摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)難度有所提升，在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、形象教學(xué)等手段來(lái)幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本文將結(jié)合北師大版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，分析教學(xué)中多媒體教學(xué)的重要性及運(yùn)用途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教材特點(diǎn)；多媒體教學(xué)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有內(nèi)容生活化、形式美觀、新穎性、方式多樣、豐富有趣、注重創(chuàng)新、知識(shí)面廣等特點(diǎn)。很多教師在利用北師大版教材的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)其特有的優(yōu)勢(shì)及數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的特點(diǎn)，積極地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，幫助小學(xué)生更好地理解與把握小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

一、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的相關(guān)特點(diǎn)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)注重培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維和理論聯(lián)系實(shí)際能力的基礎(chǔ)學(xué)科，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在修訂的過(guò)程中，充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，即小學(xué)生的智力因素、生活圈子及小學(xué)生本身的思維因素等，針對(duì)性地修訂數(shù)學(xué)教材，具有非常鮮明的特點(diǎn)。首先，教材內(nèi)容以學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容為主，這樣能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生快速地集中注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。其次，這本小學(xué)數(shù)學(xué)教材將很多數(shù)學(xué)題以圖文并茂的形式展示，多元化的展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，本身就能夠結(jié)合小學(xué)生的智力因素進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。最后，教材中運(yùn)用了較多的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提升了教學(xué)的整體質(zhì)量和整體水平。

二、在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

該版本教材本身就具有非常鮮明的特點(diǎn)，尤其是能夠與現(xiàn)代多媒體教學(xué)軟件有效結(jié)合，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好地理解與把握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行圖文課件的制作

該版本教材具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該首先根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行課件制作，提升課件制作的針對(duì)性，尤其要將課件內(nèi)容與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度、小學(xué)生的理解能力等充分結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能綜合地發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值。在“加減法”的教學(xué)中，該版本教材中，將數(shù)學(xué)與圖結(jié)合在一起，通過(guò)一些動(dòng)物、食物的關(guān)聯(lián)進(jìn)行加減法的教學(xué)，如“貓吃魚(yú)”“分蘋(píng)果”等。教師在多媒體課件的制作過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際理解能力，同時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的課件制作。在課件制作的過(guò)程中，應(yīng)該突出圖片、聲音、視頻等，切忌在課件過(guò)多的運(yùn)用文字。小學(xué)生的形象思維比較好，但邏輯思維尚在培養(yǎng)和塑造中，因此在課件的制作過(guò)程中，教師應(yīng)該突出圖片等形象化的內(nèi)容。如“貓吃魚(yú)”的動(dòng)態(tài)圖或相關(guān)視頻，不過(guò)在這些動(dòng)態(tài)圖或視頻的制作過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度來(lái)合理進(jìn)行。如教師在講解“十以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，在多媒體課件的制作中所使用的圖片或視頻，也應(yīng)該在這個(gè)教學(xué)范圍內(nèi)，以免增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)。此外，在課件的制作中，還應(yīng)該著重突出聲音、色彩，但同時(shí)也不能過(guò)于注重形式，而忽略實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

2.根據(jù)數(shù)學(xué)教材來(lái)進(jìn)行生活化問(wèn)題的演示

該版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，有很多理論聯(lián)系實(shí)際的生活化內(nèi)容，這些生活化的內(nèi)容本身能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地將數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)技能運(yùn)用到生活問(wèn)題的解決過(guò)程中。教師在講解這些實(shí)際案例的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該在理解與把握教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制作多媒體教學(xué)課件。在課件中，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)延伸一些相關(guān)的例題，從而幫助小學(xué)生更好地提升解決應(yīng)用題的能力。如在講解“雙向行駛的相遇問(wèn)題”時(shí)，教師在多媒體課件的制作中，應(yīng)該注重由淺入深，通過(guò)“相等速度的相遇”“相等速度的反向行駛”等初級(jí)問(wèn)題的鋪墊，逐步幫助學(xué)生理解不同速度的反向環(huán)形相遇。多媒體教學(xué)方式具有延伸性強(qiáng)、容量大等特點(diǎn)，教師可以在同一個(gè)頁(yè)面上進(jìn)行同類(lèi)題型的演示，同時(shí)教師還可以通過(guò)“跳轉(zhuǎn)至某一頁(yè)”或“暫停播放”等相關(guān)功能，全方位、多角度地進(jìn)行應(yīng)用類(lèi)題目的講解，以幫助學(xué)生更好地分類(lèi)總結(jié)，更好地整理思維。

3.合理使用多媒體充分結(jié)合小組探討等多元化教學(xué)方式

教師應(yīng)該合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)、互助教學(xué)、小組討論等充分結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生的記憶力較淺，因此教師在通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合互動(dòng)探討、小組討論等多元化的教學(xué)方式。如“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)向?qū)W生展示不同的圖形，同時(shí)組織學(xué)生手拿不同的圖形站在講臺(tái)上，由教師來(lái)發(fā)布指令。當(dāng)教師喊到“三角形”時(shí)，手拿三角板的學(xué)生將圖形舉起來(lái)。通過(guò)這樣一種互動(dòng)的方式，能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶能力。

總之，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多貼近生活的內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。在利用多媒體教學(xué)技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)該充分結(jié)合教材特點(diǎn)，形象化、多元化地進(jìn)行課件的制作，以有效地提升小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

作者簡(jiǎn)介：陳錦治（1980— ），女，福建南安人，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。