(jìn)一步指出幼兒園等對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的教育場所要為幼兒提供有利于他們身心發(fā)展的、滿足幼兒娛樂和學(xué)習(xí)需要的、擁有多彩的幼兒生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)還強(qiáng)調(diào)幼兒園創(chuàng)造的環(huán)境不單單要能夠讓幼兒從周邊的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠進(jìn)行互相的交流和互動，從中獲得有利于身心發(fā)展的經(jīng)歷.

幼兒的教育是至關(guān)重要的，幼兒園必須要充分的利用相關(guān)資源對幼兒的教育環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造，這些幼兒所處的學(xué)習(xí)環(huán)境必須有利于幼兒知識的學(xué)習(xí)、心理的健康發(fā)展以及技能的養(yǎng)成.只有擁有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展.因此，可以看出幼兒在幼兒時(shí)期的發(fā)展是離不開所處環(huán)境的，一個幼兒性格及能力的養(yǎng)成環(huán)境往往占據(jù)了很大的部分，甚至可以說一個好的環(huán)境能夠影響一個幼兒的未來.維果斯基曾說過：“主動的幼兒與積極的環(huán)境合作才產(chǎn)生發(fā)展”.所以，對于幼兒所處環(huán)境的重視是理所當(dāng)然的.

2　環(huán)境的廣義與狹義

環(huán)境的概念是有廣義和狹義之分的，但是知道這里指的環(huán)境概念是廣義上的環(huán)境概念，這種廣義上的概念包括了一切與幼兒園等幼教有關(guān)的因素，所有的能夠影響到幼兒園環(huán)境的要素都包括在其中，例如物質(zhì)、社會環(huán)境以及心理等，除此之外還有一些潛在的影響幼兒教育環(huán)境的外在因素.這些所涉及的內(nèi)容都可以包括在廣義的環(huán)境概念中.狹義的環(huán)境概念就是指明顯可見的幼教的物質(zhì)環(huán)境，那些存在的硬件設(shè)施等，這些要素中不包括心理和社會環(huán)境以及潛在的一些環(huán)境因素.

幼兒園需要注意到廣義上的幼教環(huán)境，即包括了物質(zhì)上的環(huán)境也包括了精神上的環(huán)境.所以這種要求必須要引起幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重視，這不但需要幼兒園在教育的基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)施上做出努力，更要在教育的心理和社會環(huán)境上提高關(guān)注度.從諸多方面進(jìn)行相關(guān)的努力，促使幼兒園重視起以往容易忽略的對社會和心理環(huán)境上的創(chuàng)造.與此同時(shí)，幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還需要逐步的轉(zhuǎn)變教育的理念，重塑新的教育思想與主旨，進(jìn)而對于未來幼兒園教育的方向和學(xué)前教育的建設(shè)有著重要的方向.

3　幼兒教育環(huán)境的建設(shè)性思考

3.1幼兒教育心理環(huán)境的建設(shè)

心理學(xué)家羅杰斯指出，幼兒要發(fā)展首先要做的就是讓其在心理上率先感受到安全和自由，心理上的安全和自由使得幼兒擁有健康積極的狀態(tài)，對于幼兒的學(xué)習(xí)和交流都具有重要的作用.這種心理環(huán)境上的建設(shè)對于幼兒的發(fā)展來說是必不可少的.幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，需要給幼兒在人格上的尊重，順從幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和相應(yīng)的特點(diǎn)，同時(shí)在與幼兒溝通交流時(shí)要懷有包容和接納的態(tài)度，這些行為都只在于一個目的，那就是創(chuàng)造出良好的幼兒教育的心理環(huán)境.這種溫暖的、充滿關(guān)愛和尊重的環(huán)境，對于幼兒的身心發(fā)展具有重要的意義.心理環(huán)境是一種潛在的教育因素，這種教育因素并不能夠用肉眼直接看見，但對于幼兒心理的健康發(fā)展具有非凡的意義，教師的行為表現(xiàn)直接影響到幼兒的心理發(fā)展.如何才能夠創(chuàng)造出溫馨的具有平等交流的、互相尊重的心理環(huán)境，教師在其中扮演著重要的角色.因此，教師需要在自己的工作中時(shí)刻注意個人的行為，注重老師和幼兒之間的關(guān)系，淡化教師的權(quán)威意識同時(shí)更多的融入到幼兒中去，對幼兒的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過一些活動和有些的設(shè)置培養(yǎng)幼兒的動手及交流互動能力，激發(fā)幼兒相互合作、相互學(xué)習(xí)的意識.通過不斷的學(xué)習(xí)和互動讓幼兒得到進(jìn)步，同時(shí)促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展.在這個過程中教師要有意識的將心理建設(shè)融入到活動和游戲中去，在滿足幼兒學(xué)習(xí)知識和科學(xué)技能的同時(shí)，幫助幼兒塑造健康的心理.

3.2幼兒教育社會環(huán)境建設(shè)

社會環(huán)境這一因素主要是指幼兒園所處的環(huán)境與周遭環(huán)境的相互聯(lián)系和相互影響.幼兒園的社會環(huán)境建設(shè)需要充分的利用社區(qū)、街道等各種教育資源，同時(shí)需要在這個過程中進(jìn)行多方面的合作，共同拓展幼兒所處的環(huán)境空間.幼兒群體和教師群體這一教育資源在社會環(huán)境建設(shè)中占有很重要的地位，因此需要有足夠的重視，并挖掘其中存在的巨大價(jià)值.幼兒的發(fā)展離不開整個社會環(huán)境的影響，其影響不僅是在空間上更是在文化的影響上.幼兒的成長是基于特定的社會文化環(huán)境的，所以如何建設(shè)好社會環(huán)境從而對幼兒的發(fā)展給予指引是十分重要的.幼兒園必須要充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，堅(jiān)持其本土性同時(shí)兼顧社會環(huán)境的多元化，在這個過程中充分利用其中的資源，形成有效的互動.維果斯基曾表明幼兒的發(fā)展是不可能獨(dú)立于社會環(huán)境之外的，幼兒的發(fā)展是與社會環(huán)境相互作用的，這個社會環(huán)境往往要有一定的具體的社會文化基礎(chǔ)，在這個過程中幼兒的健康發(fā)展必須與社會環(huán)境相互協(xié)作.所以教育者必須要認(rèn)識到社會環(huán)境對于幼兒教育具有的重要作用，要在課程的教授和活動的進(jìn)行過程中做出與社會環(huán)境有關(guān)的相應(yīng)改變，讓教學(xué)更加符合幼兒的教育.只有注重教學(xué)計(jì)劃的針對性并充分利用周邊環(huán)境和地域的資源，才能夠充分的讓幼兒在這樣的社會環(huán)境中相互融合，使其與社區(qū)和家長保持緊密的聯(lián)系，擁有情感交流和行為互動的能力.幼兒的發(fā)展需要幼兒園、社區(qū)以及家長共同的配合，只有創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境并針對幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，才能夠讓幼兒在這樣的環(huán)境中得到有效的、積極地教育，同時(shí)有益于幼兒的長久發(fā)展.

4　環(huán)境的塑造需要多方協(xié)同努力

4.1幼兒教育環(huán)境是協(xié)同作用的結(jié)果

幼兒的發(fā)展并不是處在真空的環(huán)境中的，而是需要各個方面的配合和幫助，其中就包括了教育機(jī)構(gòu)、家庭成員以及社會、心理等環(huán)境.幼兒的發(fā)展需要一個健康的、有益于幼兒發(fā)展的環(huán)境，其存在的意義如今也已被了解.

幼兒所處的環(huán)境建設(shè)其中包括了物質(zhì)的、心理的和社會的等多個方面，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境建設(shè)需要多方面的努力，不僅是幼兒園需要在這個方面加大投入，社區(qū)和家庭也需要付出相應(yīng)的努力，這種努力是對幼兒發(fā)展的負(fù)責(zé)和尊重，同時(shí)也是發(fā)展中國幼兒教育的要求.雖然要全方位的進(jìn)行環(huán)境建設(shè)還存在許多的難題，但只要各個方面齊心協(xié)力必定會達(dá)到目標(biāo).事實(shí)上，對于幼兒園潛環(huán)境的認(rèn)識要充分注意不論是物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，還是心理環(huán)境和社會環(huán)境的建設(shè)都只有一個目的，那就是為幼兒的教育和發(fā)展提供服務(wù).

4.2側(cè)重于家庭作為幼兒園教育環(huán)境的重要依托

可以說，家庭與幼兒園是幼兒教育與發(fā)展環(huán)境相關(guān)的兩個極點(diǎn).家長與教學(xué)人員作為環(huán)境下的監(jiān)護(hù)人在參與幼兒教育的同時(shí)，又是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣與依靠.從心理訴求到物質(zhì)需求，幼兒個體無能力自我滿足.從很大程度上，家長與教學(xué)人員對幼兒個體身心存在著深刻的影響.家庭作為幼兒學(xué)習(xí)與生活的第一場所，家長的情緒和態(tài)度對幼兒個體的成長都存在著必然聯(lián)系.家長與幼兒個體生活在同一時(shí)空，幼兒個體更加關(guān)注家長的情緒，家長的情緒潛在的影響到個體的心理成長和變化，給個體的氣質(zhì)和特征的形成帶來或積極或消極地影響.通常情況下，社會大眾對教育環(huán)境的認(rèn)知相對狹義，認(rèn)為幼兒園對于幼兒來說，可能是更大意義上的教育環(huán)境.事實(shí)上，家庭與幼兒園僅是教育環(huán)境的兩個核心元素或者說核心場所，家庭作為幼兒教育的重要輔助，其家長教育作用更加具有啟蒙作用.對幼兒園教育起到同步性作用.幼兒心智的成長是一個完整的過程，家庭與幼兒園教育只是其心智成長的兩個主要場所，其中，幼兒園與家庭教育均有著重要的作用，家庭教育往往是幼兒園教育成效與規(guī)范的重要著力點(diǎn)和鞏固場所.

4.3小結(jié)

幼兒園環(huán)境建設(shè)中的幾個部分，其實(shí)都是相互聯(lián)系相互影響的，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)造的時(shí)候，應(yīng)該要將其聯(lián)系起來看.只有充分的認(rèn)識到環(huán)境建設(shè)的整體性，才能夠動用全部的力量來達(dá)到發(fā)展幼兒教育的目的.在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，要深刻的認(rèn)識到幼教觀念的改變和更新，要意識到在環(huán)境建設(shè)的過程中人是工作和任務(wù)的中心，要確立發(fā)展的目的.在環(huán)境建設(shè)過程中注重將幼兒健康的、多彩的生活擺在首位，同時(shí)關(guān)心其所在的物質(zhì)和精神環(huán)境.將國際認(rèn)可的幼教理念融合到環(huán)境建設(shè)中去，充分尊重幼兒的個性行為以及人格.——————————

參考文獻(xiàn)：

〔1〕鐘靈.對我國現(xiàn)行幼兒園教師資格制度實(shí)施的幾點(diǎn)思考[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(04).

〔2〕魏軍.我國幼兒教師政策變遷的文本分析[J].學(xué)前教育研究，2009(06).

〔3〕李子江,張斌賢.我國教師資格制度建設(shè):問題與對策[J].教育研究，2008(10).

〔4〕易凌云.美國優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其啟示[J].學(xué)前教育研究，2008(10).

收稿日期：2015年11月17日

中圖分類號：G617

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0227-02