浦義俊，戴福祥

（常熟理工學(xué)院體育部，江蘇 常熟 215500）

高校高水平運動員文化教育和學(xué)籍管理模式重構(gòu)的思考

浦義俊，戴福祥

（常熟理工學(xué)院體育部，江蘇 常熟 215500）

對高水平運動員在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)上的特征進(jìn)行分析，訓(xùn)練方面的特征表現(xiàn)為目標(biāo)的功利性、集體的離散性、訓(xùn)練的業(yè)余性和競賽的局限性；學(xué)習(xí)方面的特征表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)薄弱、身份的雙重性、專業(yè)的局限性和學(xué)習(xí)的間斷性。在分析當(dāng)前高校高水平運動員文化教育和學(xué)籍管理上所存在問題的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)以育人為本原則、就業(yè)為導(dǎo)向原則、“校園競技文化繁榮”原則重構(gòu)運動員文化教育和學(xué)籍管理模式。應(yīng)對策略是應(yīng)進(jìn)一步完善和細(xì)化文化教育與學(xué)籍管理模式，結(jié)合專業(yè)特征設(shè)計高水平運動員的文化教育進(jìn)度，激勵部分高水平運動員選擇體育類專業(yè)方向并提高學(xué)歷層次，建立高校高水平運動員文化教育與學(xué)籍管理模式的監(jiān)督機(jī)制。

高校；高水平運動員；文化教育；學(xué)籍管理

一、問題的提出

早在1987年國家教委辦公廳便下發(fā)了《關(guān)于試點高校培養(yǎng)高水平運動員的管理辦法（試行）》（下面簡稱《辦法》），文件在第三部分鮮明提出了高校在運動員教學(xué)與學(xué)籍管理方面的總體要求，并具體從學(xué)分學(xué)制、教學(xué)形式、教學(xué)安排，學(xué)籍管理等多個方面對我國普通高校培養(yǎng)高水平運動員在實際操作過程中提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見。這成為我國普通高校在高水平運動員文化教育和學(xué)籍管理具體政策制定和落實推進(jìn)的基本模式。然而，進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和大學(xué)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，普通高校的辦學(xué)成本和競爭壓力空前提高。在運動員明星效應(yīng)的重大誘惑下，很多高校為了快速提升本校的競技成績以及提高國內(nèi)外知名度和社會影響力，選擇與高水平運動員甚至奧運冠軍、世界冠軍“聯(lián)姻”。不少運動員搖身一變成為名牌大學(xué)學(xué)生，諸多普通高校也堂而皇之成為知名運動員的培養(yǎng)單位和母校，儼然有高?！绑w教結(jié)合模范”之樣。另外，更有部分運動員在學(xué)歷上可謂平步青云，成為博士在讀的現(xiàn)役運動員。然而，學(xué)歷的獲得是否是運動員回歸教育的標(biāo)志？顯然不是，《辦法》曾明確指出，高校辦高水平運動隊的重要目標(biāo)是培養(yǎng)有社會主義覺悟，科學(xué)文化知識合格，并具有較高體育運動技術(shù)水平的專門人才，保證學(xué)校體育運動訓(xùn)練工作健康發(fā)展，逐步提高學(xué)校體育運動技術(shù)水平［1］。由此可見，高校試辦高水平運動隊的本質(zhì)是“體教融合”，讓運動員成為掌握具有專業(yè)知識的專門人才。因此，如果普通高校通過變相變形的“體教結(jié)合”來培養(yǎng)高水平運動員，則這種模式將給我國普通高校進(jìn)一步完善和落實運動員文化教育和學(xué)籍管理政策提出更大挑戰(zhàn)，甚至?xí)M(jìn)一步褻瀆文化教育的權(quán)威。本文將對當(dāng)前我國普通高校運動員文化教育與學(xué)籍管理方面存在的不足與困惑提出拙見，以供參考。

二、普通高校高水平運動隊在訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)上的特征

（一）訓(xùn)練方面的特征

首先是目標(biāo)的功利性。自國家出臺高校試辦高水平運動隊的通知以來，我國各大高校試辦高水平運動隊的熱情得到了激發(fā)與點燃，上至國家重點大學(xué)，下至地方院校紛紛對高水平運動隊的試辦權(quán)趨之若鶩。數(shù)據(jù)顯示，具有試辦權(quán)的高校從1987年最初的51所增長至2007年的235所，短短20年間已經(jīng)達(dá)到最初規(guī)模的將近5倍［2］3。毫無疑問，試辦高校高水平運動隊需要一定的門檻，必須在師資、場館、學(xué)科專業(yè)等各項軟硬件方面達(dá)到教育部的嚴(yán)格規(guī)定才能取得申辦資格，同時試辦高水平運動隊對高校來說也是提升檔次和競爭力的重要路徑，各大高校勢必力爭自己的高水平運動隊通過全國大學(xué)生運動會、CUBA、大學(xué)生足球聯(lián)賽、CUVA等重要賽事取得佳績，從而反饋學(xué)校，為學(xué)校贏得榮譽和聲望。因此，高校往往在安排高水平運動員訓(xùn)練時，首要的訓(xùn)練目標(biāo)便是圍繞上述各項賽事展開，而并非僅僅是單純的運動員訓(xùn)練水平的提高，更不會優(yōu)先將運動員文化教育放在首位?？傊胀ǜ咝８咚竭\動隊的訓(xùn)練目標(biāo)帶有較為鮮明的功利色彩，賽事導(dǎo)向的訓(xùn)練目標(biāo)往往導(dǎo)致整個高校高水平運動系統(tǒng)處于自給自足，封閉對抗的態(tài)勢。

其次是集體的離散性。當(dāng)前我國高校高水平運動隊的辦隊模式可謂五花八門，除參加正常高考進(jìn)入學(xué)籍的運動特長生外，諸多高校招收退役或現(xiàn)役運動員成為提高高水平運動隊檔次以及更快獲得顯性運動成績的捷徑，更有部分學(xué)校選擇與專業(yè)隊聯(lián)辦模式，直接將現(xiàn)役知名高水平運動員攬入門下。但無論是哪種身份的運動員，由于各運動項目訓(xùn)練安排的差異性以及不同項目運動員比賽的交叉性，因此普通高校高水平運動員往往處于長期離散狀態(tài)，他們可謂聚少離多，繁重的訓(xùn)練和競賽任務(wù)使他們長期處于疲勞應(yīng)對狀態(tài)，因此即便對這部分群體實行單獨編班進(jìn)行文化教育，其學(xué)習(xí)效果也很難得到保障。

再次是訓(xùn)練的業(yè)余性。除去部分“掛名”就讀的知名高水平運動員外，高校高水平運動隊大部分運動員仍然屬于專業(yè)訓(xùn)練系統(tǒng)退役的運動員或業(yè)余訓(xùn)練系統(tǒng)出生的普通學(xué)生運動員，這部分運動員一方面不能享受知名運動員的“特殊待遇”，另一方面也要求首先完成高校運動隊的訓(xùn)練工作。在現(xiàn)有的專業(yè)訓(xùn)練體制下，要達(dá)到世界先進(jìn)的競技水平，沒有十足的訓(xùn)練投入是不可想象的，同時他們也深知自身競技水平提升的有限性，因此對于這部分既無創(chuàng)造顯赫成績可能，又有畢業(yè)就業(yè)壓力的運動員而言，完成學(xué)業(yè)順利畢業(yè)對他們而言成為較為實際的選擇，因此他們雖然具有繁重的訓(xùn)練任務(wù)，但訓(xùn)練的投入及其積極性也無法得到徹底激發(fā)，進(jìn)而他們在訓(xùn)練質(zhì)量上根本無法達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平，比起專業(yè)運動員無論是在訓(xùn)練強(qiáng)度還是訓(xùn)練質(zhì)量上更多的則是屬于業(yè)余性質(zhì)。

最后是競賽的局限性。從競賽體系而言，我國普通高校高水平運動隊從早期的賽事不足到當(dāng)前賽事逐漸增多，體現(xiàn)出了我國大學(xué)生體育競賽逐漸豐富的特點。但是，與美國等發(fā)達(dá)國家高校高水平運動隊的賽事體系相比，我國高水平運動隊的參賽數(shù)量和質(zhì)量上都處于低位。

（二）文化學(xué)習(xí)方面的特征

首先是文化基礎(chǔ)薄弱。文化基礎(chǔ)相對薄弱是我國普通高校高水平運動員普遍具有的特征。有研究表明，高校高水平運動員的來源主要為專業(yè)隊和體校，所占比例達(dá)到69%，有72%的運動員達(dá)到了國家一級以上水平［3］56，這主要是由于2005年以來高校高水平運動員的招生政策發(fā)生改變，一級以上的運動員可以免試入學(xué)，同時由于各大高校在競賽成績上互不相讓，因此在招收高水平運動員過程中首先考慮的是其競技水平與等級，文化水平成為可有可無的條件，這就造成所招收運動員與普通大學(xué)生之間的文化水平差距漸行漸遠(yuǎn)。另外，即便是競技水平相對較低的二級運動員，雖然他們深知自己在訓(xùn)練與競賽中很難再有作為，而為了能夠順利畢業(yè)也更加關(guān)注自身的文化學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過程中也顯得相對吃力，文化學(xué)習(xí)成績也相當(dāng)一般。

其次是身份的雙重性。隨著高校高水平運動員逐漸向招收專業(yè)運動員傾斜，高校高水平運動員的雙重身份更加明顯。一方面，他們作為高校在籍注冊的學(xué)生，享有普通大學(xué)生一樣的學(xué)生權(quán)益，因此從學(xué)生角度來看，他們是學(xué)生運動員；另一方面，具有現(xiàn)役專業(yè)運動員背景及其訓(xùn)練任務(wù)的“學(xué)生”，他們還在為專業(yè)隊、地方隊甚至國家隊效力，常年在外訓(xùn)練和參加比賽的他們很少能夠像普通大學(xué)生一樣在高校進(jìn)行正規(guī)的學(xué)習(xí)，因此他們又被稱為運動員學(xué)生。他們的主要身份還是作為運動員進(jìn)行訓(xùn)練和競賽，而非將大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)作為主業(yè)。具有雙重身份的運動員在文化學(xué)習(xí)安排方面大都享有特殊的照顧，這就造成文化教育質(zhì)量起點和終點都處于偏低狀態(tài)。

再次是專業(yè)的局限性。由于高校高水平運動員在入學(xué)時文化基礎(chǔ)的局限性，造成其知識儲備和學(xué)科潛能相對不足。另外，由于大多學(xué)校在招收高水平運動員時已經(jīng)為其指定或規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)，以及教練員為了便于掌握運動員的日常訓(xùn)練從而推薦安排一些固定專業(yè)，這些因素都造成了高校高水平運動員在選擇大學(xué)專業(yè)時具有很大的局限性。有調(diào)查顯示，如果讓高水平運動員自己選擇感興趣的專業(yè)，他們基本上會選擇一些文科當(dāng)中比較容易畢業(yè)的專業(yè)，而高校所指定的專業(yè)也基本是一些文科專業(yè)［4］57。因此，高校高水平運動員在選擇專業(yè)時更多的是考慮能夠取得畢業(yè)資格獲得學(xué)位，也就是說在相當(dāng)程度上，高校高水平運動員在專業(yè)學(xué)習(xí)上是處于應(yīng)試與被動狀態(tài)。

最后是學(xué)習(xí)的間斷性。高校高水平運動員進(jìn)入高校以后訓(xùn)練任務(wù)相對繁重，有調(diào)查顯示，很多高校高水平運動隊都是常年訓(xùn)練，同時有一半以上的高校一周安排5次訓(xùn)練課，一次訓(xùn)練課的時間在120分鐘以上［5］61。在如此繁重和疲勞的訓(xùn)練之余，高水平運動員的很多課程都可能被打斷，文化學(xué)習(xí)的進(jìn)度很難得到保證，尤其是在比賽集訓(xùn)期間內(nèi)，為了備戰(zhàn)重要比賽，訓(xùn)練安排基本是固定的，文化課學(xué)習(xí)則一般都是延后補習(xí)。另外，大部分高校還根據(jù)運動員在比賽中所取得的成績等級給予相應(yīng)的文化課考核和學(xué)分上的減免，這就等于間接的鼓勵運動員以運動成績來換文化課學(xué)分。在這樣的情況下，高校高水平運動員的文化教育就不免有流于形式之嫌。

三、我國普通高校高水平運動隊文化教育與學(xué)籍管理方面存在的問題

普通高校高水平運動隊在文化教育與學(xué)籍管理方面存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面。第一是各高校學(xué)籍管理政策條例層面上的問題。各高校在高水平運動隊學(xué)籍管理條例內(nèi)容制定方面基于以運動成績?yōu)閷?dǎo)向，而非以文化教育為導(dǎo)向。為了規(guī)范高水平運動隊的招生與管理過程，高校一般都各自出臺了高水平運動隊管理條例。筆者通過搜集相關(guān)條例，進(jìn)行橫向與縱向?qū)Ρ群蟀l(fā)現(xiàn)，從學(xué)籍管理條例的內(nèi)容上，可以看出一般普通高校都通過相應(yīng)的措施來減少高水平運動員的學(xué)習(xí)難度和學(xué)業(yè)難度。比如部分高校規(guī)定運動員只需修滿一定比例的學(xué)分即可，部分學(xué)分可以通過運動成績來抵消；再如有些高校在修滿一定學(xué)分的表述上并未明確要求與普通學(xué)生形成一定的比例關(guān)系，只是用較為含糊的“規(guī)定”學(xué)分來表述。另有部分高校則是明確提出可通過延長學(xué)制的辦法來完成本科學(xué)業(yè)?？梢哉f，我國普通高校高水平運動隊在學(xué)籍管理條例制定上具有很大的伸縮性，魚龍混雜，但基本是以運動成績?yōu)閷?dǎo)向的，具有“照顧”高等級運動員的特點。

第二是高校學(xué)籍管理的實踐操作層面存在的問題。很多高校規(guī)定高水平運動員單獨編班教學(xué)與考試，因此這些高水平運動員所學(xué)的文化知識內(nèi)容在難度上必然要大大低于普通學(xué)生。

第三，對現(xiàn)役高水平專業(yè)運動員的學(xué)籍管理方面存在諸多難點。部分現(xiàn)役知名運動員仍然具有繁重的國家隊訓(xùn)練和比賽任務(wù)，留給他們在校的時間極為短暫，因此在文化學(xué)習(xí)方面更多的可能是在校外完成，并且要求有相應(yīng)的高水平教學(xué)團(tuán)隊輔導(dǎo)才可能完成相應(yīng)的學(xué)分學(xué)業(yè)。但對于長期處于訓(xùn)練比賽氛圍中的專業(yè)運動員而言留給他們的閑暇時間少的可憐，是否有精力學(xué)完、學(xué)好專業(yè)性較強(qiáng)的本科課程值得質(zhì)疑。

四、文化教育與學(xué)籍管理模式重構(gòu)的基本原則

（一）育人為本原則

國家近年來多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)要求各單位加強(qiáng)優(yōu)秀運動員文化教育工作，一方面主要是基于促進(jìn)運動員退役再就業(yè)的順利推進(jìn)，為其提供文化知識儲備；另一方面則是基于運動員進(jìn)一步深造成材，充分利用和發(fā)揮這部分運動專業(yè)人才服務(wù)社會的潛能。美國等發(fā)達(dá)國家的高校高水平運動員培養(yǎng)經(jīng)歷告訴我們，文化教育不能放松、更不能放水，學(xué)籍管理不能寬松，更不能寬大。高校高水平運動員的培養(yǎng)必須堅持“育人”為本的原則進(jìn)行。在運動員招生和學(xué)籍管理過程中首先要做到嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，當(dāng)前很多高?；谏鐣绊懞透偧紭s譽的考慮而主要選擇招收已成名運動員，坐收漁翁之利，而并非將培養(yǎng)運動人才作為首要職責(zé)。這就違背了高?！坝恕钡幕咀谥?。因此在文化教育和學(xué)籍管理模式重構(gòu)過程中需要轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，首先從文化育人開始，激發(fā)運動員文化學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，對于在文化學(xué)習(xí)上有作為的運動員進(jìn)行相應(yīng)獎勵，而非是根據(jù)運動成績減少其文化學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）就業(yè)”導(dǎo)向原則

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，沒有足夠的專業(yè)知識和專業(yè)技能就容易被社會所淘汰和拋棄，因此在高校高水平運動員學(xué)籍管理過程中需要聯(lián)系社會需要。對于高校高水平運動員而言，選擇和學(xué)習(xí)的專業(yè)不能簡單的以畢業(yè)容易為前提，而是應(yīng)該以就業(yè)容易為前提。就目前而言，純理論的專業(yè)和學(xué)科在就業(yè)前景和需求上無法與應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科相匹敵，因此在設(shè)計高校高水平運動員的招生和學(xué)籍管理上更多的應(yīng)該鼓勵其選擇實踐性和應(yīng)用性更強(qiáng)的專業(yè)，選擇更加符合其生理和心理特點的專業(yè)，同時在教學(xué)過程中更多的設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，讓其學(xué)有所長，學(xué)有所用，培養(yǎng)與提高其行業(yè)技能，有效提高其學(xué)業(yè)與就業(yè)的銜接度。

（三）校園競技文化繁榮原則

高校高水平運動員的招收與培養(yǎng)必須與校園競技體育文化的培育結(jié)合起來，促進(jìn)大學(xué)形成獨具特色、傳統(tǒng)優(yōu)良并且具有傳承性和延續(xù)性的校園競技體育文化。如果高校所試辦的高水平運動隊及其招收的運動員不能引領(lǐng)和帶動本校體育文化的繁榮和群眾體育的開展，則高水平運動隊無異于空中樓閣，達(dá)不到接地氣之作用，更無法體現(xiàn)真實的社會存在價值。當(dāng)前，諸如清華大學(xué)、北京理工大學(xué)等部分知名高校已經(jīng)在高水平運動員培養(yǎng)過程中形成了獨特的發(fā)展格局，同時也形成了自身較為鮮明和頗具社會影響的校園體育文化，但更多的高校則是屬于為了辦高水平運動隊而辦高水平運動隊的狀態(tài)，高校高水平運動隊遠(yuǎn)未能融入高校自身發(fā)展的體系之內(nèi)。因此文化教育和學(xué)籍管理模式的重構(gòu)必須要充分考慮到高水平運動隊與高校體育發(fā)展間的互動性、融合性和整體性。

五、文化教育與學(xué)籍管理模式重構(gòu)的對策

首先，應(yīng)進(jìn)一步完善和細(xì)化文化教育與學(xué)籍管理模式。簡單式和籠統(tǒng)式的管理方案并不利于高校高水平運動員的成長與培養(yǎng)，因此對高校高水平運動員應(yīng)更加注重分類管理。應(yīng)根據(jù)其性格特點和理論基礎(chǔ)的儲備情況選擇合適的專業(yè)。在學(xué)籍管理和教學(xué)過程中，對運動員所學(xué)專業(yè)的課程應(yīng)做到分類管理，比如主干專業(yè)課程尤其涉及到專業(yè)就業(yè)方面的應(yīng)用類課程，在教學(xué)上應(yīng)做細(xì)、做精、做真、做實，嚴(yán)格考核。另外，可根據(jù)其以后的大致就業(yè)方向選擇和構(gòu)建適合的專業(yè)課程框架體系。

其次，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特征設(shè)計高水平運動員的文化教育進(jìn)度。通過延長學(xué)制使運動員順利畢業(yè)。如果運動員文化教育的時間仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于訓(xùn)練、比賽時間，則必須結(jié)合專業(yè)特征來設(shè)計高水平運動員的文化教育進(jìn)度。尤其是以主干專業(yè)課程為主的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性、漸進(jìn)性、緊密性、銜接性、深入性以及實用性，從而能夠促使運動員在有限的時間內(nèi)對專業(yè)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，系統(tǒng)性掌握專業(yè)知識。

再次，應(yīng)激勵部分高水平運動員選擇體育類專業(yè)方向并提高學(xué)歷層次?？傮w而言，高校高水平運動員比起當(dāng)前的普通體育專業(yè)學(xué)生在技能上具有更高的水平，理論背景相對多元，因此發(fā)揮他們在體育學(xué)科上的文化潛能，對體育學(xué)科的發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。因此激勵具有理論深造潛力的部分高水平運動員從事體育類專業(yè)的深入學(xué)習(xí)很有必要，這對于塑造一支理論技能都過硬的高水平競技體育人才隊伍具有深遠(yuǎn)意義。

最后，應(yīng)建立高校高水平運動員文化教育與學(xué)籍管理模式的監(jiān)督機(jī)制。需對高水平運動員培養(yǎng)過程進(jìn)行定期或不定期的評估與驗收。建立較為嚴(yán)謹(jǐn)且可行的過程評估機(jī)制，重點監(jiān)督培養(yǎng)單位在運動員的文化教育和學(xué)籍管理方面的履職情況，最終完善高校高水平運動員培養(yǎng)的監(jiān)督機(jī)制。

［1］國家教委.關(guān)于試點高校培養(yǎng)高水平運動員的管理辦法（試行）［Z］.［87］教體廳字012號，1987-7-30.

［2］張浩.高校高水平運動隊發(fā)展路徑選擇的研究［D］.北京：北京體育大學(xué)，2008.

A Reflection on the Reconstruction of Cultural Education and Student Status Management Mode of High-level Athletes in Colleges and Universities

Pu Yijun，Dai Fuxiang
(Department of Physical Education,Changshu Institute of Technology,Changshu 215500,China)

The main characteristics of training and learning of high-level athletes are analyzed in this paper.The results show that the training characteristics reflect utilitarian targets,collective discretization,amateurish training and the limitations of competition,and that the learning characteristics feature weak cultural foundations,the duali?ty of identity,professional limitations and intermittent learning.Based on the analysis of the current problems in the education and management of high-level athletes in colleges and universities,the authors put forward the prin?ciples of"educating the students","employment orientation"and"campus athletic culture flourishing"to recon?struct athletes’culture education and student status management mode.The countermeasures should include the further improvement and refinement of the modes of culture education and student status management by designing high-level athletes'cultural education progress combined with professional characteristics,inspiring some high-lev?el athletes to choose the sports professional direction to improve their education level,and establishing the supervi?sion mechanism of high-level athletes’cultural education in colleges and universities and school register manage?ment mode.

colleges and universities;high-level athletes;cultural education;student status management

G807.4

A

1008-2794（2016）06-0092-04

2014-11-15

2012年國家體育總局體育哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“普通高校高水平運動員文化教育與學(xué)籍管理研究”（1621SS12014）

浦義?。?983—），男，江蘇常熟人，講師，碩士，研究方向為體育教育管理。