王云

摘 要：高中英語學(xué)生的閱讀訓(xùn)練是一項長期而復(fù)雜的心理過程，提高學(xué)生的閱讀能力是困擾中學(xué)教師長期而又艱巨的任務(wù)，只有通過不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們學(xué)會更多的學(xué)習(xí)方法，掌握更多的詞匯，豐富自身知識量，才能提高學(xué)生的英語綜合運用能力，從而提高高中英語閱讀的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀水平；方式

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是提高高中生英語閱讀能力的前提

每個高中生都有不同的心理和生理特點，認(rèn)知規(guī)律不同。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分考慮以上因素，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)動機，將學(xué)生的思維調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在教學(xué)過程中，筆者利用巧妙而新穎的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)生的好奇心，從而使他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。通過多媒體的有聲圖像能夠營造真實的情景，將靜止、單一、枯燥的英文字母轉(zhuǎn)換成生動的畫面和動聽的音樂，可以在最短時間內(nèi)將學(xué)生注意力和思維集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的閱讀興趣和動力被帶動起來，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而帶動教學(xué)效果的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧是提高高中生英語閱讀能力的關(guān)鍵

在高中英語的語篇閱讀過程中，詞匯問題并不是困擾學(xué)生的唯一問題。有些學(xué)生雖然有一定的詞匯量，但在閱讀文章時不知從何處下手，缺乏對文章的理解和分析，有時還會偏離主題，費時費力還達(dá)不到應(yīng)有的閱讀效果。閱讀是有規(guī)律可循的，只要學(xué)生找到正確的閱讀方法，是可以達(dá)到預(yù)想的效果。

第一，教師應(yīng)教給學(xué)生如何確定文章的主題段及主題句。通過不斷閱讀，找尋文章的主體段和主題句，一篇文章的首段或尾段是文章的主題，而文章的每一段的第一句或最后一句一般是此段的中心句，只要找到這個規(guī)律，確定了文章的主體段和主題句，就能對文章有整體認(rèn)識，包括文章的體裁和中心思想，這樣可以增加學(xué)生的自信心，為閱讀做好鋪墊。

第二，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生查找關(guān)鍵詞的能力。學(xué)生在閱讀時，要抓住文章的關(guān)鍵詞，而不是將注意力平均到每個詞或短語上。關(guān)鍵詞能夠幫助學(xué)生理解文章，理清文章的線索和脈絡(luò)，所以學(xué)生必須具備查找關(guān)鍵詞的能力，如敘述類文章里time、place、person等就是關(guān)鍵詞，要好好把握。

第三，對學(xué)生進行限時閱讀訓(xùn)練。有的學(xué)生在做閱讀題時非常浪費時間，效率低且準(zhǔn)確率低。針對這種情況，教師可以準(zhǔn)備一篇300詞左右的文章，要求學(xué)生在8分鐘內(nèi)完成，當(dāng)然，時間可以根據(jù)文章的難易程度進行相應(yīng)的調(diào)整，這樣可以使學(xué)生做閱讀時更加集中注意力，提高閱讀速度和準(zhǔn)確率。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。學(xué)生的詞量掌握程度有限，在高考的閱讀題中，肯定會出現(xiàn)考生不認(rèn)識的單詞或短語，有些單詞可能不會影響到學(xué)生對文章的理解，但有些連接性的單詞或短語不同，學(xué)生需要通過上下文猜測其含義，否則就會影響對整篇文章的理解。所以，在平常的閱讀過程中，學(xué)生要有意識地培養(yǎng)自己的猜詞能力，通過分析上下文中的同義詞、關(guān)聯(lián)詞、解釋等信息，恰當(dāng)?shù)夭聹y詞匯或短語的意思。

第五，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。學(xué)生進行閱讀，所要理解和掌握的并不只是文章表面的一些問題，有些問題需要學(xué)生在了解文章后再進行推理。所以，表示邏輯關(guān)系標(biāo)志的詞就顯得尤為重要，學(xué)生必須通過掌握這些邏輯詞來理清段與段、句與句的邏輯關(guān)系，這樣才能最終達(dá)到推理的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高高中生英語閱讀能力的突破口

在閱讀過程中肯定會遇到各種問題，如有的學(xué)生遇到生詞就會查字典，而注釋的中文很多，他卻不能確定是哪個，耽誤不少時間，以致影響了閱讀速度。所以，教師可以先讓學(xué)生通讀文章，對文章有大體的了解和掌握，再通過辨別上下文詞義，根據(jù)所掌握的語法知識判斷句意，學(xué)生的猜詞判斷能力會有不斷提高，即使碰到難句或長句也能正確理解，對每個詞每句話都理解了，就能了解文章的主題和作者的寫作思想，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

四、更新教育理念，改變陳舊的授課方式

在一定程度上，學(xué)生會受到教師對學(xué)習(xí)激情的感染。教師應(yīng)充分利用多媒體資源，進行不同形式的靜態(tài)和動態(tài)顯示信息的閱讀。隨著時代的發(fā)展，閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，如文學(xué)作品、新聞報道、名人傳記和通話故事等；閱讀形式多樣化，如個人閱讀和群體閱讀等；閱讀活動豐富多彩，如閱讀和寫作，課堂閱讀和課外閱讀等多種形式。

教師在教學(xué)過程中，針對閱讀的設(shè)計和編排，應(yīng)側(cè)重于技巧和水平的研究。學(xué)生是一個大的群體，而又分為不同的個體，每個學(xué)生具有明顯的差異性。所以，教師不僅要做到日常教學(xué)活動的參與，還要兼顧各種問題的設(shè)計和導(dǎo)入，如閱讀策略指導(dǎo)問題、設(shè)計導(dǎo)入類問題、拓展類問題、信息定位類問題和探究類問題等。

參考文獻：

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