唐亞麗

【摘 要】批注式閱讀就是運(yùn)用簡潔精煉的書面語言或符號(hào)在讀物的空白處作注釋、寫評(píng)語，留標(biāo)記，記錄自己在閱讀時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想、感悟、對(duì)文本內(nèi)容，形式作評(píng)價(jià)與賞析，突出重點(diǎn)，啟發(fā)思維，以幫助理解和評(píng)論讀物的讀書方法。批注式閱讀符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀理念，它倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，突出了閱讀中學(xué)生的主體地位；它注重個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)；它強(qiáng)調(diào)多邊對(duì)話，有利于啟迪智慧，涵養(yǎng)心靈。筆者在小學(xué)高段語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生嘗試批注式閱讀，收到了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】批注式閱讀；閱讀水平；小學(xué)生

一、從模仿入手，學(xué)習(xí)增加感性認(rèn)識(shí)

批注式閱讀的特點(diǎn)是“意隨文生”。閱讀者在閱讀過程中興之所至，隨感而發(fā)，信手拈來，議論縱橫，忽東忽西，隨讀隨注。個(gè)體的閱讀實(shí)踐是批注的前提，而批注又要求學(xué)生不僅要深入地領(lǐng)會(huì)文本，還要跳出文本，這樣就能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者、文本、自我以及生活之間的多重對(duì)話，提高閱讀能力和水平。為了讓學(xué)生熟練地掌握并運(yùn)用批注式閱讀方法，我特地找來了金圣嘆批注的《紅樓夢》，找出書中相關(guān)章節(jié)及片段，用實(shí)物投影儀顯示在大屏幕上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家大師的讀書批注方法。向?qū)W生講述偉大的領(lǐng)袖毛澤東“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法。同時(shí)還把自己的歷年來的一些批注閱讀過的一些書拿到班上和學(xué)生共賞，讓學(xué)生感受書評(píng)的寫法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀的興趣。

二、從詞句入手，感悟遣詞造句精妙

批注式閱讀重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹攸c(diǎn)，重視學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)和感受，可以全方位的設(shè)身處地與文本直接對(duì)話，從多角度對(duì)文本進(jìn)行理解、感悟、闡述、發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)?？芍苯釉谖闹腥c(diǎn)勾畫，注明自己思維的軌跡，表達(dá)自己的思想情感。遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，我先引導(dǎo)學(xué)生從基本的詞句入手開展點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章遣詞造句的精妙。如《威尼斯的小艇》?！巴崴沟男⊥в卸⒊唛L，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！贬槍?duì)這句，我引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會(huì)作者運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？來開展批注。大部分學(xué)生批注，“第一句作者運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的方法，寫出了威尼斯小艇的窄和深的特點(diǎn)。第二句運(yùn)用了作比較和打比方的寫法，寫出了小艇的樣子和行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)?！蔽依^續(xù)深入引導(dǎo)，“你們把寫法和這種寫法的好處都批注出來了，那么，你感到這種寫法對(duì)你有啟發(fā)嗎，請批注?！睂W(xué)生靜靜思索了一會(huì)兒，有學(xué)生批注道 “這樣就把小艇的樣子寫具體了，讀起來仿佛看到了它的樣子?！庇械膶W(xué)生批注道“我也要嘗試運(yùn)用打比方的寫法，這樣更形象?！庇械膶W(xué)生批注道“語言簡練，有趣，把小艇樣子寫活了?！边@樣層層深入地探究體悟中，學(xué)生的思維觸角越伸越遠(yuǎn)，關(guān)注的面也愈來愈寬，批注的語言也越來越靈活，對(duì)學(xué)生良好的語感形成大有裨益。

三、從片斷入手，領(lǐng)悟精心表達(dá)用意

文章的重點(diǎn)部分，往往是作者濃墨重彩渲染和描寫的部分，也是文章的精華所在，抓住重點(diǎn)片斷引導(dǎo)學(xué)生研讀批注，最能體會(huì)作者行文的匠心所在，提高學(xué)生的閱讀水平。小語教材中的一些經(jīng)典課文或以描摹生動(dòng)見長，或以細(xì)節(jié)刻畫細(xì)致入微見長，或以結(jié)構(gòu)緊湊，寫法多樣見長，不僅從內(nèi)容上給人以情感的震撼和啟迪，而且從謀篇構(gòu)段的形式上提供了借鑒學(xué)習(xí)的范例。若能引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和形式方面揣摩體會(huì)批注閱讀，無疑是訓(xùn)練學(xué)生語文綜合能力的好舉措。在這方面，筆者曾給學(xué)生提供多篇典型的范例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，學(xué)生的批注能力有了一定的提高。如《桂林山水》描寫“水”和“山”的兩段描寫非常經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住特點(diǎn)觀察描寫的基礎(chǔ)上，體會(huì)采用對(duì)比，比喻，舉例和排比等多種修辭手法運(yùn)用的的好處，在批注中揣摩領(lǐng)悟綜合運(yùn)用這些寫法對(duì)增強(qiáng)表達(dá)效果的作用。如《威尼斯的小艇》第四段描寫：“船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好?！睂W(xué)生批注如下：“這段采用總分手法，從船夫行船快，行船靈活和遇到緊急情況的靈活處理分別描述，最后還寫了我們坐在船上的感受，突出了船夫的駕駛技術(shù)好?！苯陶呦ば闹笇?dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，批注閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主體意識(shí)，又能幫助學(xué)生迅速把握文本主旨，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力和表達(dá)能力。

四、從整篇入手，剖析最能“走心”部分

對(duì)整篇文章進(jìn)行閱讀批注，對(duì)小學(xué)生的閱讀概括能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。為打消學(xué)生的顧慮，筆者采取“溺水三千，只取一瓢飲”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從整篇文本入手，剖析最打動(dòng)人心的部分來重點(diǎn)批注，這樣降低了要求，分散了難點(diǎn)，學(xué)生易學(xué)易懂。如批注閱讀《一夜的工作》，引導(dǎo)學(xué)生批注最感動(dòng)自己的內(nèi)容或談?wù)勯喿x后的感想。這樣的引導(dǎo)實(shí)則給了學(xué)生閱讀的方向性提示，好多學(xué)生的批注語不僅從內(nèi)容上抓住了要點(diǎn)，而且還能從自己的感受及寫法角度作以點(diǎn)評(píng)。教師不再用自己的分析代替學(xué)生的閱讀，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使閱讀能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

筆者結(jié)合小學(xué)生的閱讀實(shí)際，重點(diǎn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，借鑒提高的方面對(duì)學(xué)生作了批注式閱讀引導(dǎo)的嘗試，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，待學(xué)生的批判性思維逐步成熟發(fā)展起來以后，可以嘗試開展一些批判性地閱讀批注，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

【參考文獻(xiàn)】

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