偉樂斯

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如今社會早已經(jīng)步入了大數(shù)據(jù)時代，在新課程標準對小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要給予高度的重視，在小學信息技術(shù)課教學過程中如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，已成為一個亟需解決的重要課題。本文就如何在小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)進行探討。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；培養(yǎng)；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-133-02

信息技術(shù)課程已經(jīng)漸漸成為小學教學中的重點內(nèi)容，信息技術(shù)課程在小學的開設也是我國教育改革發(fā)展的實際需求。當今社會需求的是創(chuàng)新型人才，而信息技術(shù)課程在小學教學中的設置也正是滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。提升學生的信息技術(shù)水平，使得學生能夠適應社會發(fā)展的實際需求，促進學生的全面發(fā)展。那么小學信息技術(shù)課程中怎樣培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)呢？

一、樹立小學生信息意識

信息意識是學生對于信息技術(shù)學科從初步印象到形成個人需求的認知整合。學生用什么樣的眼光看待信息技術(shù)？對于網(wǎng)絡化的操作習慣與應用認識都和信息技術(shù)意識有著密切的聯(lián)系。因此，教師要提升學生對信息技術(shù)的認識深度，充分感受信息技術(shù)對于生活的重要性?？傊褪求w驗與適應，使學生對這項現(xiàn)代科技革命的產(chǎn)物由陌生到熟悉，由認識到應用。例如，《收發(fā)電子郵件》這一課的學習，我抓住學生喜歡新鮮事物，向往獨立管理自己的心理為教學基本出發(fā)點。我首先做了收發(fā)演示，讓學生們體驗到快捷方便，接著我用收發(fā)郵件和發(fā)手機信息、書面信息等幾種信息傳遞方式做比較，相比之下，學生們總結(jié)出了收發(fā)郵件可以附帶信息量最大、可以圖文并茂、可以最快速度傳遞信息的特點。接著，我讓學生們看圖體驗郵件收發(fā)的各種場景，比如學校發(fā)考試成績、公司發(fā)開會通知等，讓收發(fā)郵件在學生的意識范圍盡可能地擴大、深刻化。這堂課我并沒有從操作上做太多要求，而是從學生對生活、對科技的認知世界誘導展示，讓學生從理解的層面加固意識。

二、改革教學模式，提升學生的信息技能

新課程標準要求教學模式的改革和教師角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新型的課堂模式。信息技術(shù)課堂上是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，所以提升信息技術(shù)課堂教學效率是提升信息素養(yǎng)的主要方法。那么怎樣提升信息技術(shù)課堂教學效率呢？第一，需要選擇靈活的教學方法，小學生的特點決定了教學方法要多種多樣，如果僅僅是口傳心授的方法，則肯定不能引起小學生的注意力，所以教學方法要多種多樣，充分吸引小學生的興趣和注意力。例如在教學繪圖工具的時候，老師可以給學生展示其他學生繪圖過程的視頻，從而使學生有初步了解，激發(fā)他們學習繪圖軟件的興趣。第二，可以采用小組合作學習模式，信息技術(shù)是一門實踐特點很突出的課程，只有理論沒有實踐是遠遠不夠的，所以要提高資源利用的效率，兩個人用一臺電腦進行操作，這樣不僅可以解決問題，而且可彌補一個人學習枯燥的不足。

三、充分開發(fā)與利用教學資源

信息技術(shù)是一個具有很強應用性的學科，同時當代信息技術(shù)發(fā)展的速度飛快，課程內(nèi)容和教學觀念往往都不能跟上信息技術(shù)發(fā)展的速度，使得信息技術(shù)教學的有效性和實用性受到嚴重的影響。對此不良情況，不僅需要對信息技術(shù)教學內(nèi)容不斷的進行優(yōu)化和改良，使得信息技術(shù)課程編制更加的科學化、合理化，還需要將所有教學資源具有的價值充分的展現(xiàn)出來。信息技術(shù)教師需要加強對于教學資源的開發(fā)，幫助學生更好的學習信息技術(shù)知識和技能。

1、良好使用教材素材和配套光盤。信息技術(shù)教師要合理的應用教材素質(zhì)，同時還需要注重配套光盤的應用。教學活動的開展需要依托教材，小學信息技術(shù)教師也要善于應用教材中具有的教學內(nèi)容。小學信息教學課程的每一套教材都會具有與之相配套的光盤，素材與教學單元內(nèi)容是相對應的。例如：教師在教學活動開展的過程中可以依據(jù)這些素材資源進行課堂教學活動的設計，可以用其為學生布置相應的學習任務，將學生學習的積極性和主動性充分的調(diào)動起來。

2、合理應用網(wǎng)絡資源。信息技術(shù)教師還需要合理的應用網(wǎng)絡資源。互聯(lián)網(wǎng)絡就如同一個信息儲存庫，在互聯(lián)網(wǎng)絡中存在大量的資源。應用的方式有很多種，例如：教師可以收集并且整理互聯(lián)網(wǎng)中存在的信息資源，將其轉(zhuǎn)化為教學資源。教師需要依據(jù)信息技術(shù)教學的實際需求選擇互聯(lián)網(wǎng)絡中存在的教學資源，可以是文字信息，也可以是影像資料，將其良好的融入到信息技術(shù)課堂教學活動中去，使的課堂教學內(nèi)容變得更加豐富多彩，有利于高效信息技術(shù)課堂的構(gòu)建。

3、創(chuàng)新教學資源。教師還需要注重對于教學資源的自主創(chuàng)新，信息技術(shù)教師需要依據(jù)課堂教學內(nèi)容，并且發(fā)揮自身具有的優(yōu)勢，自主的對教學資源進行開發(fā)和設計。舉一個較為簡單的例子，對教師在開展教研活動時，或者教師在進行備課的過程中，教師可以圍繞單元教學內(nèi)容進行多媒體教學課件的制作，從而提升信息技術(shù)教學課堂的有效性。還需要注重的是，教師在對教學課件進行制作的過程中，教師不能閉關(guān)自造，需要更多的與其他的信息技術(shù)教師進行溝通和交流，收集和整理一切具有教學價值的資源，這一過程也能使得自身的教學水平得到提升。

四、完善評價標準，給予學生更多的信息素養(yǎng)發(fā)展機會

在新課程標準的要求下，評價一個學生不僅是由教師評價，還有同學之間的相互評價，所以評價的多元化是以后發(fā)展的趨勢。那么關(guān)于評價標準應該如何完善呢？首先信息技術(shù)是一門操作性很強的學科，所以評價比重比較高的應該是學生的操作性，教師可以從學生平時的練習及家庭作業(yè)完成的情況加以評價，同學之間可以通過平時的一些競賽或者其他活動進行評價。其次應當是學生的理論知識，這一點可以通過兩種方式進行，一種是筆試，就是常見的考試，還有一種是口試和現(xiàn)場操作，由教師準備多道題目，學生隨機抽取，進行口頭解答或者是現(xiàn)場實踐操作，并且整個過程可以通過多媒體的屏幕進行展示，教師和學生同時評價。最后的評價是綜合評價，不僅是學生的課程，而且有平時的競賽成績和其他等。多方面地對學生進行評價，學生就可以全面發(fā)展，并且多方同時評價，使學生的評價更全面，也更真實，學生可以全方位地了解自身不足。

總之，在新課程改革下小學信息技術(shù)教學更注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教師作為教學的組織人員和引導人員，不能夠墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。教學活動的開展以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為重心，促進學生的全面發(fā)展，使得學生能夠成為社會發(fā)展需求的人才。

參考文獻：

[1] 李 娟. 試論小學信息技術(shù)課中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 新課程（小學）， 2013年02期

[2] 周 斌. 談如何在小學信息技術(shù)課教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)[J]. 教育教學論壇 ， 2011年36期