高美　耿曉偉

中國(guó).魯東大學(xué)（山東煙臺(tái)）264025 E-mail: gmsophia@ hotmail.com

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不同拒絕敏感性大學(xué)生對(duì)社交情緒詞記憶的偏好

高美耿曉偉

中國(guó).魯東大學(xué)（山東煙臺(tái)）264025 E-mail: gmsophia@ hotmail.com

【摘要】目的：探究不同拒絕敏感性大學(xué)生對(duì)社交情境中情緒性詞語(yǔ)的記憶偏好。方法：本實(shí)驗(yàn)采用2（拒絕敏感性：高分組，低分組）×2（情緒詞效價(jià)：積極，消極）×2（回憶傾向：自我，他人）混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。結(jié)果：①與低拒絕敏感性大學(xué)生相比，高拒絕敏感性大學(xué)生更傾向于記憶描述不同情緒效價(jià)的句子［F（1，52）＝9.59，P＜0.01］；②所有大學(xué)生在記憶描述自我情緒的句子時(shí)比記憶描述他人情緒的句子時(shí)的成績(jī)更好［F（1，52）＝4.45，P＜0.05］；③與拒絕敏感性低分組大學(xué)生相比，拒絕敏感性高分組大學(xué)生在記憶描述他人消極情緒的句子時(shí)的成績(jī)更好［F（1，52）＝4.21，P＜0.05］，而且也更傾向于記憶描述自我的積極情緒的句子［F（1，52）＝12.65，P＜0.001］。結(jié)論：高拒絕敏感性大學(xué)生更傾向于記憶他人的消極情緒，并且會(huì)過度的關(guān)注此社交情境中自我產(chǎn)生的積極情緒。

【關(guān)鍵詞】拒絕敏感性；社交；積極情緒詞；消極情緒詞；記憶

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［14］王蘭蘭.學(xué)習(xí)困難兒童的視空間工作記憶更新任務(wù)研究［D］.昆明:云南師范大學(xué)，2014

［15］王利平.學(xué)習(xí)困難學(xué)生執(zhí)行功能研究［D］.保定:河北大學(xué)，2011

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［22］羅杰，冷衛(wèi)東.系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析理論與實(shí)踐［M］.北京:軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，2013:179-214

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人類是群居的社會(huì)性動(dòng)物，每個(gè)人的生活都免不了與他人進(jìn)行社會(huì)交往。在社會(huì)交往過程中，他人對(duì)自己要求的接納與拒絕是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的事情。每個(gè)人都有被他人拒絕的經(jīng)歷，但每個(gè)人對(duì)這些經(jīng)歷的記憶又是不同的。有的人傾向于記憶與他人互動(dòng)過程中積極的體驗(yàn)，有的人則傾向于記憶與他人互動(dòng)過程中消極的體驗(yàn)［1-2］。人們之所以深刻的記憶某些人際互動(dòng)過程中產(chǎn)生的體驗(yàn)而不是其他的體驗(yàn)，是因?yàn)檫@些體驗(yàn)附帶著使個(gè)體感受強(qiáng)烈的情緒。社交情緒是指在與他人交往過程中，與他人接觸所喚起的回憶的、想象的、預(yù)期的或真實(shí)的情緒［3］。研究表明，在社會(huì)交往過程中，個(gè)體對(duì)于附帶情緒的體驗(yàn)記憶的更好［4］。特別是對(duì)于積極情緒的記憶［5-6］。而對(duì)情緒詞記憶的研究也得到了相同的結(jié)果，Tse等人的研究表明，在情緒詞的瞬時(shí)順序的記憶中，被試對(duì)積極情緒詞的記憶要好于對(duì)消極情緒詞的記憶［7］。

對(duì)于兒童早期和長(zhǎng)期附帶情緒的社會(huì)交往體驗(yàn)的記憶是形成對(duì)于社會(huì)交往過程中預(yù)期他人拒絕的認(rèn)知過程的基礎(chǔ)［8］。Downey把拒絕敏感性定義為:人際交往過程中，個(gè)體對(duì)他人拒絕所表現(xiàn)出的焦慮預(yù)期，準(zhǔn)備性的覺知及過度反應(yīng)的傾向［9］。研究表明，高拒絕敏感的個(gè)體在成長(zhǎng)過程中有更多與拒絕相關(guān)的經(jīng)歷［8］。這些可追溯到早年兒童時(shí)期對(duì)他人拒絕相關(guān)事件的記憶，導(dǎo)致了在社會(huì)交往過程中，當(dāng)面對(duì)與拒絕相關(guān)的線索時(shí)，高拒絕敏感性的個(gè)體更多的在模糊的社交情境中感受到被拒絕［9］。高拒絕敏感性個(gè)體對(duì)于這些拒絕經(jīng)驗(yàn)的記憶使其形成了對(duì)于拒絕的焦慮預(yù)期，從而在與他人交往過程中更多的注意與拒絕相關(guān)的線索，即使在模糊的情境中，高拒絕敏感性的個(gè)體也會(huì)將中性的刺激加工為拒絕的信號(hào)［9-10］。這種條件式的定勢(shì)，即高拒絕敏感性個(gè)體對(duì)于人際交往過程中的刺激更傾向于加工為拒絕的認(rèn)知機(jī)制［11］。

已有的記憶方面的研究表明，自我參照效應(yīng)在記憶中起重要作用。自我參照效應(yīng)是指當(dāng)記憶材料與自我相關(guān)時(shí)，對(duì)于材料的記憶要好于對(duì)材料進(jìn)行其他方式的編碼記憶的現(xiàn)象［12］。在Rogers等人的研究中，當(dāng)被試用某個(gè)形容詞來(lái)描述自我的時(shí)候，回憶的成績(jī)要比使用其他的編碼方式記憶材料的回憶更好［12］。根據(jù)自我參照效應(yīng)的圖式理論，自我參照以某個(gè)事件或情境為基礎(chǔ)對(duì)信息進(jìn)行加工，從而促進(jìn)信息的回憶［13］。高拒絕敏感性個(gè)體在面對(duì)拒絕或線索模糊的情境時(shí)的情緒喚醒度更高［14］，對(duì)信息記憶的情境依賴性更強(qiáng)，所以我們假設(shè)與低拒絕敏感性的個(gè)體相比，高拒絕敏感性的個(gè)體更傾向于記憶描述自我積極情緒的詞語(yǔ)。

國(guó)外以往的研究表明，高拒絕敏感性的個(gè)體更傾向于注意具有威脅的社交線索［15］，對(duì)消極的社交線索的記憶更好。雖然以往對(duì)高拒絕敏感性個(gè)體對(duì)社交性線索的記憶進(jìn)行了研究［10］，但并未出現(xiàn)在社交過程中，高拒絕敏感性個(gè)體對(duì)于他人相關(guān)情緒的記憶偏好。在Berenson等人的研究中，高拒絕敏感性的個(gè)體對(duì)于陌生人的消極情緒的圖片產(chǎn)生了注意偏向［11］。我們猜測(cè)這可能是因?yàn)槟吧说南麡O情緒的圖片與高拒絕敏感個(gè)體記憶中的某些拒絕記憶相連接，觀看消極情緒的圖片會(huì)使他們產(chǎn)生消極體驗(yàn)的記憶，從而導(dǎo)致他們注意的瞬間脫離，表現(xiàn)為反應(yīng)變慢。因此，本研究預(yù)期，高拒絕敏感性的個(gè)體更傾向于記憶描述他人消極情緒的詞語(yǔ)。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

54名被試均為來(lái)自山東某高校的大學(xué)生（32名女生），年齡17～22歲（平均年齡18.2歲）。對(duì)被試施測(cè)大學(xué)生拒絕敏感性問卷，根據(jù)所有被試問卷得分的中位數(shù)［9］將被試分為高拒絕敏感組和低拒絕敏感組。被試均為右利手，矯正視力正常，無(wú)心理疾病史。

1.2方法

1.2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)使用2（拒絕敏感性:高分組，低分組）×2（情緒詞效價(jià):積極，消極）×2（回憶傾向:自我，他人）混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其中，拒絕敏感性為被試間變量，情緒詞效價(jià)和回憶傾向?yàn)楸辉噧?nèi)變量。

1.2.2記憶任務(wù)實(shí)驗(yàn)中使用“我/他很＋積極（消極）情緒詞”的簡(jiǎn)單句子，在記憶任務(wù)階段一共有20個(gè)需要記憶的句子。其中，有5個(gè)句子為描述自我積極情緒的句子，例如，“我很歡樂”；5個(gè)為描述自我消極情緒的句子，例如，“我很反感”；5個(gè)為描述他人積極情緒的句子，例如，“他很高興”；5個(gè)為描述他人消極情緒的句子，例如，“他很生氣”。首先，通過一個(gè)場(chǎng)景誘發(fā)被試可能出現(xiàn)的與誘發(fā)情境相關(guān)的情緒。然后，被試記憶出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕中央的簡(jiǎn)單句子。

1.2.3再認(rèn)測(cè)驗(yàn)在再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中，包括記憶實(shí)驗(yàn)中使用的20個(gè)簡(jiǎn)單句子和另外20個(gè)簡(jiǎn)單句子。被試從所有的40個(gè)簡(jiǎn)單句子中勾選出記憶過的20個(gè)句子。經(jīng)過最初的情緒誘發(fā)，所有的大學(xué)生被試會(huì)出現(xiàn)與情緒誘發(fā)情境相關(guān)的情緒。不同拒絕敏感性的大學(xué)生被誘發(fā)的情緒不同，從而更傾向于記憶與當(dāng)下情緒相一致的句子。例如，高拒絕敏感性的被試如果更多的產(chǎn)生對(duì)于他人拒絕的預(yù)期，就會(huì)更傾向于記憶“他很＋消極情緒詞”的簡(jiǎn)單句子，對(duì)此類句子的再認(rèn)成績(jī)也會(huì)更好。

1.2.4研究材料Downey拒絕敏感性量表:采用趙艷林、李文濤和張林［16］對(duì)Downey拒絕敏感性量表的修訂版。本量表共18個(gè)題目，每個(gè)題目均為被試設(shè)想對(duì)他人提出某種要求時(shí)，期望對(duì)方給以幫助的虛擬場(chǎng)景。每個(gè)題目有2個(gè)需要被試作出回答的問題。第一個(gè)題目是在虛擬場(chǎng)景中被試提出設(shè)想的要求時(shí)，對(duì)重要他人拒絕的焦慮程度:采用6點(diǎn)計(jì)分，從完全不擔(dān)心到非常擔(dān)心（1＝完全不擔(dān)心，6＝非常擔(dān)心），得分越高表示被試對(duì)拒絕的焦慮程度越高。第二個(gè)題目是在虛擬場(chǎng)景中被試提出設(shè)想的要求時(shí)，被試對(duì)重要他人接納的反應(yīng)預(yù)期:采用6點(diǎn)計(jì)分，從完全不可能到完全可能（1＝完全不可能，6＝完全可能），得分越高表示被試對(duì)重要他人接納的預(yù)期程度越高。拒絕敏感性分?jǐn)?shù)＝焦慮程度分?jǐn)?shù)×接納預(yù)期程度反向得分分?jǐn)?shù)。修訂后的中文版問卷α系數(shù)為0.835，重測(cè)信度為0.762［16］。

情緒記憶的材料:本實(shí)驗(yàn)的研究材料中的二字情緒詞選自漢語(yǔ)情感詞系統(tǒng)［17］。根據(jù)情緒詞的喚醒水平和熟悉度，選擇積極性情緒詞和消極性情緒詞各60個(gè)。為保證實(shí)驗(yàn)材料中積極情緒詞和消極情緒詞在喚醒水平和熟悉度上匹配度相似，分別由3名來(lái)自魯東大學(xué)的心理學(xué)專業(yè)碩士研究生對(duì)情緒詞的效價(jià)（1＝非常愉快，7＝非常不愉快）、喚醒水平（1＝非常激動(dòng)，7＝非常平靜）、熟悉度（1＝非常熟悉，7＝非常不熟悉）進(jìn)行7點(diǎn)量表評(píng)分。

選取喚醒水平、熟悉度相似的20對(duì)積極情緒詞和消極情緒詞組作為實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)詞庫(kù)。由另外3名心理學(xué)專業(yè)研究生對(duì)20組目標(biāo)詞的喚醒水平、熟悉度進(jìn)行7點(diǎn)評(píng)分。結(jié)果顯示，積極情緒詞的喚醒水平（5.52±0.49）與消極情緒詞的喚醒水平（5.45± 0.13）之間不存在顯著差異（P＞0.05）；積極情緒詞的熟悉度（5.78±0.37）和消極詞的熟悉度（5.20± 0.20）之間也不存在顯著差異（P＞0.05）。

根據(jù)情緒詞的喚醒水平和熟悉度對(duì)積極情緒詞進(jìn)行匹配，將積極情緒詞分為4組，每組5個(gè)積極情緒詞。其中兩組作為實(shí)驗(yàn)中記憶階段的目標(biāo)詞，另外兩組積極情緒詞與測(cè)驗(yàn)階段的兩組積極情緒詞作為再認(rèn)階段的目標(biāo)詞。在實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)積極情緒詞均組成“我/他很＋積極情緒詞”的句子。在再認(rèn)階段，被試需要從這20個(gè)句子中，勾選出在記憶階段出現(xiàn)的10個(gè)句子。消極情緒詞也進(jìn)行相同的處理。

1.2.5實(shí)驗(yàn)過程首先，對(duì)被試施測(cè)社會(huì)拒絕敏感性問卷。在被試做完問卷之后，實(shí)驗(yàn)者收回問卷，并引導(dǎo)被試進(jìn)行計(jì)算機(jī)部分的操作。在計(jì)算機(jī)部分的操作中，首先，在計(jì)算機(jī)白色屏幕的中央呈現(xiàn)指導(dǎo)語(yǔ):想象一個(gè)這樣的情境。這個(gè)月還沒有結(jié)束，但你這個(gè)月的生活費(fèi)已經(jīng)花光了。你跟你的好朋友打電話，向他（她）借300塊錢。想象這個(gè)情境，感受你的好朋友的情緒。當(dāng)你準(zhǔn)備好后，記憶下面的句子。

被試讀完指導(dǎo)語(yǔ)后，按“空格鍵”記憶實(shí)驗(yàn)開始。首先，在計(jì)算機(jī)白色屏幕的中央呈現(xiàn)一個(gè)黑色的“＋”，時(shí)間持續(xù)700毫秒?！埃毕?，2000毫秒白屏后，在計(jì)算機(jī)屏幕的中央依次呈現(xiàn)10個(gè)刺激材料。每次呈現(xiàn)一個(gè)刺激，每個(gè)刺激呈現(xiàn)500毫秒。2000毫秒白屏之后呈現(xiàn)下一個(gè)刺激。根據(jù)句子中情緒詞的效價(jià)對(duì)描述不同回憶傾向情緒效價(jià)的句子的出現(xiàn)順序進(jìn)行了平衡。

所有刺激呈現(xiàn)完畢，2000ms的白屏之后，計(jì)算機(jī)屏幕上呈現(xiàn)包括被試記憶過的20個(gè)句子在內(nèi)的40個(gè)句子，被試通過鼠標(biāo)標(biāo)記在記憶實(shí)驗(yàn)階段出現(xiàn)過的句子。時(shí)間為2分鐘。

1.3統(tǒng)計(jì)處理

數(shù)據(jù)使用SPSS 19.0進(jìn)行處理和分析。

2　結(jié)果

2.1拒絕敏感性高分組、低分組再認(rèn)描述自我/他人傾向及情緒效價(jià)句子的得分情況

見表1。

表1　大學(xué)生被試再認(rèn)描述自我/他人傾向及情緒效價(jià)句子的得分（n＝27，±s）

表1　大學(xué)生被試再認(rèn)描述自我/他人傾向及情緒效價(jià)句子的得分（n＝27，±s）

注: * P＜0.05，＊＊P＜0.01，下同

組別　自我積極　消極他人積極　消極高拒絕敏感組　3.81±1.00*3.67±0.88　3.00±1.11　3.59±1.08*低拒絕敏感組　2.85±0.99　3.41±1.05　3.00±1.04　3.00±1.04

2.2三因素方差分析

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行2×2×2三因素混合設(shè)計(jì)方差分析。結(jié)果表明，情緒效價(jià)的主效應(yīng)不顯著［F（1，52）＝2.77，P＞0.05，η2＝0.051］；組別的主效應(yīng)顯著［F （1，52）＝9.59，P＜0.01，η2＝0.156］，拒絕敏感性高分組對(duì)于描述不同情緒效價(jià)的句子的記憶（3.52±0. 10）顯著好于拒絕敏感性低分組（3.07±0.10）；回憶傾向的主效應(yīng)顯著［F（1，52）＝4.45，P＜0.05，η2＝0. 079］，被試對(duì)描述自我情緒的句子的再認(rèn)（3.44±0. 09）顯著好于對(duì)描述他人情緒的句子的再認(rèn)（3.15± 0.11）；組別與回憶傾向的交互作用不顯著［F（1，52）＝1.34，P＞0.05，η2＝0.025］；組別與情緒效價(jià)的交互作用不顯著［F（1，52）＝0.03，P＞0.05，η2＝0. 001］；回憶傾向與情緒效價(jià)的交互作用不顯著［F （1，52）＝0.140，P＞0.05，η2＝0.003］；組別、材料和回憶傾向三者的交互作用顯著［F（1，52）＝6.86，P＜0.05，η2＝0.117］，見表2。

表2　三因素方差分析

圖1　低拒絕敏感性得分組對(duì)與自我和他人相關(guān)的積極和消極情緒詞正確回憶的數(shù)量

圖2　高拒絕敏感性得分組對(duì)與自我和他人相關(guān)的積極和消極情緒詞正確回憶的數(shù)量

對(duì)3次交互作用進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)。結(jié)果表明，不同拒絕敏感性大學(xué)生在記憶描述他人不同情緒效價(jià)的句子時(shí)存在顯著差異［F（1，52）＝4.21，P＜0.05，η2＝0.075］；拒絕敏感性高分組大學(xué)生對(duì)于描述他人消極情緒的句子的記憶（3.59±1.08）顯著高于拒絕敏感性低分組大學(xué)生（3.00±1.04）。不同拒絕敏感性大學(xué)生在記憶描述自我不同情緒效價(jià)的句子時(shí)也存在顯著差異［F（1，52）＝12.65，P＜0.001，η2＝0.196］，拒絕敏感性高分組大學(xué)生對(duì)描述自我的積極情緒的句子的記憶（3.81±1.00）顯著高于拒絕敏感性低分組大學(xué)生（2.85±0.99），見圖1、2。

3　討論

本研究發(fā)現(xiàn)，不同拒絕敏感性的大學(xué)生在記憶描述社交過程中自我/他人產(chǎn)生的不同效價(jià)的情緒詞時(shí)存在顯著的記憶偏好，高拒絕敏感的大學(xué)生對(duì)于社交過程中彼此產(chǎn)生的情緒性句子的有更大的記憶偏好。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果與Rosenbach等人的研究結(jié)果相一致［18］。Rosenbach等人的研究結(jié)果表明，高拒絕敏感性的個(gè)體更多的提及與社會(huì)交往過程中涉及的情緒相關(guān)的詞語(yǔ)。在拒絕經(jīng)驗(yàn)的形成過程中，高拒絕敏感性個(gè)體更傾向于關(guān)注在社會(huì)交往過程中社交雙方所表達(dá)的情緒。對(duì)于這些社交情緒的關(guān)注會(huì)指引高拒絕敏感個(gè)體下一步的行為，被動(dòng)的應(yīng)對(duì)以避免行為所帶來(lái)的拒絕的風(fēng)險(xiǎn)。而對(duì)于社交過程中情緒詞記憶的偏好也說明了高拒絕敏感個(gè)體在模糊的社交情境中更容易被誘發(fā)拒絕敏感性，更傾向于做出拒絕防御性的行為。

從拒絕敏感性的水平來(lái)看，與拒絕敏感性低分組的大學(xué)生被試相比，拒絕敏感性高分組的大學(xué)生被試對(duì)于描述自我的積極情緒的句子的記憶更好。這些研究結(jié)果與國(guó)外Carter等人的研究結(jié)果是相沖突的。Carter等人的研究結(jié)果表明，高拒絕敏感的個(gè)體不會(huì)出現(xiàn)人稱線索信息記憶的偏好［19］。這可能是因?yàn)?在人際交往過程中，高拒絕敏感的個(gè)體對(duì)于與自我相關(guān)的信息的記憶有更大的記憶偏好，更關(guān)注自我的內(nèi)在感受。在社會(huì)交往過程中，這種對(duì)與自我相關(guān)的積極信息的記憶偏好，使得高拒絕敏感的個(gè)體更傾向與積極情緒的他人交往，從而自我會(huì)產(chǎn)生更多積極的情緒。而在社會(huì)交往過程中與這種積極的他人相遇是偶然性的事情，所以高拒絕敏感的個(gè)體更多的是表現(xiàn)出社交退縮，更多的調(diào)整自己的行為方式甚至隱藏自己真正的社交意圖迎合他人，以避免社會(huì)拒絕的產(chǎn)生。

從3個(gè)自變量交互來(lái)看，在社會(huì)交往過程中，高拒絕敏感性的個(gè)體對(duì)于描述他人消極情緒的句子的記憶更好。Downey等人的研究表明，個(gè)體對(duì)于他人拒絕的高度敏感來(lái)源于兒童期重要他人對(duì)于需要的重復(fù)拒絕性的經(jīng)驗(yàn)［20］。對(duì)于這些重復(fù)性經(jīng)驗(yàn)的記憶強(qiáng)化了高拒絕敏感性個(gè)體在人際交往過程中的焦慮預(yù)期，導(dǎo)致個(gè)體在模糊的情境中的拒絕預(yù)期演變成他人的真正拒絕。根據(jù)社會(huì)認(rèn)知模型理論［21］，對(duì)于重復(fù)性的拒絕經(jīng)驗(yàn)的記憶以及拒絕預(yù)期的交互作用鞏固了高拒絕敏感性個(gè)體在人際交往過程中對(duì)于社交威脅線索的記憶，即更傾向于記憶與他人的負(fù)性情緒的記憶，這與本研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的。

本研究的不足之處。首先，本研究選取的被試均為大學(xué)生，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果推廣到非大學(xué)生群體時(shí)會(huì)存在局限性。大學(xué)生是社會(huì)的特殊群體，鑒于其本身的特殊性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在推廣到不同年齡，不同職業(yè)群體時(shí)要格外的慎重。未來(lái)在外部效度方面的研究，可以對(duì)來(lái)自不同地區(qū)，不同生活水平，不同年齡階段的群體進(jìn)行進(jìn)一步的研究。探索影響個(gè)體拒絕敏感性的更深層次的因素，以及高拒絕敏感性人群的其他方面的認(rèn)知傾向。另外，本研究選用情緒詞作為實(shí)驗(yàn)刺激，縮小了高拒絕敏感性個(gè)體在社會(huì)交往過程中所遇到的與拒絕相關(guān)的線索的范圍，包括:說話時(shí)語(yǔ)言的內(nèi)容、聲音的語(yǔ)調(diào)、表情以及肢體動(dòng)作等。這也限制了本實(shí)驗(yàn)的生態(tài)學(xué)效度。

綜上所述，①與低拒絕敏感性大學(xué)生相比，高拒絕敏感性大學(xué)生更傾向于記憶描述不同回憶傾向情緒的句子；②所有大學(xué)生在記憶描述自我情緒的句子時(shí)比記憶描述他人情緒的句子時(shí)的成績(jī)更好；③與拒絕敏感性低分組大學(xué)生相比，拒絕敏感性高分組大學(xué)生在記憶描述他人消極情緒的句子時(shí)的成績(jī)更好，而且也更傾向于記憶描述自我的積極情緒的句子。

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［21］Downey G，F(xiàn)eldman S I.Implications of rejection sensitivity for intimate relationships［J］.Journal of Personality and Social Psychology，1996，6:1327-1343

更正：

①本刊2015年第23卷第10期1499頁(yè)刊登的論文“父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生攻擊性的相關(guān)”中1499頁(yè)的“下轉(zhuǎn)第1450頁(yè)”應(yīng)為“下轉(zhuǎn)第1500頁(yè)”。

②本刊2015年第23卷第10期1543頁(yè)刊登的論文“幼兒教師期望的問卷編制及發(fā)展特點(diǎn)”中1546頁(yè)第一段和第二段及表5中的“年齡”應(yīng)為“年級(jí)”。

③本刊2015年第23卷第11期1695頁(yè)刊登的論文“高中生父母沖突與手機(jī)依賴的關(guān)系：情緒管理的中介作用”中第二作者：“張浩”應(yīng)為“張潔”。

·論著·（發(fā)展心理）

Memory Bias for Social Emotion of People with Different Rejection Sensitivity

Gao Mei，Geng Xiaowei
Lu Dong University，Yantai 264025，China

【Abstract】Objective: To explore the memory bias for emotion words in social contact for different level ofrejection sensitivity in college students.Methods: 2（Levelsof Rejection Sensitivity）×2（valence of words）×2（memory tends）mixed design was mainly adopted in this study to explore different memory bias ofsocial emotion words.Results: The results were as follows:①Participants with high rejection sensitivity had more memory bias than those with low rejection sensitivity；While those with low rejection sensitivity had less emotional memory bias［F（1，52）＝9.59，P＜0.05］；②For the memory bias as a kind ofdifference in groups，all groups had self-reference memory bias［F（1，52）＝4.45，P＜0.05］；③For the bias as a kind of difference among groups，participants with fragile high rejection sensitivity had more negative other-reference memory bias［F（1，52）＝4.21，P＜0.05）］and more positive self-reference memory bias［F（1，52）＝12.65，P＜0.001］，but those with low self-esteem had no significantly negative or positive self or other-reference bias either.Conclusion: These results indicate that people with different rejection sensitivity，in different levels or different types，have different memory bias ofsocial emtion.

【Key words】Levels of rejection sensitivity；Social contact；Positive emotional words；Negative emotional words；Memory

收稿時(shí)間：（2015-07-20） （2015-07-9）

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.01.036

中圖分類號(hào)：R395.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào):1005-1252（2016）01-0137-05