孫海軍

摘 要：培智學(xué)校和普通學(xué)校都采取班級(jí)授課制，按年級(jí)編班。智力障礙學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高、缺乏內(nèi)在興趣等學(xué)習(xí)特征，因此教師需要采用有效的輔助教學(xué)手段來促進(jìn)教學(xué)的循環(huán)再持續(xù)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高?！按鷰胖啤本哂杏螒蛐再|(zhì)，其對(duì)學(xué)生的刺激區(qū)別于傳統(tǒng)的規(guī)章制度，由他律轉(zhuǎn)向自律，學(xué)生必然在輕松愉快的氣氛中全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高。

關(guān)鍵詞：培智體育教學(xué)；代幣；課堂管理

一、研究背景和意義

每個(gè)兒童都有與眾不同、獨(dú)一無二的特點(diǎn)、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要，特殊兒童也不例外。培智學(xué)校與普通學(xué)校都采取班級(jí)授課制，按年級(jí)編班。班級(jí)授課制要求強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一齊步走，而智障兒童即使在統(tǒng)一年齡段，也存在著智力、心理、行為等各方面的差異。智力障礙學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，缺乏內(nèi)在興趣等學(xué)習(xí)特征，因此在課堂上，教師需要采用有效的輔助教學(xué)手段來促進(jìn)教學(xué)的循環(huán)再持續(xù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在普通教育中，有不少關(guān)于課堂教學(xué)中運(yùn)用代幣制的研究，而在培智教育中，代幣制主要用于行為矯正方面，課堂教學(xué)的管理研究較少。筆者針對(duì)所面對(duì)的班級(jí)學(xué)生情況，嘗試將代幣制運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以期探索到適合培智課堂教學(xué)的策略及方法。

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”代幣正是這樣一種鼓勵(lì)的外化物，它將傳統(tǒng)的口頭鼓勵(lì)物質(zhì)化、具體化，讓學(xué)生更直觀地感受到學(xué)習(xí)的重要性。只要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，滿足他們的自我需要，就能激發(fā)無窮的興趣。

二、研究概念界定

代幣法就是運(yùn)用代幣并編制一套相應(yīng)的激勵(lì)系統(tǒng)，對(duì)符合要求的目標(biāo)行為的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。代幣起著表征的作用，只是一個(gè)符號(hào)，在本研究中，研究者將“☆”“”作為代幣，以此獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化所期望的行為，從而達(dá)到科學(xué)管理培智體育課堂的作用。這方法兼顧了行為強(qiáng)化和認(rèn)知強(qiáng)化兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，能夠有效地解決學(xué)生的現(xiàn)存問題。其實(shí)質(zhì)是一種刻意安排的激勵(lì)系統(tǒng)，以“代幣”的形式強(qiáng)化或者矯正學(xué)生在校內(nèi)外的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好、更快地發(fā)展。

教師通過初步嘗試，探索、總結(jié)出一套能夠激勵(lì)學(xué)生無限正能量和動(dòng)機(jī)的管理制度，尋求提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。獲得良好課堂氛圍的最佳管理制度，為培智學(xué)生體育課堂的教學(xué)管理提供可借鑒的范式。

三、研究過程及措施

1.學(xué)分細(xì)化，讓學(xué)生的課堂教學(xué)更明確

興趣是最好的老師。除了學(xué)生自身喜歡運(yùn)動(dòng)外，教師要擁有過硬的教學(xué)素質(zhì)，能夠靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法、多彩的教學(xué)藝術(shù)來吸引學(xué)生參與課堂。關(guān)鍵需要學(xué)生設(shè)立一個(gè)正確的、理想的目標(biāo)，目標(biāo)的建立猶如船有了帆才能漂洋過海，踏浪前行。新課程標(biāo)準(zhǔn)是從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)學(xué)生是否能達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行衡量，而目標(biāo)滲透于課堂日常行為中。教師要在此時(shí)讓學(xué)生在管理和被管理中進(jìn)行有效的角色分配，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，讓學(xué)生堅(jiān)守學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，明確訓(xùn)練目標(biāo)，促進(jìn)積極情緒的培養(yǎng)。

（1）完善個(gè)體學(xué)習(xí)行為的有效依據(jù)

個(gè)體管理側(cè)重于學(xué)生個(gè)體良好訓(xùn)練習(xí)慣的養(yǎng)成、訓(xùn)練興趣的激發(fā)以及訓(xùn)練動(dòng)力的持久保持。教師根據(jù)課堂教學(xué)所包括的課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、課后放松、器材回收四大板塊，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的制定。

表1 準(zhǔn)備活動(dòng)表現(xiàn)與小星星兌換表

評(píng)價(jià)板塊 管理細(xì)則 評(píng)價(jià)等級(jí)與賦分

好 一般 加油

課前準(zhǔn)備 1.能有序聽指令排好隊(duì)伍

2.著裝必須符合運(yùn)動(dòng)要求 ☆☆ ☆ /

課堂表現(xiàn) 1.按時(shí)地完成慢跑和輔助等練習(xí)項(xiàng)目 ☆☆ ☆ /

2.完成教學(xué)中的內(nèi)容的組數(shù)和練習(xí)要求 ☆☆ ☆ /

課后放松 放松活動(dòng)認(rèn)真、有序、自覺、熟練、到位 ☆☆ ☆ /

器材回收 自覺正確擺放器材 ☆☆ ☆ /

本研究設(shè)立了課后行為中賦分量化的舉措，其中學(xué)生的自我控制能力非常重要，如認(rèn)真做課間操、下課不能亂跑、吃飯不能大聲講話等。將學(xué)生需要達(dá)成的良好行為習(xí)慣和生活習(xí)慣作為獲得小星星的條件一一羅列，完成獨(dú)立一項(xiàng)，就給予相應(yīng)的小星星，積累到一定數(shù)額，就可賦分進(jìn)行量化。

表2 課堂行為與小星星兌換表

課后表現(xiàn) 優(yōu)秀 良好 合格 仍需努力

小星星（顆） 4 3 2 1

（2）提升合作學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)途徑

課堂教學(xué)除了需要進(jìn)行學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)外，還需注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，這是教育中必須關(guān)注的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而團(tuán)隊(duì)合作不同于個(gè)體管理，它的出現(xiàn)因沒有具體的教學(xué)場(chǎng)景具有一定的隨機(jī)性，所以沒有固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合作管理重視學(xué)生在教學(xué)過程中集體合作、互幫互助、互促互進(jìn)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.代幣兌換，讓學(xué)生的課堂動(dòng)力更勁足

代幣制在操作中必須注意階段性定位。每一個(gè)階段重點(diǎn)突出一兩個(gè)目標(biāo)，完成該階段的重點(diǎn)目標(biāo)將獲得更多的代幣。當(dāng)一個(gè)合作組或者學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率較高時(shí)，就可以降低該目標(biāo)的代幣兌換率，將學(xué)生的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到下一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。

通過一個(gè)月的努力，不論是學(xué)生個(gè)體還是小組集體（個(gè)人代幣由自己保管，小組代幣由組長(zhǎng)保管），都具備了自己的小星星，由教師將統(tǒng)計(jì)出來登記于黑板，根據(jù)激勵(lì)系統(tǒng)，實(shí)施獎(jiǎng)懲。

10顆星星=1個(gè)，根據(jù)的個(gè)數(shù)學(xué)生自主選擇兌換不同的獎(jiǎng)勵(lì)物。考慮到小組合作的任務(wù)難度，小組表現(xiàn)良好即獲得1個(gè)“”，小組的獎(jiǎng)勵(lì)物必須全體成員達(dá)成一致。

表3 代幣兌換系統(tǒng)

一級(jí)代幣 二級(jí)代幣 獎(jiǎng)勵(lì)物

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 棒棒糖、QQ糖、橡皮、

果凍、旺旺碎碎冰

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 薯片、鉛筆、練習(xí)本、貼貼紙、固體膠

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 水彩筆、玩具、卷筆刀、橡皮泥、溜溜球

（1）代幣的領(lǐng)取和保存

兌換代幣按代號(hào)依次進(jìn)行，隊(duì)員們根據(jù)自己的表現(xiàn)領(lǐng)取☆或，并在領(lǐng)取名單上簽下自己的代號(hào)以作證明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保存，統(tǒng)一存放在屬于自己的課桌里。

（2）代幣丟失的彌補(bǔ)

設(shè)置“財(cái)富排行榜”，能使代幣的得失透明化，減少、避免違規(guī)情況的出現(xiàn)。當(dāng)代幣丟失后可以按照排行榜進(jìn)行補(bǔ)發(fā)，但必須上交一定的補(bǔ)辦費(fèi)，可以直接從原有的代幣中扣除，以強(qiáng)調(diào)保管的重要性。

（3）代幣的虧損和透支

代幣值的實(shí)施過程中應(yīng)引進(jìn)“虧損制”和“預(yù)支制”。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良的行為或者錯(cuò)誤時(shí)，如上課時(shí)不認(rèn)真等，也應(yīng)有扣除代幣的處罰。但要注意，如學(xué)生手頭沒有代幣時(shí)，應(yīng)設(shè)置特殊的賺幣形式，當(dāng)手頭沒有代幣時(shí)，學(xué)生可以在規(guī)定內(nèi)容完成后通過表現(xiàn)、提質(zhì)、促優(yōu)的方式，以此賺取☆以換代幣，或者借鑒銀行操作進(jìn)行“預(yù)支”，從而避免學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的情況。

3.評(píng)優(yōu)換購(gòu)，讓學(xué)生課堂熱情更持久

熱情是掌握著人的整個(gè)身心，決定一個(gè)人思想行為的基本方向，強(qiáng)烈、穩(wěn)固而又深刻的情感狀態(tài)，而且也是意志行動(dòng)的組成部分。利用代幣對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲，能夠有效地鞏固和發(fā)展學(xué)生的課堂動(dòng)機(jī)，從而使他們對(duì)上課維持更久的熱情。

（1）個(gè)幣評(píng)優(yōu)展，展上課成果

隊(duì)員們賺取的個(gè)人代幣一周結(jié)算一次，每月核算總額，登記進(jìn)入財(cái)富排行榜，財(cái)富排行榜上的名單按擁有的財(cái)富的多少進(jìn)行排名。每月財(cái)富排行榜前三名的學(xué)生將獲得“課堂小標(biāo)兵”榮譽(yù)證書一本，自選一次游戲活動(dòng)課時(shí)器材的自主權(quán)，并獲得適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。接著三名將獲得“課堂小達(dá)人”獎(jiǎng)狀一張、球拍一個(gè)等獎(jiǎng)勵(lì)。為了得到喜歡的獎(jiǎng)品，他們都非常珍惜課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這在無形中激活了學(xué)生的自主性和內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)和培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課堂的自信心。

（2）組幣換購(gòu)，促反思合作

組幣的主要功能在于換購(gòu)。每周五中午進(jìn)行一次換購(gòu)，每次換購(gòu)必須遵循物品統(tǒng)一、人人共享的原則。

4.家校攜手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更完善

（1）運(yùn)用信息反饋，促進(jìn)學(xué)生自律最優(yōu)化

對(duì)于學(xué)生來講，課堂教學(xué)中的自律是非常重要的。但是，對(duì)于意志品質(zhì)的發(fā)展還不夠穩(wěn)定且處于智力落后。自控能力差且存在身心缺陷的智障兒童來說，完全靠自律是絕對(duì)不夠的。家長(zhǎng)對(duì)孩子課堂教學(xué)的關(guān)注，對(duì)教師工作的支持和配合，在提高學(xué)生教學(xué)成效中起到舉足輕重的作用。因此，教師以每周校訊通、短信等形式，向家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。

（2）調(diào)整強(qiáng)化物，實(shí)行分層操作

教學(xué)中代幣的發(fā)放是根據(jù)學(xué)生的實(shí)力和努力程度決定的，遵循公平、公正的原則。這勢(shì)必會(huì)使一小部分運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生獲得的代幣偏少。為避免削弱這部分學(xué)生的積極性，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生在家運(yùn)動(dòng)的具體情況制定強(qiáng)化物的代幣制。例如：一名運(yùn)動(dòng)能力好的學(xué)生在家做3組青蛙跳可以兌換10個(gè)代幣，而一名運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)弱的學(xué)生只要做1組也能得到相等的代幣。需要注意的是，家長(zhǎng)必須根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)改善情況調(diào)整強(qiáng)化物的代幣值，從而使學(xué)生有進(jìn)一步努力的驅(qū)動(dòng)力。

四、研究結(jié)果

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

近年來，教師通過個(gè)案的撰寫、個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)踐，以及對(duì)問題學(xué)生行為的個(gè)案研究，記錄和分析了學(xué)生的成長(zhǎng)過程，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。通過教研課的探究，不斷摸索和利用代幣制開展課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的專業(yè)素養(yǎng)得以全面提升，學(xué)?？蒲蟹諊找鏉庥簟?/p>

2.促進(jìn)學(xué)生多方發(fā)展

智障學(xué)生通過良好的行為表現(xiàn)獲取代幣的獎(jiǎng)勵(lì)，再利用代幣換取自己喜歡的強(qiáng)物品，根據(jù)條件反射理論，得出結(jié)論：良好行為—獎(jiǎng)勵(lì)代幣—自己喜歡的物品—良好行為。經(jīng)過長(zhǎng)期鞏固，必須形成“良好行為—自己喜歡的物品”的聯(lián)結(jié)。為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，智障學(xué)生會(huì)對(duì)良好的行為產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)表現(xiàn)出良好的行為。

實(shí)踐證明，代幣制對(duì)課堂管理具有成效性，尤其對(duì)中度智障學(xué)生的作用最為明顯，原因主要是他們具有較好的理解能力，明確代幣游戲規(guī)則，在參與中約束自己的行為并獲得更多獎(jiǎng)勵(lì)。而普通學(xué)生均表現(xiàn)出對(duì)類似游戲的代幣持有濃厚的興趣，對(duì)活動(dòng)參與的熱情高漲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.確保家校合力實(shí)施

智障學(xué)生的行為養(yǎng)成教育需要家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的全面支持。教師試圖通過掌握行為規(guī)范學(xué)生行為，運(yùn)用代幣制等不同手段，建立學(xué)生的良好行為。但行為的建立和鞏固除了學(xué)校擔(dān)此重任，更需要家長(zhǎng)的支持和配合。面對(duì)智障學(xué)生的家長(zhǎng)，教師感到來自家庭教育的支持。要想發(fā)揮代幣的最大作用，必須在學(xué)校和家庭同步進(jìn)行實(shí)施。如何喚醒家長(zhǎng)正確的價(jià)值認(rèn)識(shí)，如何把代幣制設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單易行，讓家長(zhǎng)嘗試對(duì)學(xué)生的良好行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)揮家長(zhǎng)應(yīng)有的支持配合作用，是教師今后工作研究的重要內(nèi)容。

五、研究前景與展望

本次實(shí)踐研究只是初步嘗試，我們看到了“代幣”在培智體育教學(xué)中的很多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在操作方面較難把控的不足，如何順利開展代幣兌換的每個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中時(shí)刻要注意和掌控的關(guān)鍵。

代幣作為一種鼓勵(lì)的外化物，將傳統(tǒng)的口頭鼓勵(lì)物質(zhì)化、具體化，讓學(xué)生更直觀地感受到學(xué)習(xí)的重要性。希望在這種寓教于樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的培智教育工作能夠有事半功倍的成效。

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