■武漢市東西湖區(qū)嘉禾園小學(xué) 劉明亮

提升學(xué)校辦學(xué)理念凸顯“揚(yáng)長(zhǎng)教育”辦學(xué)特色

■武漢市東西湖區(qū)嘉禾園小學(xué) 劉明亮

武漢市東西湖區(qū)嘉禾園小學(xué)于2008年秋季開(kāi)辦，學(xué)校原名“東西湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)嘉禾園分校”，2010年8月更名為“東西湖區(qū)嘉禾園小學(xué)”。學(xué)?，F(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生810人，生源以隨遷子女居多。在創(chuàng)辦之初，學(xué)校便立足校情，高揚(yáng)“揚(yáng)長(zhǎng)教育”旗幟，秉承“傳承創(chuàng)新、系統(tǒng)建構(gòu)”的原則，確立了“充分展示自我，師生共享成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了“揚(yáng)長(zhǎng)教育”學(xué)校教育模式。八年來(lái)，學(xué)校圍繞“揚(yáng)師生之長(zhǎng)，爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)一流學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)不懈努力，取得了較好的成效。

一、構(gòu)建“揚(yáng)長(zhǎng)教育”辦學(xué)體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育

建校以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子遵循基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針。在廣泛征求師生、家長(zhǎng)、社區(qū)及專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了“揚(yáng)長(zhǎng)教育”辦學(xué)體系，以全面促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，使學(xué)校教育回歸教育的本真，為素質(zhì)教育的有效實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）“揚(yáng)長(zhǎng)教育”辦學(xué)體系的整體框架

“揚(yáng)長(zhǎng)教育”辦學(xué)體系的框架包括以下幾個(gè)部分：

1.核心價(jià)值觀：找長(zhǎng)、揚(yáng)長(zhǎng)、成才。

2.校訓(xùn)：做最好的自己。

3.校風(fēng)：活潑、純樸、陽(yáng)光、向上。

4.教風(fēng)：協(xié)作、進(jìn)取、平等、尊重。

5.學(xué)風(fēng)：勤讀、善思、好問(wèn)、樂(lè)學(xué)。

6.學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)：揚(yáng)師生之長(zhǎng)，爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)一流學(xué)校。

7.教師教學(xué)目標(biāo)：張揚(yáng)師生優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，面向全體學(xué)生，挖掘潛能，培育個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)，激勵(lì)創(chuàng)新。

8.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：具有健康的體魄、健全的人格、扎實(shí)的基礎(chǔ)、突出的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生在揚(yáng)長(zhǎng)中走向成功。

“揚(yáng)長(zhǎng)教育”辦學(xué)體系在實(shí)施過(guò)程中，以“充分展示自我，師生共享成長(zhǎng)”辦學(xué)理念為統(tǒng)領(lǐng)，秉持“做最好的自己”的校訓(xùn)，潛心營(yíng)造“活潑、純樸、陽(yáng)光、向上”的校風(fēng)、“協(xié)作、進(jìn)取、平等、尊重”的教風(fēng)、“勤讀、善思、好問(wèn)、樂(lè)學(xué)”的學(xué)風(fēng)?！皳P(yáng)長(zhǎng)教育”旨在通過(guò)張揚(yáng)師生優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，面向全體學(xué)生挖掘潛能、培育個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)、激勵(lì)創(chuàng)新等手段，使師生在教育過(guò)程中得以共同成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“揚(yáng)師生之長(zhǎng)，爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)一流學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“具有健康的體魄、健全的人格、扎實(shí)的基礎(chǔ)、突出的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生在揚(yáng)長(zhǎng)中走向成功”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）“揚(yáng)長(zhǎng)教育”辦學(xué)體系的內(nèi)涵解讀

1.“揚(yáng)長(zhǎng)教育”是面向全體學(xué)生的教育。揚(yáng)長(zhǎng)教育是以“注重個(gè)性差異，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)”為特征的教育，是以“培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神為重點(diǎn)，以面向全體學(xué)生，挖掘潛能，培育個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)，激勵(lì)創(chuàng)新”為目標(biāo)的教育。

2.“揚(yáng)長(zhǎng)教育”是為培養(yǎng)成功人才打基礎(chǔ)的教育。揚(yáng)長(zhǎng)教育的本質(zhì)是個(gè)性化教育，它突出體現(xiàn)了張揚(yáng)個(gè)性在“人才培養(yǎng)”和“將來(lái)事業(yè)成功”方面的重要性?？梢哉f(shuō)，揚(yáng)長(zhǎng)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育整齊劃一培養(yǎng)模式的一種挑戰(zhàn)，它打破了傳統(tǒng)的高度標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)模式，更加注重需求導(dǎo)向的個(gè)性化和多樣化。

3.“揚(yáng)長(zhǎng)教育”是“以長(zhǎng)促長(zhǎng)，以長(zhǎng)促全”的教育。揚(yáng)長(zhǎng)教育以個(gè)體的長(zhǎng)處為核心，培養(yǎng)其在某一方面的突出優(yōu)勢(shì)，它是一種體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)照人格健全的教育模式。揚(yáng)長(zhǎng)教育承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都存在自己的長(zhǎng)處，這些長(zhǎng)處往往就是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，也是他們將來(lái)成才成功的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力所在。學(xué)校教育的任務(wù)就是要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生自身的長(zhǎng)處，樂(lè)于從多角度來(lái)觀察、接納、賞識(shí)學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，開(kāi)發(fā)并發(fā)展學(xué)生的潛能。

4.“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的內(nèi)涵在我校的新拓展。培植學(xué)生的興趣點(diǎn)，揚(yáng)學(xué)生之長(zhǎng)；賞識(shí)教師的閃光點(diǎn)，揚(yáng)教師之長(zhǎng)；打造學(xué)校的特色點(diǎn)，揚(yáng)學(xué)校之長(zhǎng)；引導(dǎo)家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)，揚(yáng)家長(zhǎng)之長(zhǎng)；利用資源的融合點(diǎn)，揚(yáng)社區(qū)之長(zhǎng)。

（三）構(gòu)建“揚(yáng)長(zhǎng)教育”辦學(xué)體系的背景思考

1.尊重教育的規(guī)律，回歸教育的本真。揚(yáng)長(zhǎng)教育在我國(guó)有著悠久的歷史淵源。古代教育家孔子說(shuō)：有教無(wú)類(lèi)，因材施教。教育的本真是因人而異，因材施教，尊重每個(gè)孩子的差異，促進(jìn)孩子在原有的基礎(chǔ)上不斷成長(zhǎng)，而不是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)一概而論。

2.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，揚(yáng)長(zhǎng)教育符合高度分工合作的現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)在要求，符合人才成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進(jìn)社會(huì)公平和社會(huì)全面和諧的發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要多方面的創(chuàng)新人才，因此學(xué)校教育要順應(yīng)人才發(fā)展的需求，要以個(gè)性和諧發(fā)展和思想自由發(fā)展為前提，轉(zhuǎn)變以往的補(bǔ)短教育方式，代之以揚(yáng)長(zhǎng)教育，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展和人的發(fā)展的需要。

3.順應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)，滿足實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！睋P(yáng)長(zhǎng)教育強(qiáng)調(diào)“發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能”，不僅順應(yīng)了課改的要求，也滿足了學(xué)生素質(zhì)教育自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的客觀要求。

4.立足我校校情、學(xué)情，促進(jìn)學(xué)校整體變革的需要。我校是一所新建的一般小學(xué)，地處城郊，學(xué)生大多來(lái)自商戶家庭和打工人員家庭，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)由于忙于生計(jì)而無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在不少問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)業(yè)滯后，從而出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)情緒；部分教師墨守成規(guī)，不能做到因材施教，學(xué)生無(wú)法得到充分的發(fā)展。而揚(yáng)長(zhǎng)教育能有效解決師生的這些問(wèn)題，通過(guò)“揚(yáng)長(zhǎng)”增強(qiáng)師生的信心，提振學(xué)生學(xué)習(xí)的決心，實(shí)現(xiàn)“做最好的自己”的辦學(xué)目標(biāo)。

二、踐行“揚(yáng)長(zhǎng)教育”辦學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

揚(yáng)長(zhǎng)教育的整體構(gòu)架明確后，全校師生便在揚(yáng)長(zhǎng)教育辦學(xué)思想的指導(dǎo)下踐行每日的教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校以課堂教學(xué)和德育工作為切入點(diǎn)，構(gòu)建了揚(yáng)長(zhǎng)教育的課堂教學(xué)模式（以下簡(jiǎn)稱“揚(yáng)長(zhǎng)教學(xué)”模式）和德育工作模式（以下簡(jiǎn)稱“揚(yáng)長(zhǎng)德育”模式），探尋了學(xué)校實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)教育的有效策略。

（一）“揚(yáng)長(zhǎng)教學(xué)”模式

學(xué)校以多元智能理論、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，構(gòu)建了“揚(yáng)長(zhǎng)教學(xué)”模式。“揚(yáng)長(zhǎng)教學(xué)”模式以“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”為宗旨，通過(guò)“創(chuàng)境激情、導(dǎo)入新課；自學(xué)測(cè)評(píng)、發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)；合作探究，展示特長(zhǎng)；課外拓展，以長(zhǎng)促長(zhǎng)”的課堂教學(xué)基本程序，讓學(xué)生直接參與、親身體驗(yàn)和感悟知識(shí)形成的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不是“授人以魚(yú)”，而是“授人以漁”；不是奉送真理，而是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。

1.實(shí)施策略?！皳P(yáng)長(zhǎng)教學(xué)”模式的主要實(shí)施策略有“六少六多”，即：創(chuàng)設(shè)平等氛圍——少一些約束，多一些自由；注重個(gè)性差異——少一些局限，多一些空間；突破模式，更新教法——少一些迷信，多一些創(chuàng)新；少一些否定，多一些鼓勵(lì)；對(duì)待學(xué)生因人而異——少一些錦上添花，多一些雪中送炭；創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式——少一些機(jī)械枯燥，多一些自助特長(zhǎng)；提供展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)——少一些沉悶苦學(xué)，多一些陽(yáng)光活動(dòng)。

2.核心目標(biāo)?！皳P(yáng)長(zhǎng)教學(xué)”模式的核心目標(biāo)是：讓學(xué)生在交往合作、共同學(xué)習(xí)中相互激勵(lì)，形成更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和信心，讓師生智慧通過(guò)教學(xué)互動(dòng)而生成。

3.實(shí)施要領(lǐng)?！皳P(yáng)長(zhǎng)教學(xué)”模式的實(shí)施要領(lǐng)是：根據(jù)學(xué)生特征和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)參與性、自主性、獨(dú)特性、發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)。

（二）“揚(yáng)長(zhǎng)德育”模式

學(xué)校從師表引德、生活育德、文化潤(rùn)德、實(shí)踐培德等方面探索“揚(yáng)長(zhǎng)德育”工作模式，從而達(dá)到讓學(xué)生在揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短中求真知、在揚(yáng)長(zhǎng)避短中做善人、在揚(yáng)善救失中得美名的目的。

1.工作模式?！皳P(yáng)長(zhǎng)德育”的工作模式是：分析智能結(jié)構(gòu)——發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)；改進(jìn)教育方法——培養(yǎng)特長(zhǎng)；提供平臺(tái)——展示特長(zhǎng)。

2.核心目標(biāo)?！皳P(yáng)長(zhǎng)德育”的核心目標(biāo)是：培育學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，善于展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。

3.實(shí)施策略?！皳P(yáng)長(zhǎng)德育”模式的主要實(shí)施策略從三個(gè)層面展開(kāi)：學(xué)校層面上，以豐富多彩的“十二月節(jié)”活動(dòng)為載體，以課堂為主陣地，實(shí)施“揚(yáng)長(zhǎng)德育”學(xué)校教育策略；家庭層面上，通過(guò)“教師進(jìn)家庭、家長(zhǎng)進(jìn)校園”系列活動(dòng)，實(shí)施“揚(yáng)長(zhǎng)德育”家庭教育策略；社會(huì)層面上，通過(guò)與社區(qū)居委會(huì)、嘉禾園小區(qū)物業(yè)公司、社區(qū)活動(dòng)中心等社區(qū)機(jī)構(gòu)的密切配合，開(kāi)展學(xué)生進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到社區(qū)服務(wù)和管理當(dāng)中，在社區(qū)活動(dòng)中通過(guò)“揚(yáng)長(zhǎng)”充分彰顯學(xué)生的主體地位。

三、培育“揚(yáng)長(zhǎng)教育”學(xué)校文化，爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)一流特色學(xué)校

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。學(xué)校文化對(duì)全校師生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀會(huì)產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。它能給予師生情感的精神食糧，使師生做到道德提升、人格發(fā)展、快樂(lè)生活、有個(gè)人價(jià)值感和自尊心。

正因?yàn)槌浞终J(rèn)識(shí)到了培育學(xué)校文化的重要性，學(xué)校辦學(xué)八年以來(lái)一直沒(méi)有停止對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的探索和思考。目前，學(xué)校正精心設(shè)計(jì)和打造更符合學(xué)校自身特點(diǎn)、更富有精神感召力的“揚(yáng)長(zhǎng)教育”學(xué)校文化。學(xué)校希望通過(guò)凸顯“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的辦學(xué)特色，爭(zhēng)取形成鮮明、豐厚、翔實(shí)的辦學(xué)成果，力爭(zhēng)使學(xué)校文化在區(qū)域內(nèi)具有一定的先進(jìn)性，并具有一定的引領(lǐng)示范作用。為此，學(xué)校在以下四個(gè)方面做了扎實(shí)細(xì)致的工作。

（一）讓外顯的物質(zhì)文化彰顯“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的氣息，做到特色鮮明，環(huán)境育人

學(xué)校從自然和人文兩方面著手精心設(shè)計(jì)，打造師生喜愛(ài)的具有成長(zhǎng)氣息、人文價(jià)值的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和生活空間，打造“揚(yáng)長(zhǎng)的校園文化”。在校園物質(zhì)文化建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校不僅重視校園的綠化、凈化和美化，還充分運(yùn)用集體的智慧，群策群力，堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，積極利用學(xué)校一切可以利用的空間進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)文化氛圍的打造，以較好地體現(xiàn)了校園文化顯性與隱性的育人功能，使整個(gè)校園充滿了積極向上的“揚(yáng)長(zhǎng)”氣息。

（二）讓內(nèi)隱的精神文化蘊(yùn)含“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的精髓，做到人人揚(yáng)長(zhǎng)，事事?lián)P長(zhǎng)

“十三五”期間，學(xué)校在原有“揚(yáng)長(zhǎng)教學(xué)”模式的基礎(chǔ)上，提出了新的要求，要求老師們按照“四有”（有課題、有學(xué)習(xí)、有研究、有實(shí)效）、“三會(huì)”（會(huì)上課、會(huì)輔導(dǎo)、會(huì)反思）、“三過(guò)硬”（師德過(guò)硬、教學(xué)常規(guī)過(guò)硬、質(zhì)量過(guò)硬）的要求，開(kāi)展“揚(yáng)長(zhǎng)教育課堂教育模式研究”，并提出分段要求：低段要求“先教后學(xué)，以導(dǎo)為主”；中段要求“邊教邊學(xué)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合”；高段要求“先學(xué)后教，鼓勵(lì)創(chuàng)新”，強(qiáng)調(diào)不同水平的學(xué)生都能在每堂課上有自己的發(fā)展與提高。

（三）讓鮮活的活動(dòng)文化綻放“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的活力，做到個(gè)性鮮明，各展所長(zhǎng)

學(xué)校堅(jiān)持科研興校，不斷深化課改，有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)和建設(shè)校本課程，努力形成特點(diǎn)鮮明的優(yōu)勢(shì)課程項(xiàng)目，打造體現(xiàn)學(xué)校整體風(fēng)貌、特色的教育品牌，做到在活動(dòng)項(xiàng)目中揚(yáng)長(zhǎng)、在專題活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)、三位一體教育助揚(yáng)長(zhǎng)。

（四）讓固化的制度文化引領(lǐng)“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的方向，做到處處揚(yáng)長(zhǎng)，持續(xù)揚(yáng)長(zhǎng)

學(xué)校通過(guò)編制發(fā)展規(guī)劃、建立學(xué)校章程、制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等活動(dòng)促進(jìn)全校教師對(duì)“揚(yáng)長(zhǎng)教育”學(xué)校文化的認(rèn)同。在制定發(fā)展規(guī)劃時(shí)，學(xué)校重視其過(guò)程價(jià)值，充分發(fā)動(dòng)和組織全校教職工制訂2016-2020年學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，使規(guī)劃確立的目標(biāo)清晰，發(fā)展定位準(zhǔn)確?？茖W(xué)勾勒出的“十三五”期間學(xué)校發(fā)展的軌跡和走向，很快得到全體干部教師的認(rèn)同，成為大家的共同愿景。學(xué)校章程的制定，也逐步完善并規(guī)范了學(xué)校管理制度。同時(shí)，學(xué)校各部門(mén)也都在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和章程的引領(lǐng)下制定了配套的工作計(jì)劃或?qū)嵤┓桨福鞑块T(mén)的方案思路清晰，措施具體，目標(biāo)高遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)操性。相應(yīng)地，教師個(gè)人也制定了充分體現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和特長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

通過(guò)近幾年的探索和實(shí)踐，學(xué)校始終堅(jiān)持“充分展示自我，師生共享成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，不斷完善“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的學(xué)校教育模式，并取得初步成效，“揚(yáng)長(zhǎng)教育”辦學(xué)特色也逐步成型。學(xué)校相關(guān)課題《城郊小學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)教育的理論與實(shí)踐研究》成果豐富，已順利結(jié)題。在全校師生的共同努力下，學(xué)校不斷深化教育教學(xué)改革，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生、家長(zhǎng)滿意度逐年提高。目前，學(xué)校的發(fā)展已漸漸步入規(guī)范、有序、平穩(wěn)的發(fā)展軌道。

責(zé)任編輯廖林