羅冬梅

摘 要： 作者從教學形式、教學手段、教學策略等方面，闡述了新課程教學中滲透傳統(tǒng)教學方法的一些感想和具體做法。

關鍵詞： 傳統(tǒng)教學 現(xiàn)代教學 教學方法

新課程教學理念倡導以學生為主，開展自主性學習。新課程標準倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性、合作性，強調(diào)的是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流和合作的能力，等等。這些要求的提出，對傳統(tǒng)的課堂教學方法提出了新的挑戰(zhàn)。然而，根據(jù)不同的學情，不同的學科，不同的知識體系，采用不同的教學方法，提高學生的學習成績，促進學生綜合全面發(fā)展，這才是課程改革的真正目標。下面我談談教學過程中對傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學進行整合的看法。

一、傳統(tǒng)式教學與探究式教學的結合

學校教學應促進學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，滿足學生主動認識世界的愿望，使學生養(yǎng)成獨立思維的習慣。知識激增的時代，知識浩瀚無邊，教師所能教給學生的，只是知識總量中的極少部分。學生只有通過主動探究學習才能形成對自然界客觀的、逐步深入的認識。

傳統(tǒng)教學中，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的，教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步掌握知識，教學過程中忽略了學生的存在。只注重強調(diào)對學生知識的灌輸，學生被動接受知識，造成學生缺乏學習的熱情和動力，培養(yǎng)出來的學生只會死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的能力，難以適應新時代的需要。現(xiàn)代教學理論要求學生在學習知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握規(guī)律，達到學會學習、終身學習的目的。

古人說：“授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n程改革所提倡的就是讓學生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識。新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。在課堂教學中，樹立探究式教學的觀念是必要的。只有在課堂教學中，培養(yǎng)學生主動探究問題的能力，才能適應新課程改革的需要。

二、接受性學習與自主性學習的結合

新課程注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

從新的教學理念來看，自主性學習充分體現(xiàn)了學生的主體性，對培養(yǎng)學生的自學能力、實踐能力，促進學生學會學習大有好處，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，對學生今后的終身學習和發(fā)展具有深遠的意義。自主性學習不能理解成老師撒手不管的學習，應當是在老師的引導、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學習。另外，自主性學習也要看對象和教學內(nèi)容，對于成績基礎較差的學生，對于一些抽象、難懂、學習難度大的教學內(nèi)容，通過老師的啟發(fā)、比喻、歸納、講解，能使學生豁然開朗，學習效率大大提高。

自主學習要求教師的角色是輔導者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說教者、支配者，教師要善于抓住教學中與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的問題，讓學生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。

三、傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段的結合

處理好傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學的關系，是強化教學效果的途徑之一。教師不能一味地追求現(xiàn)代化的教學手段而完全放棄傳統(tǒng)的教學方法，應因材施教，合理地綜合利用各種教學方法和教學媒體。傳統(tǒng)的教學方法和教學媒體是廣大教師在長期的教學實踐中總結出來的，有其優(yōu)勢和價值。相對現(xiàn)代化教學手段而言，傳統(tǒng)的教學方法速度慢、范圍窄，限制了信息的擴充。盡管它有一定的缺點和局限性，但仍有頑強的生命力，它與多媒體教學手段在教學活動中的作用各有側重、各有特點，又相輔相成。如黑板的即時重現(xiàn)性較強，隨寫隨看隨擦，靈活方便。一些結構可邊畫簡圖邊講解，這樣更能吸引同學們的注意力；幻燈片操作簡單，同學們可打印可復制，可以彌補記筆記跟不上講課進度的不足。我們在上課時既使用多媒體又使用黑板，多媒體用來播放復雜的解剖圖、講課提綱，黑板用來在講解過程中畫簡單的結構圖和生理曲線圖。這樣將現(xiàn)代化的教學手段和傳統(tǒng)的教學方法結合使用，更有利于強化課堂教學效果。

無論是多媒體教學手段，還是傳統(tǒng)教學媒體，都不是最重要的教學途徑，在教學中，人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的交流工具，師生之間課堂上互動性的交流才是最有效的教學途徑。課堂上師生互動既有知識的傳授，又有感情的交流，而人與機的交流則是冷冰冰的、單向的、無感情的交流。因此，在運用多媒體教學時，在課件運行過程中，教師要時刻注意學生的情緒變化，要走下講臺，離開計算機，走到同學們中邊走邊講解，多與學生眼神交流，隨時回答學生提出來的問題，并根據(jù)學生的反映和表現(xiàn)隨時調(diào)整教學進度、教學內(nèi)容和教學方法，用積極的雙向交流促進學生對知識的學習和運用。

多媒體輔助教學手段，僅是構成教學環(huán)境的一個重要方面，不可取代教學過程中的所有環(huán)節(jié)。使用多媒體教學要與傳統(tǒng)的教學手段有機結合，使多媒體教學真正成為優(yōu)秀的教育資源，成為促進學生發(fā)展的有效手段。

四、苦學與樂學的結合

傳統(tǒng)教育觀念認為：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！?/p>

新的教學理念對學生的成長提出了更加科學的要求，人的培養(yǎng)就應該是提高全面素質(zhì)。然而，如何解決提高成績與減輕負擔的矛盾是擺在我們面前的新問題。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝祆湔J為：“教人未見意趣，必不樂學?！迸d趣是最好的老師，一個人對學習有了興趣，就對學習更加專注和持久。學習是艱苦的腦力勞動，興趣能使艱苦的腦力勞動變得愉快輕松。學生有了興趣，就有學習的內(nèi)在動力，就肯去鉆研，變苦學為樂學，樂于求索、積極主動地思考問題，充分展示自己的才能，發(fā)揮個人的特長，養(yǎng)成自覺學習的習慣。因此，濃厚的興趣是自主學習的源泉和動力。為此，課堂教學中，教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，通過營造和諧民主的學習課堂，讓學生覺得學習是一種享受、一種樂趣。

總之，新課程改革在教育界是一個熱門話題，新課程標準倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性、合作性，強調(diào)的是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心。課堂教學不僅僅是一個被動的執(zhí)行或灌輸，而是在深入了解學生基礎上的精心設計和不斷生成，應該是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)?？梢哉f，傳統(tǒng)的以講授為中心的教學方法已不完全適應課程改革的要求，必須探索新的教學方法，讓學生從被動接受知識的“容器”轉變?yōu)橹R的主動探索者，突出學生的主體地位，一切以學生的發(fā)展為根本，努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力和綜合應用能力。