易萍

摘 要：全新的基礎(chǔ)教育課程改革是對(duì)原有的課程體系和課程觀念的徹底改革，是對(duì)原有課程哲學(xué)觀和價(jià)值觀的重大調(diào)整。要實(shí)現(xiàn)這次課程改革的目標(biāo)，除了新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、新教材的編寫外，更關(guān)鍵的是如何讓教師接受新的課程理念，理解新課程，從而把理想的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的課程。因此，基礎(chǔ)教育課程改革與教師的關(guān)系相當(dāng)密切，教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵。但新課程提出的一些理念并不是教師在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中所熟悉和運(yùn)用的，這些理念對(duì)教師的思想觀念和實(shí)踐提出了很大挑戰(zhàn)，這需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教師角色進(jìn)行重新定位和理解，在觀念上和能力上都做好充分準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：新課程；理念；小學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-126-01

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念提出了更高的要求，它要求小學(xué)教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念，以表現(xiàn)出合適的角色行為。本文主要對(duì)小學(xué)教師在教學(xué)過程中的全新教學(xué)方法進(jìn)行描述，以適應(yīng)新課程理念下的教學(xué)內(nèi)容，從而做到與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決不是針對(duì)高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中去，敢于創(chuàng)新

二、導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)境設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主是現(xiàn)代課程教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育的靈魂。為了改變數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)弊端，實(shí)現(xiàn)課堂的自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須在“疑”上下功夫。如果將創(chuàng)境設(shè)疑巧妙地運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但能使學(xué)生擁有“充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，而且能留給學(xué)生思維馳騁的空間，留足學(xué)生自由思考的余地，并以此突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

學(xué)起源于疑，因此我們要在“疑”上下功夫，要針對(duì)學(xué)生喜新求趣的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)“疑”，激發(fā)起學(xué)生們的好奇心與求知欲。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)我用一個(gè)小故事引入教學(xué)：唐僧師徒四人西天取經(jīng)。有一天有人送給他們?nèi)齻€(gè)月餅，師傅先將第一個(gè)月餅平均切成兩塊，給了悟空一塊；又將第二個(gè)月餅平均切成四塊，給了沙僧兩塊；八戒見了忙說“：我要三塊，我要三塊?！庇谑菐煾祵⒌谌齻€(gè)月餅平均切成六塊，給八戒三塊。同學(xué)們你們知道悟空、沙僧、八戒三人誰分得多一點(diǎn)嗎？今天我們就一起來解決這個(gè)問題。這個(gè)適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的小故事充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生全身心地投入到后面的學(xué)習(xí)探究中，在欲罷不能的求知欲望下學(xué)生自然由苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)變成了好學(xué)、樂學(xué)

三、“人無完人，金無足赤”允許出錯(cuò)，保護(hù)自尊心；正確引導(dǎo)，增強(qiáng)自信心

作為教師，絕不能以成人的眼光去要求學(xué)生，更不必去追求學(xué)生的絕對(duì)正確。要允許學(xué)生出錯(cuò)，并將錯(cuò)誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源，正確地、巧妙地加以利用。在長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我在充分利用好”錯(cuò)誤”這一教學(xué)資源，進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！绷己玫臄?shù)學(xué)情感與態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，是克服困難和探索創(chuàng)新的力量源泉?！板e(cuò)”作為一種教學(xué)資源，只要合理利用，就也能較好地促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

作為教師，首先要本著以人為本的主體教育觀，尊重、理解、寬容出錯(cuò)的學(xué)生，不斥責(zé)、挖苦學(xué)生。這樣，學(xué)生在課堂上才會(huì)沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢，情緒飽滿。在這種情況下，學(xué)生的思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。這就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須在一個(gè)寬松的環(huán)境中進(jìn)行，擁有快樂、寬松、積極的情緒和良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)造具有極佳的激勵(lì)作用。因此，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)。試想，學(xué)生由于怕說錯(cuò)，怕老師批評(píng)總是惴惴不安，怎能變成敢說、敢做的創(chuàng)造性人才？

我在教學(xué)中就用開“綠燈”的方式對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，在課堂上提倡幾個(gè)允許：錯(cuò)了允許重答；答得不完整允許再想；不同的意見允許爭(zhēng)論。這盞“綠燈”使他們的自尊心得到了切實(shí)的保護(hù)，人格得到了充分的尊重。在這樣的課堂上學(xué)生沒有答錯(cuò)題被老師斥責(zé)的憂慮，更沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，他們?cè)诿裰鞯臍夥罩袑W(xué)習(xí)，思維活躍，敢說、敢做，敢問，勇于大膽創(chuàng)新，以健康向上的情感態(tài)度投入學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，而且?guī)熒年P(guān)系也非常融洽。

其次，面對(duì)學(xué)生已出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)換位思考，多站在學(xué)生的角度替學(xué)生想想，想想學(xué)生此時(shí)的心理狀況和情緒。因此，我告訴學(xué)生：“失敗乃成功之母，學(xué)習(xí)就是在不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、不斷糾正錯(cuò)誤中前進(jìn)的，克服了錯(cuò)誤，就會(huì)獲得勝利和成功?！痹诮虒W(xué)中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，找出正確的解題方法。使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵(lì)下，在錯(cuò)誤面前敢于正視錯(cuò)誤，錘煉自我，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并做到“親其師而信其道”，逐漸形成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度、敢于克服困難的堅(jiān)毅性格，以及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李建平.課程改革對(duì)教師提出全新挑戰(zhàn)[J].教育發(fā)展研究，2002（01）.