王宏宇

（錦州師范高等專科學校，遼寧錦州121000）

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高職院校小學英語教學法課程的微課實踐探究

王宏宇

（錦州師范高等?？茖W校，遼寧錦州121000）

摘要：從學生學習興趣較差、教學方式較為單一和學生實踐能力較差、課堂實踐活動匱乏兩個方面，分析小學英語教學法課程教學中存在的問題，總結(jié)微課在小學英語教學法課程中的有效融入方式，提出巧借微課做好課前預習工作、巧借微課豐富課堂教學內(nèi)容以及巧借微課突出課堂復習價值等小學英語教學法課程的微課教學實踐策略。

關鍵詞：小學英語教學法課程；微課；實踐研究

小學英語教學法課程教學需要結(jié)合社會發(fā)展的要求以及學生自身發(fā)展需求進行教學設計，但是當前小學英語教學法課程教學活動中，普遍存在著課堂教學氛圍較為枯燥，學生學習積極性較差等問題，不利于學生學習知識與未來發(fā)展。微課教學法在小學英語教學法課程教學中的應用，能夠豐富小學英語教學法課程的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，使學生能夠真正掌握小學英語教學的方式。針對小學英語教學法課程教學的實際情況，分

1　小學英語教學法課程教學中存在的問題

縱觀當前小學英語教學法課程教學，其中所存在的問題主要表現(xiàn)在學生學習興趣較差，教學方式較為單一上；學生實踐能力較差，課堂實踐活動匱乏等方面。

1.1學生學習興趣較差，教學方式較為單一

當前小學英語教學法課程教學活動中，很多教師忽視了學生的情感發(fā)展，課堂教學活動中多采用“灌輸式”的教學方式，教師處于課堂主導地位，指導學生學習課程知識，然而在這種課堂教學模式下，卻忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)，不利于學生小學英語教學法課程知識的深入學習以及課堂教學活動的深入開展。

1.2學生實踐能力較差，課堂實踐活動匱乏

小學英語教學法課程教學活動較為注重學生實踐能力的培養(yǎng)，但課堂實踐活動較為匱乏，學生的實踐能力較差，課堂教學活動中“啞巴英語”的形式較為突出，對學生未來的工作與發(fā)展會帶來不良影響，結(jié)合當前小學英語教學法課程教學模式，注重課堂教學中實踐活動的融入十分必要。

2　小學英語教學法課程的微課教學模式

小學英語教學法課程的微課教學模式，可以通過巧借微課，做好課前預習工作；巧借微課，豐富課堂教學內(nèi)容以及巧借微課，突出課堂復習價值等方式深入開展。

2.1巧借微課做好課前預習工作

小學英語教學法是一門理論性和實踐性兼有的課程，但是一些教師在課堂教學活動中，存在著過于注重課堂教學知識的傳授而忽視學生個人發(fā)展的問題。教學活動中，采用知識講解的方式，課堂教學模式較為單一。微課教學法在小學英語教學法課程教學中的應用，能夠豐富小學英語教學法課程教學的內(nèi)容，為學生帶來全新的課堂學習體驗。

微課是以流媒體形式展示的某個知識或者教學環(huán)節(jié)，是一種較為簡短但又比較完整的教學活動。微課教學最主要的特點和優(yōu)勢即為“微”。微課視頻通常在10分鐘左右，學生可以結(jié)合自己的學習需求合理安排學習時間。微課教學模式在小學英語教學法課程教學中的應用，能夠達到翻轉(zhuǎn)課堂的效果，有助于學生知識的深入學習。

在小學英語教學法課程教學活動中，教師可以巧借微課指導學生學習知識。例如在指導學生學習“Understanding the National English Curriculum”這一項內(nèi)容中，教師可以告別傳統(tǒng)課堂教學模式中教師費力講解的方式，使學生能夠通過微視頻在課前進行自主預習，初步掌握國家英語課程，并明確英語課程的重要影響，明確新課程背景下對英語教學中人文性與工具性統(tǒng)一等相關要求。

微課具有“4A”的特點，即為任意的地點“anywhere”、任意的時間“anytime”、任意的方式“anyway”、任意的人“anyone”。學生不必一定要在課堂中進行預習，可以在午飯時間、日常休息時間或者睡覺前等自己喜歡的時間進行課前預習。這種方式為學生小學英語教學法課程的學習留出了更多的空間和時間，使學生能夠自由安排自己的學習時間，為學生的學習帶來了更多的便利條件，有助于提升課堂教學質(zhì)量，構(gòu)建開放型、創(chuàng)新型的小學英語教學法課程教學模式。

2.2巧借微課豐富課堂教學內(nèi)容

微課教學法在小學英語教學法課程教學中的應用，有助于豐富課程教學的內(nèi)容，使學生能夠全身心投入于課堂學習活動中，激發(fā)學習興趣，為深入學習奠定良好的基礎，真正改善傳統(tǒng)課堂教學模式中單一的教學氛圍。

微課能夠通過一些生動的動畫技術輔助學生學習知識，模擬真實的情境，使學生積極投身其中。例如在指導學生學習“Children as language learners”這一項內(nèi)容中，教師可以首先借助微課模擬學生未來的工作場景，組織學生結(jié)合所學知識進行實踐練習。比如學生可以結(jié)合自身對“Children as language learners”的理解，進行課堂教學設計。每一位學生具有10分鐘的授課時間，大致對課堂教學內(nèi)容以及課堂教學方式進行講解，學生可以假裝是兒童，聽“教師”的指導。學生可以根據(jù)對兒童英語學習動機、學習特點的理解，采用多種課堂教學模式進行授課。還比如教師可以注重課堂激趣的效果，課堂教學活動中首先采用“Once upon a time there was a bear，it is especially cute，one day......”等話語調(diào)動學生的學習積極性，將學生喜愛的故事與課堂教學活動相結(jié)合，在課堂教學活動中，教師可以靈活借助多媒體教學技術，將單詞與圖畫相結(jié)合，并融入眾多的卡通人物，增加課堂教學的趣味性等特點。

學生可以基于自身對兒童心理情況的了解，靈活設計課堂教學內(nèi)容，為學生提供一個良好的實踐發(fā)展平臺。在實踐完成之后，教師可以與其他學生一同對這位學生的課堂講解方式進行評價，分析他的優(yōu)點與缺點，使學生能夠明確自身需要改進的地方，也使學生能夠?qū)W習更多的小學英語教學方式。同時，教師也可以組織學生開展課堂教學新星的活動，學生之間可以相互進行評選，每個月選出來一位學生所公認的教學達人，他可以登上講臺發(fā)表自己對課堂教學的看法、對小學英語教學的理解等，注重課堂學習經(jīng)驗的交流與互動，提升班級學生的整體學習質(zhì)量。

2.3巧借微課突出課堂復習價值

微課教學目標明確、內(nèi)容較為濃縮，學生可以在方便的時間內(nèi)進行在線學習，使教育的公平成為了可能。在小學英語教學法課程教學活動中，教師可以巧妙借助微課，突出課堂復習的價值，通過課堂復習幫助學生更好地整理知識、記憶知識并能夠靈活應用所學知識。

課后復習型微課主要有兩種形式，其一為對課堂學習內(nèi)容進行總結(jié)和拓展；其二為對學生課堂學習的內(nèi)容進行答疑解惑，包括習題講解、典型案例分析等問題解答模塊。學生可以結(jié)合自身所需，借助微課進行課程復習。

例如在指導學生學習完成“The Techniques of Teaching Children”這項內(nèi)容之后，教師可以組織學生借助微課進行課堂教學知識的復習。在“The Techniques of Teaching Children”這一章內(nèi)容中重點介紹了教學過程中，各個環(huán)節(jié)所需要涉及到的教學技巧，其中過程涉及“Listen and do”“Listen and speak”“Playing games”等，在每個部分的介紹中，通過小任務的方式進行舉例。

學生可以借助微課進行知識的復習、深入學習以及知識擴展。比如“Playing games”這一環(huán)節(jié)中，學生可以在了解游戲中會遇到困難、解決困難方式的基礎上，通過微課學習多種多樣的游戲設計方式，豐富課堂教學的資源。

與此同時，教師還可以借助微課對學生的學習質(zhì)量進行評價和反饋，微課中保留著學生的學習進度，使教師明確學生的學習行為，這將對學生小學英語教學法課程教學知識的學習產(chǎn)生積極的影響。教師還可以為學生推薦多種多樣的小學英語課堂教學視頻，比如在指導學生完成對“Assessing Learning with Children”這項內(nèi)容的課堂學習之后，教師可以為學生推薦一些與之相關的、較為優(yōu)秀的小學英語課堂教學視頻，使學生能夠?qū)⑺鶎W習的知識與實踐課程教學評價活動相結(jié)合，使學生加深對所學知識的理解，并能夠?qū)⑿蜗笏季S轉(zhuǎn)化為直觀思維。通過這種方式，不斷提升學生的綜合知識理解能力與實踐應用能力，為學生未來的實際工作奠定良好的基礎，真正成為時代所需要的人才。

3　結(jié)束語

微課在小學英語教學法課程教學中的應用，是小學英語教學法課程教學模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。教師可以通過巧借微課，做好課前預習工作；巧借微課，豐富課堂教學內(nèi)容以及巧借微課，突出課堂復習價值等方式。真正解決當前小學英語教學法課程教學中所存在的學生學習興趣較差、教學方式較為單一和學生實踐能力較差、課堂實踐活動匱乏等問題，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，使學生能夠全身心投入于課堂學習活動中，并學習更多的小學英語課堂教學方式，深入了解兒童的認知能力，為學生未來的工作與發(fā)展奠定良好基礎，真正展現(xiàn)微課在小學英語教學法課程教學中應用的價值。

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［責任編輯：陸麗娜］

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：2095-5928（2016）03-22-03

DOI:10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.03.007

收稿日期：2016-01-15

作者簡介：王宏宇（1976-），女，遼寧凌海人，講師，碩士，研究方向：英語教育教學。析微課在小學英語教學法課程中有效融入方式，希望能夠?qū)πW英語教學法課程產(chǎn)生一定的積極影響。

Micro-lecture Practice Research of Primary School English Teaching Method Course in Higher Vocational College

WANG Hongyu
（Jinzhou Teachers Training College，Jinzhou 121000，China）

Abstract:Students lack learning interests，and teaching method is single.Students'practice ability is poor，and class lacks practice activity.From those aspects，the researcher analyzes the problems existing in primary school English teaching method course，summarizes the effective ways of integrating micro-lecture into the course，and puts forwards micro-lecture teaching practice strategies in the course，including previewing before class by cleverly using micro-lecture，enriching classroom teaching content by cleverly using micro-lecture，and highlighting classroom review value by cleverly using micro-lecture.

Key words:primary school English teaching method course；micro-lecture；practice research