寧德秀

摘 要：對于任何階段的教學(xué)而言，課后練習(xí)都是非常有效的鞏固訓(xùn)練措施，通過相關(guān)題目的訓(xùn)練及解析，學(xué)生可以很好的鍛煉個人的學(xué)習(xí)及解題能力，從中檢驗學(xué)習(xí)的成果。但是，部分教師并未認(rèn)清課后練習(xí)的輔助作用，反而將其視為教學(xué)中的重要方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，學(xué)習(xí)的壓力加大。以下本文將簡單分析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計的不足，重點圍繞新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效策略展開詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)設(shè)計；現(xiàn)狀；有效策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-121-01

課后練習(xí)是實現(xiàn)課堂延伸的有效途徑，它可以便于學(xué)生在課堂以外的其它場所進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般來講，小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)設(shè)計難度不高，經(jīng)過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的學(xué)生都能夠獨立的完成，但是，如果難度過大、訓(xùn)練量超標(biāo)，則會極大的削減學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生不良心理。在新課程的教學(xué)背景下，教師需科學(xué)的進(jìn)行課后練習(xí)的設(shè)計，站在學(xué)生的角度及立場進(jìn)行合理設(shè)計，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用技巧，學(xué)會多種方法進(jìn)行解題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的現(xiàn)狀與問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師做出的一切決策及開展的一切活動都是為了促進(jìn)學(xué)生更好的成長，數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計也是如此，其存在的價值是鞏固學(xué)生對所學(xué)知識點的記憶及運(yùn)用能力，其訓(xùn)練的范圍不僅僅局限于教材、練習(xí)冊等，應(yīng)該拓展到生活中。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的現(xiàn)狀來看，其訓(xùn)練的范圍維持狹隘、訓(xùn)練量非常之大，因此無法發(fā)揮出其應(yīng)有的作用與價值?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的不足不僅表現(xiàn)為練習(xí)設(shè)計的創(chuàng)新性不強(qiáng)，同時也提下在訓(xùn)練量較大、拓展性不強(qiáng)、合作訓(xùn)練較少等。在缺乏趣味性、創(chuàng)新性、合作性的前提下，學(xué)生的發(fā)展也會受到相應(yīng)的影響。

二、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效策略

1、設(shè)計的練習(xí)要能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。面對單一的練習(xí)，教師應(yīng)該設(shè)計出更多生動有趣的練習(xí)，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對所學(xué)的東西不反感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中將知識灌輸給學(xué)生。學(xué)生在完成課程練習(xí)后，不僅能夠?qū)W到豐富的知識，而且一些生動有趣的練習(xí)，可以提高學(xué)生的人際交往能力，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，同時能夠讓學(xué)生認(rèn)識自我，獲得意想不到的收獲。針對對小學(xué)階段的學(xué)生教師更應(yīng)該要設(shè)計出新穎、有趣的練習(xí)，來調(diào)動整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，感受知識的魅力，在培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、設(shè)計的練習(xí)要具有典型性，突出學(xué)習(xí)的重點。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的，課堂時間和課后時間也是有限的，如果教師所設(shè)計的練習(xí)過于分散，又無法突出重點，學(xué)生也無法對課堂知識有一個全面的把握，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中把握不住學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，就會導(dǎo)致本末倒置，忽略學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，無法吸收到學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。這就需要教師花更多的時間設(shè)計課堂練習(xí)，使設(shè)計的練習(xí)具有典型性，突出學(xué)習(xí)的重點。只有設(shè)計出具有典型性的練習(xí)，并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，才能使學(xué)生真正把握課程的整體框架，對整個課程的大致內(nèi)容能夠了然于心，事半功倍地提高學(xué)習(xí)的成效。教師在設(shè)計練習(xí)的時候，不僅要突出教學(xué)的重點內(nèi)容，而且要針對教學(xué)的不同內(nèi)容開展練習(xí)的設(shè)計，針對不同的教學(xué)內(nèi)容通過靈活差異的設(shè)計，避免重復(fù)練習(xí)，在提高教師的教學(xué)能力，優(yōu)化課程的練習(xí)的同時，使學(xué)生的思維更加靈活，能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，循序漸進(jìn)地吸收所學(xué)的知識，最終達(dá)到課程要求的學(xué)習(xí)目的。

3、設(shè)計的練習(xí)要考慮到學(xué)生的差異性。在設(shè)計練習(xí)的時候不能只是設(shè)計單一的練習(xí)，要考慮到學(xué)生的差異性，對不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量上應(yīng)該靈活的要求，不能一概而論。同時教師設(shè)計的練習(xí)要具有層次性，所設(shè)計的練習(xí)要從簡單到復(fù)雜，使學(xué)生在練習(xí)的時候能夠先易后難的掌握知識，在練習(xí)的時候通過對簡單知識的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，循序漸進(jìn)的接受復(fù)雜的練習(xí)，從而在知識的掌握上能夠更加得心應(yīng)手。同時這樣一個從簡單到復(fù)雜的練習(xí)過程也是知識的一個掌握吸收的過程，在練習(xí)結(jié)束后學(xué)生能夠輕松地把握知識的重點、側(cè)重點以及難點。

4、設(shè)計的練習(xí)要具有應(yīng)用性。數(shù)學(xué)源于生活，所以教師在練習(xí)的設(shè)計上要更加貼近生活。貼近生活的設(shè)計不僅能夠反映知識的作用而且能夠使學(xué)生更加熟悉，更加容易的接受知識。同時通過這樣的練習(xí)傳遞給學(xué)生一個理念，那就是要將知識和生活聯(lián)系起來，將知識和生活融為一體。只有這樣對知識的練習(xí)，才能熱愛學(xué)習(xí)，了解知識的價值，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的能力，通過對生活的觀察將知識靈活地運(yùn)用到日常的生活里，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識是有價值的，有意義的，鼓勵學(xué)生深入生活，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活中去。通過教師所涉及的練習(xí)，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題的能力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點看問題的能力。

5、設(shè)計的練習(xí)要更具多樣性。教師在設(shè)計課堂練習(xí)的時候如果題型過于單一，就會使學(xué)生死板地將知識生搬硬套的套進(jìn)課堂練習(xí)中，降低學(xué)生對知識主動探索的意識，使學(xué)生在思維上懶惰，不愿分析問題，探索知識，久而久之會降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的靈活性以及對學(xué)習(xí)的積極性。所以這樣設(shè)計的練習(xí)是不可取的，教師設(shè)計的練習(xí)應(yīng)該更加多樣性。通過多樣性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多樣性的練習(xí)，增加學(xué)生對知識的渴望，使學(xué)生的思維更加靈活，更加發(fā)散，更具空間思維能力和想象能力，在獲得知識的同時，提高了自身的綜合能力。通過多樣性的練習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加主動，明確自己是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識的主體，從而能夠更加主動地學(xué)習(xí)知識，更具有對知識的自我探索意識，進(jìn)而提升對知識的把握能力。

數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的科學(xué)與否與教師自身的專業(yè)性有著直接的關(guān)聯(lián)，新課程教學(xué)理念下，教師應(yīng)從題海戰(zhàn)術(shù)中抽離出來，站在更高的角度去審視課后設(shè)計，準(zhǔn)確的進(jìn)行定位，將課后練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自我鍛煉和提升的領(lǐng)域，通過生活化、趣味化的練習(xí)設(shè)計來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，在不同階段其設(shè)計的重心要有所變化，隨著學(xué)生個人能力的不斷提升，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力、多角度思維能力都要得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫海霞，孫海英.探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性[J].陜西教育（教學(xué)版）.2015（10）

[2] 康 艷.數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的思考[J].成才之路.2015（05）