蔡斌

摘 要： 初中歷史課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中外歷史基礎(chǔ)知識(shí)傳授，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中汲取智慧，提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材、研究學(xué)生，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，認(rèn)真把握好課堂教學(xué)的“五度”，即信度、廣度、深度、梯度和效度，努力提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 課堂教學(xué) “五度” 有效性

初中歷史課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中外歷史基礎(chǔ)知識(shí)傳授，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中汲取智慧，提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展的一門綜合性課程。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材、研究學(xué)生，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，認(rèn)真把握好課堂教學(xué)的“五度”，即信度、廣度、深度、梯度和效度，努力提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效益。

一、信度

教學(xué)信度是指對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等教學(xué)活動(dòng)及相關(guān)因素的真實(shí)性、可靠性、一致性等指標(biāo)的價(jià)值判斷，是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?！罢鎸?shí)有效”是其主要內(nèi)涵。古人云：“親其師，信其道。”教學(xué)首先要確?？尚牛蜌v史學(xué)科客觀真實(shí)的特質(zhì)而言，這是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，否則，教學(xué)的任何活動(dòng)都失去了價(jià)值和意義。

教學(xué)要有可信度，要從以下幾方面著手：首先，從課堂角色上講，教師要有正確的角色定位，不能蒙上一層神秘的面紗，不能強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”，自詡“神父”，強(qiáng)調(diào)自己的教育者地位，高高在上，要做促進(jìn)者、合作者、學(xué)習(xí)者、探究者、有力量的思想者。其次，從教學(xué)語(yǔ)言上講，教師的語(yǔ)言要詼諧、幽默、精當(dāng)，具有可信性，這樣才能感染學(xué)生，切不可夸夸其談、漫無(wú)邊際、言過(guò)其實(shí)。最后，教師要做到“信而有征”，所講歷史材料要真實(shí)確鑿，具有權(quán)威性與典型性，歷史材料要有明確的出處，教師要對(duì)材料的真實(shí)性進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，絕不讓虛假的材料進(jìn)入課堂，切忌將虛假的材料或未經(jīng)考證的、學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議尚未形成定論的材料引入課堂，這樣會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使課堂的可信度和效果大打折扣。

二、廣度

歷史教學(xué)的廣度，是指一堂課傳輸給學(xué)生的歷史信息量。如果一節(jié)課的信息量過(guò)大，知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生難以接受，而信息量過(guò)少，知識(shí)點(diǎn)過(guò)少，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歷史教學(xué)廣度要確定合理，與知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成難易度和學(xué)生的認(rèn)知條件有密切關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，難理解的知識(shí)要少一點(diǎn)，容易理解的知識(shí)可適當(dāng)多一些。對(duì)七年級(jí)學(xué)生教學(xué)剛開(kāi)始的步子要小一點(diǎn)，對(duì)八、九年級(jí)學(xué)生教學(xué)的步子逐步加大點(diǎn)。教師認(rèn)為初中歷史課堂教學(xué)的“廣度”體現(xiàn)在歷史材料范圍要廣，知識(shí)面要廣，教學(xué)思路要廣。

（一）史料選取范圍要廣

史料是歷史學(xué)科研究與教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分。人們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。任何學(xué)科都是在不斷發(fā)展的，教材上的內(nèi)容卻是固定的，且總有一定的滯后性，教師應(yīng)注重將課外最新的與教學(xué)緊密相關(guān)的材料引進(jìn)課堂，但要堅(jiān)持“廣而有范”，補(bǔ)充經(jīng)典史料，合理選擇與利用史料，進(jìn)行史料的整合，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生捕捉、提取歷史信息的能力，從而提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

例如八年級(jí)上冊(cè)第9課《開(kāi)啟思想解放的閘門》，在講授新文化運(yùn)動(dòng)的歷史背景這一要點(diǎn)時(shí)，我運(yùn)用史料設(shè)計(jì)了下面這個(gè)問(wèn)題：

材料一：1912——1919年間，中國(guó)新設(shè)廠礦379家，設(shè)立資本8580萬(wàn)元，平均每年開(kāi)設(shè)63家，新增資本1430萬(wàn)元……這時(shí)期，外國(guó)資本增加有限，而民族資本迅速發(fā)展。

——許滌新《中國(guó)資本主義發(fā)展史》

材料二：“三年以來(lái)中國(guó)，吾人于共和國(guó)體之下，備受專制政治之痛?！?/p>

——陳獨(dú)秀《青年雜志》

材料三：“中國(guó)數(shù)千年來(lái)立國(guó)根本在于道德，凡國(guó)家政治、家庭倫紀(jì)、社會(huì)風(fēng)俗，無(wú)一非先圣學(xué)說(shuō)發(fā)皇流衍。是以國(guó)有治亂，運(yùn)有隆污，惟此孔子之道，亙古常新，與天無(wú)極?！?/p>

——袁世凱頒布《祭孔告令》

設(shè)問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合以上材料，分析歸納新文化運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景。

經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短討論，學(xué)生很快得出見(jiàn)解：材料一反映了一戰(zhàn)期間中國(guó)的民族工業(yè)發(fā)展迅速，出現(xiàn)了“短暫的春天”。材料二反映了辛亥革命雖然推翻了君主專制制度，但之后北洋軍閥政府繼續(xù)推行專制統(tǒng)治。材料三反映了袁世凱推行尊孔復(fù)古的逆流。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)：經(jīng)濟(jì)上：一戰(zhàn)期間，中國(guó)民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展，政治上，袁世凱及其繼任者們繼續(xù)推行專制統(tǒng)治。文化上：袁世凱掀起尊孔復(fù)古的逆流。一個(gè)看似復(fù)雜的問(wèn)題，在史料閱讀的幫助下，輕松解決。

史料的選擇及運(yùn)用要精當(dāng)，要以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)，不能脫離教學(xué)及學(xué)生實(shí)際，精心篩選史料，真正把貼近課堂、貼近學(xué)生，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的材料引進(jìn)課堂。

（二）知識(shí)面要廣

在教學(xué)中，教師要把與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，歷史教師的知識(shí)面必須廣。教師首先要有足量而精深的歷史通史知識(shí)，起碼要具備比中學(xué)教材更高深和廣博的知識(shí)，這應(yīng)當(dāng)是中學(xué)歷史教師的底線。其次，在當(dāng)前社會(huì)多元化的影響下，學(xué)科的多元化趨勢(shì)日漸加強(qiáng)，這就要求歷史教師除了具備豐厚的專業(yè)知識(shí)外，還要具備相當(dāng)綜合的科學(xué)文化知識(shí)和專深與廣博相結(jié)合的多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，上述三個(gè)層面的知識(shí)相互支撐，相互滲透，有機(jī)整合，才能保證歷史教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和有效性。

另外，當(dāng)今時(shí)代歷史教師，不能只局限于教材，還要不斷學(xué)習(xí)，能夠追蹤歷史發(fā)展的動(dòng)態(tài)，不斷更新和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師平時(shí)就應(yīng)做“有心人”，注重平時(shí)積累，注意從報(bào)紙、雜志、書(shū)籍或媒體中搜集各類素材，以備教學(xué)之需。

（三）教學(xué)思路要廣

有效的教學(xué)思想決定課堂教學(xué)的有效性，啟發(fā)性是教學(xué)思想的靈魂，教師的教學(xué)思路要廣，要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考和交流合作，幫助學(xué)生拓寬視野、開(kāi)闊思路，多視角、全方位分析問(wèn)題，幫助學(xué)生高效、巧妙地理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給予學(xué)生無(wú)窮的啟迪和智慧。如果教師的教學(xué)思路不廣，那么課堂教學(xué)的有效性就會(huì)大打折扣。

三、深度

教學(xué)內(nèi)容上的深度就是對(duì)教材所載歷史知識(shí)內(nèi)涵的合理挖掘，外延的適度伸展，以及內(nèi)涵與外延交織的經(jīng)緯網(wǎng)的初步構(gòu)建。初中歷史課堂體現(xiàn)教學(xué)的深度，應(yīng)以歷史教材為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分離重組，同樣的教學(xué)內(nèi)容可以有不同深度，選擇什么樣的深度往往要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和思維發(fā)展水平確定。

在課堂教學(xué)中，為了講清某些問(wèn)題，要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深度研究、深入挖掘，充分加以深化和拓展。教師首先要側(cè)重史實(shí)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，敘述過(guò)程，適度放大歷史事物的外延，拓展歷史知識(shí)的縱橫關(guān)聯(lián)體現(xiàn)深度。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》時(shí)，教師講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因時(shí)，給學(xué)生分析19世紀(jì)初的國(guó)際形勢(shì)，英國(guó)完成資產(chǎn)階級(jí)革命和工業(yè)革命后，為尋找原料產(chǎn)地和銷售市場(chǎng)必然對(duì)外擴(kuò)張，然后指出清王朝的國(guó)內(nèi)形勢(shì)是封建政治腐敗，經(jīng)濟(jì)和軍事落后，內(nèi)外原因決定戰(zhàn)爭(zhēng)必然爆發(fā)。教師這樣教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的國(guó)際視野，幫助學(xué)生理解了教材，體現(xiàn)了課堂的深度。

其次，教師可以初步提示歷史事物的因果或邏輯聯(lián)系，以及對(duì)歷史事物發(fā)展演變的本質(zhì)、規(guī)律等進(jìn)行必要的科學(xué)闡述，以使歷史知識(shí)更精進(jìn)。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第13課《偉大的開(kāi)端》時(shí)，教師在講中國(guó)共產(chǎn)黨成立的條件時(shí)，可鏈接“新文化運(yùn)動(dòng)”與“五四運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容，新文化運(yùn)動(dòng)為中國(guó)共產(chǎn)黨成立準(zhǔn)備了思想條件，五四運(yùn)動(dòng)為中國(guó)共產(chǎn)黨成立夯實(shí)了階級(jí)基礎(chǔ)，它們與中國(guó)共產(chǎn)黨成立是互為因果的有機(jī)體。教師這樣教學(xué)，就是善于抓住點(diǎn)之間的因果聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生“紅線串珠”，由點(diǎn)到面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另外，歷史課堂教學(xué)要達(dá)到一定深度，就要立足于學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到“跳一跳就能摘到桃子”的喜悅。教師對(duì)課堂選用的史料，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題多角度地思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力及應(yīng)變能力。

四、梯度

所謂梯度是指歷史課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置都要做到循序漸進(jìn)、由易而難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)、步步深入，把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)一步一個(gè)臺(tái)階地引向新的高度。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是有效教學(xué)的渠道，問(wèn)題情境設(shè)置必須考慮到梯度，有的老師上課問(wèn)題設(shè)置內(nèi)容缺乏科學(xué)性、啟發(fā)性，難度大，無(wú)梯度，針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮學(xué)生的接受能力，不是先將學(xué)生難以理解回答的問(wèn)題放在前面，如果違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生就難以接受新知。

如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第20課《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地理解抗戰(zhàn)勝利的重大歷史意義，教師架設(shè)了三個(gè)階梯。首先啟發(fā)學(xué)生回憶前面所學(xué)知識(shí)，列舉出自1840年到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間這個(gè)經(jīng)歷的幾次重要的反抗外來(lái)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)，并思考這些戰(zhàn)爭(zhēng)有什么樣的共同結(jié)局？然后讓學(xué)生對(duì)比這些結(jié)局與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局有什么不同？最后幫助學(xué)生分析：是什么原因?qū)е铝藘煞N截然不同的結(jié)局？這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了抗戰(zhàn)的勝利是近百年來(lái)中國(guó)人民反抗帝國(guó)主義侵略的完全勝利，洗刷了百年恥辱，是中華民族有衰敗走向重新振興的轉(zhuǎn)折，而且讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了中共制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正確方針和人民戰(zhàn)爭(zhēng)路線是抗戰(zhàn)勝利最重要的原因。

《學(xué)記》中講“道而弗牽，開(kāi)而弗達(dá)”，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵是問(wèn)題設(shè)置要有梯度。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于提出條理清晰、合乎邏輯和學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的“階梯式”或“分層式”的問(wèn)題，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同類型的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層推進(jìn)，步步深入，最終抓住事物本質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、效度

效度就是課堂教學(xué)的有效性、高效性，即有效率、有效果、有效益的課堂教學(xué)。歷史課堂教學(xué)就是要通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)有所得。簡(jiǎn)言之，教師要教得有效，學(xué)生要學(xué)得有效。效度表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是覆蓋面的廣度。一節(jié)課上下來(lái)，班級(jí)中有多少學(xué)生是有效的，包括優(yōu)秀的、中等的和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們是否都有收獲；二是效率的高低。一節(jié)課效率的高低應(yīng)該看是否對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生有效，如果只對(duì)一類學(xué)生有效，那么這節(jié)課不能算是一節(jié)高效的課。

課堂教學(xué)是師生生命歷程的一部分，只有在充溢生命活力的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能極大地被激發(fā)，學(xué)習(xí)潛能才能被充分挖掘，一個(gè)有活力的課堂才能盡展歷史的魅力。教師教得“活”，教學(xué)過(guò)程收放自如，動(dòng)靜有致，徐疾有變，呈現(xiàn)波瀾起伏的曲線美；學(xué)生學(xué)得“活”，思維活，語(yǔ)言活，他們以獨(dú)特的感悟、獨(dú)特的歷史體驗(yàn)，用獨(dú)特的方式表達(dá)新穎的見(jiàn)解，顯示出創(chuàng)造的潛力，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的效度。

教學(xué)論專家余文森教授說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步?！背踔袣v史教師要正確把握好“五度”，承認(rèn)學(xué)生的差異性，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，圍繞課堂的主題及所要解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于提出質(zhì)疑和說(shuō)明自己的觀點(diǎn)、看法，引發(fā)思維、凝聚思維、發(fā)展思維、活躍思維，使歷史課堂真正地“活”起來(lái)，使學(xué)生從“厭學(xué)”到“愿學(xué)”向“樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

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