李友安　王金瑞

很少有一位中學(xué)物理教師在物理教學(xué)領(lǐng)域有如此影響：他的足跡遍布大江南北，他所傳達(dá)的教學(xué)理念和方法被很多一線教師所理解和接受，并逐漸成為教師實(shí)施教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。他的博學(xué)多才、虛懷若谷，無(wú)論您是他的學(xué)生，他的同事，或者是第一次聽(tīng)他的講座的陌生人，都不得不為他的風(fēng)采所折服和欽佩。他就是一生勤于教學(xué)實(shí)踐，不斷追求教學(xué)創(chuàng)新，摯愛(ài)物理，把教書育人和教學(xué)研究作為畢生追求的黃恕伯老師。

因?yàn)闊釔?ài)他選擇了物理教學(xué)

黃恕伯高中畢業(yè)后，因?yàn)闅v史原因沒(méi)進(jìn)入大學(xué)深造，但他憑著自己的聰慧和自己的勤奮成為一代名師。他是江西省首批特級(jí)教師，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，他的名字已被《中國(guó)名人大辭典》收入。伴隨著成績(jī)和榮譽(yù)，他沒(méi)有陶醉，更沒(méi)有把它當(dāng)作進(jìn)身的階梯。他推辭了擔(dān)任校長(zhǎng)的任命，推辭了擔(dān)任局領(lǐng)導(dǎo)的任命，甚至放棄了當(dāng)副市長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。雖說(shuō)由士及仕是歷代中國(guó)知識(shí)分子的最佳選擇，但他卻選擇了做一名普普通通的物理教師。他的哥哥居住在香港，曾就讀于黃埔軍校，是一位聲名顯赫、家財(cái)萬(wàn)貫的實(shí)業(yè)家，在當(dāng)年的出國(guó)潮時(shí)，他要出國(guó)發(fā)展輕而易舉，但他仍選擇了堅(jiān)守在中學(xué)物理教學(xué)這塊陣地上。他從小酷愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)，有扎實(shí)的樂(lè)理功底，并掌握了嫻熟的二胡演奏技巧，他喜歡熱情奔放的《三門峽暢想曲》，喜歡細(xì)膩、深沉的《豫北敘事曲》和《紅軍哥哥回來(lái)了》。他親自動(dòng)手做過(guò)二胡、貝司等樂(lè)器，指揮過(guò)大型樂(lè)隊(duì)演奏。江西省廣播藝術(shù)團(tuán)曾頻頻向他招手，但他最終仍選擇了放棄。他是因?yàn)閾磹?ài)而選擇了中學(xué)物理教學(xué)，并把它作為終生不渝的追求。

黃恕伯踐行著學(xué)術(shù)與做人同樣重要的人生信念，給學(xué)生、教師樹(shù)立了做人、做事、教書、育人的楷模與典范。他精湛的學(xué)術(shù)修養(yǎng)與完美的人格，令人高山仰止。他是一個(gè)忘我工作的人，平日里常常工作至深夜。即便現(xiàn)在他年過(guò)七旬，仍不知疲倦地奔波在全國(guó)各地。他也是一個(gè)嚴(yán)于律己、寬于待人的人，從不責(zé)難學(xué)生和同事，更不會(huì)以專家自居，凡事總是親力親為，既耐心又細(xì)心。作為國(guó)內(nèi)物理教學(xué)領(lǐng)域的大家，黃恕伯非常樂(lè)于幫助在物理教學(xué)事業(yè)中奮進(jìn)的年輕人，他是一個(gè)當(dāng)之無(wú)愧的“伯樂(lè)”。年輕教師常常受到黃恕伯的幫助和教育，他曾深夜騎自行車到南昌一中去幫助一位年輕教師做實(shí)驗(yàn)，他也曾冒著風(fēng)雨徒步到教學(xué)研討會(huì)上指導(dǎo)工作……他常常會(huì)為年輕人的發(fā)展而高興，為因某些原因沒(méi)有完全達(dá)到目的而惋惜。他把年輕人的事當(dāng)作自己的事，不居功，不自傲，不圖回報(bào)。在他的幫助下，許多青年教師茁壯成長(zhǎng)，僅南昌市，在近幾年就有十幾位青年教師在全國(guó)教學(xué)比賽中榮獲一等獎(jiǎng)并成為教學(xué)骨干。凡是同黃恕伯接觸過(guò)的人，無(wú)論是新朋友，還是老同事，都會(huì)從他的身上感受到人性的光輝和偉大。他是一個(gè)平凡的人，在中學(xué)物理教學(xué)的平凡崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)。

“一條線索，多種教學(xué)活動(dòng)并舉”的課堂教學(xué)新思路

黃恕伯從1959年走上講臺(tái)到現(xiàn)在，他就從未離開(kāi)過(guò)課堂教學(xué)研究：研究課堂中的學(xué)生，研究課堂中的知識(shí)，研究課堂中的人際關(guān)系，研究課堂教學(xué)中的教學(xué)方法。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，他提出了“一條線索，多種教學(xué)活動(dòng)并舉”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思想。具體來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是以知識(shí)形成為線索，圍繞各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分利用學(xué)生的視、聽(tīng)等多種感官，進(jìn)行多種形式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。他的 “曲線運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)案例已經(jīng)被人民教育出版社（以下簡(jiǎn)稱人教社）收入到高中物理教材中，類似被人教社收入教材的教學(xué)設(shè)計(jì)案例還有不少。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)是“重過(guò)程”，即重視知識(shí)的獲取過(guò)程，其核心是“重方法，重情感態(tài)度、價(jià)值觀”，即在觀察物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，再?gòu)睦碚撋戏治稣J(rèn)證，最后得出結(jié)論，通過(guò)體驗(yàn)加深對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí)。

1999年國(guó)際物理教師學(xué)術(shù)討論會(huì)在桂林舉行，這是全球物理教育界的一次高規(guī)格的盛會(huì)。大會(huì)組織委員會(huì)確定美國(guó)、英國(guó)、日本、德國(guó)和中國(guó)各選一名代表在大會(huì)上作學(xué)術(shù)報(bào)告，黃恕伯是大會(huì)上的中國(guó)報(bào)告人。他的以《以培養(yǎng)創(chuàng)造力為目標(biāo)的物理教學(xué)實(shí)踐與探索》為題的學(xué)術(shù)報(bào)告，得到了強(qiáng)烈的反響。大會(huì)組委會(huì)發(fā)表的《會(huì)議綜述》中評(píng)論說(shuō)：“對(duì)中國(guó)代表來(lái)說(shuō)，最令人鼓舞的也許就是南昌三中特級(jí)教師黃恕伯先生大會(huì)報(bào)告的成功。會(huì)議確定黃恕伯作為五位大會(huì)報(bào)告者中唯一的一位中國(guó)代表發(fā)言人，是鑒于他在有意識(shí)地學(xué)習(xí)、應(yīng)用心理學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)研究成果在改進(jìn)物理教學(xué)的實(shí)踐方面進(jìn)行了長(zhǎng)期而富有成效的探索，在結(jié)合物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面成效顯著。他讓中外代表領(lǐng)略了一位優(yōu)秀的中國(guó)中學(xué)物理教師的先進(jìn)教育理念、出眾智慧和職業(yè)熱情?！?/p>

“目標(biāo)明確、目的有序、分量適度、難度適當(dāng)、形式多樣”的習(xí)題設(shè)計(jì)思想

黃恕伯十分重視習(xí)題教學(xué)研究。他認(rèn)為習(xí)題訓(xùn)練不僅能通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)述、轉(zhuǎn)化和具體應(yīng)用，讓學(xué)生達(dá)到鞏固、活化、深化所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的缺陷（包括知識(shí)和其他學(xué)習(xí)素質(zhì)的缺陷），實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的反饋和檢測(cè)作用，而且還能通過(guò)解答一系列有序的問(wèn)題，幫助學(xué)生全面理解某一知識(shí)，完善對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

為此，黃恕伯領(lǐng)導(dǎo)他的習(xí)題研究小組進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練中出現(xiàn)的分量過(guò)重、難度不當(dāng)、目標(biāo)雜亂、形式單調(diào)、題目?jī)?nèi)容大量簡(jiǎn)單重復(fù)的現(xiàn)象，提出了目標(biāo)明確、目的有序、分量適度、難度適當(dāng)、形式多樣的習(xí)題設(shè)計(jì)思想。為人教社新課程高中物理教材研究、設(shè)計(jì)了全部序列的課后練習(xí)。

在習(xí)題教學(xué)實(shí)施上，黃恕伯對(duì)習(xí)題教學(xué)活動(dòng)方式的選擇、習(xí)題訓(xùn)練中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征也做了研究，提出習(xí)題訓(xùn)練可采用學(xué)生自主練習(xí)、教師講解、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作體驗(yàn)、動(dòng)畫視頻、學(xué)術(shù)游戲等多種方式。如在習(xí)題教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的態(tài)度，怎樣培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的精神，怎樣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)審題的習(xí)慣等。以科學(xué)審題為例，提出如何培養(yǎng)學(xué)生畫草圖的習(xí)慣，如何培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，即把題目中的文字表述轉(zhuǎn)化為物理情景，把物理情景轉(zhuǎn)化為具體的物理?xiàng)l件，再把物理?xiàng)l件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件。結(jié)合實(shí)例，黃恕伯把這些研究成果通過(guò)演講等多種形式向全國(guó)的中學(xué)物理教師傳播，為提高習(xí)題教學(xué)效率做了創(chuàng)造性的探索。endprint

感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和各種教學(xué)技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，這是黃恕伯一直秉持和倡導(dǎo)的教學(xué)理念，并做了很多創(chuàng)造性的探索。早在1966年，他在《物理通報(bào)》上就發(fā)表了題為《在物理元教學(xué)中如何抓主要矛盾和聯(lián)系實(shí)際》的文章，介紹了他設(shè)計(jì)的顯示微小形變的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖所示），時(shí)至今日，這個(gè)設(shè)計(jì)仍簡(jiǎn)單易行。

他一貫認(rèn)為理性認(rèn)識(shí)必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。物理教學(xué)要在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，理論分析后建立起來(lái)的物理概念和規(guī)律才能被學(xué)生很好地掌握，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。為此，他結(jié)合課堂教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)、自制了大量的實(shí)驗(yàn)器材。

上世紀(jì)70到80年代，黃恕伯著力研究幻燈片教學(xué)這一技術(shù)手段，并結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際制作了大量的幻燈片，而且首創(chuàng)了活動(dòng)式的幻燈片，讓物理情景幾乎可以連續(xù)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。他的論文《把幻燈教學(xué)落實(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)》刊登在《黑龍江電教研究》（1980年）雜志上。當(dāng)時(shí)全國(guó)統(tǒng)一發(fā)行的60套優(yōu)秀幻燈片中，黃恕伯制作的幻燈片就占了7套。他設(shè)計(jì)的《天平》《電磁振蕩投影器》等作品又分別榮獲全國(guó)優(yōu)秀幻燈片獎(jiǎng)和優(yōu)秀投影演示器件獎(jiǎng)。

教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

黃恕伯十分重視教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，并有意識(shí)地把教育學(xué)和心理學(xué)理論應(yīng)用到中學(xué)物理教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中做出了許多創(chuàng)新。在人的心理活動(dòng)現(xiàn)象中，就心理過(guò)程來(lái)說(shuō)，思維是大腦反映現(xiàn)實(shí)的高級(jí)形式，而感覺(jué)、知覺(jué)則是認(rèn)識(shí)過(guò)程的初始階段。這個(gè)簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象在教學(xué)中常常不被人注意，更沒(méi)有深入地探究。黃恕伯抓住了它，并在物理教學(xué)中將心理學(xué)的理論知識(shí)做了創(chuàng)造性的運(yùn)用。

就怎樣發(fā)揮學(xué)生感覺(jué)器官的有效作用，黃恕伯也做了探索。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面：老師寫，學(xué)生看；老師講，學(xué)生聽(tīng)。這是長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)的基本方式，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也在不停地使用自己的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官。黃恕伯在課堂教學(xué)中，充分利用模型、實(shí)物、幻燈片、投影演示器件、電影、錄像、錄音、電腦圖形模擬等方式，通過(guò)視覺(jué)形象和聽(tīng)覺(jué)形象的強(qiáng)化，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感覺(jué)器官的刺激。他在《物理教學(xué)中視聽(tīng)心理應(yīng)用的探索》一文中，詳細(xì)說(shuō)明了他的實(shí)踐研究。他研究了男、女學(xué)生物理學(xué)習(xí)上的差異與視聽(tīng)感覺(jué)器官的關(guān)系，研究了不同感覺(jué)器官的刺激方式的優(yōu)勢(shì)，指出在物理教學(xué)中，人們總會(huì)想到利用視覺(jué)刺激，而不太會(huì)注意聽(tīng)覺(jué)刺激。這是因?yàn)橐曈X(jué)刺激的內(nèi)容是豐富的，它包括光的強(qiáng)度、顏色、觀察目標(biāo)的形狀及大小等廣泛內(nèi)容，從總體上看，視覺(jué)刺激在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是占優(yōu)勢(shì)的。我們經(jīng)常把幻燈、電影、電視、錄像等演示手段用于教學(xué)，便是利用這種優(yōu)勢(shì)。但是，視覺(jué)的這種優(yōu)勢(shì)并不意味著人的視覺(jué)器官對(duì)外部刺激的感受能力就一定比聽(tīng)覺(jué)強(qiáng)。黃恕伯老師通過(guò)定量對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出，聽(tīng)覺(jué)對(duì)于音高的刺激相對(duì)于視覺(jué)對(duì)于長(zhǎng)度的刺激而言，聽(tīng)覺(jué)的感受性靈敏得多，此時(shí)聽(tīng)覺(jué)則顯示出較大的優(yōu)勢(shì)。于是，他利用聽(tīng)覺(jué)的這種優(yōu)勢(shì)，把一直以來(lái)建立在視覺(jué)基礎(chǔ)上的對(duì)長(zhǎng)度的刺激，轉(zhuǎn)換成對(duì)音高的刺激?！奥?tīng)速度”“聽(tīng)加速度”等就是他的創(chuàng)造性實(shí)踐。

他根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、靜覺(jué)等各種感官參與學(xué)習(xí)。在2009年全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)年會(huì)上，黃恕伯和江西師范大學(xué)的胡銀泉教授在“科技之光”晚會(huì)上，一同上演了一場(chǎng)令所有與會(huì)教師終生難忘的視聽(tīng)盛宴，這也是黃恕伯長(zhǎng)年研究用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的教育研究的匯報(bào)和展示。

黃恕伯的教學(xué)研究面是很廣的，他撰寫的研究報(bào)告、論文既有從教育學(xué)、心理學(xué)角度出發(fā)研究改進(jìn)物理教學(xué)的，如《物理教學(xué)改革的思考》《物理教學(xué)中視聽(tīng)心理應(yīng)用的探索》《插圖的教育心理作用》等；也有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng)的。如《教師在小發(fā)明活動(dòng)中的作用》《從一件作品的創(chuàng)制過(guò)程看課外科技活動(dòng)的作用》等；還有對(duì)物理考試命題的研究。如《物理試卷的定量研究》《高考物理試題對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的導(dǎo)向》《物理試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)》《物理試卷的難度結(jié)構(gòu)》《物理試卷的題型結(jié)構(gòu)》等。黃恕伯的研究都源于實(shí)際教學(xué)的需要，因而他的研究成果可直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)效率。

退休后，黃恕伯所從事的工作，多數(shù)都難以照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，例如研制國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書、制訂教育科研方案、實(shí)施科研課題、撰寫論文、起草學(xué)術(shù)報(bào)告等，這些都是創(chuàng)造性工作，需要不斷探索。近年來(lái)他的教育科研課題“中學(xué)物理試卷命題研究”“彈性評(píng)價(jià)研究”等均被列為國(guó)家教育重點(diǎn)研究課題。

黃恕伯始終認(rèn)為“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，就需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)”。他認(rèn)為對(duì)于學(xué)生，更多的是初級(jí)的創(chuàng)造即自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造，這就要靠教師的有意識(shí)培養(yǎng)。

在他的創(chuàng)造性教學(xué)的影響下，利用自行車上三腳架的斜管改成的“隨車打氣筒”創(chuàng)制出來(lái)了；既能打開(kāi)來(lái)防雨又能折起來(lái)盛物的“自行車兩用雨衣架”發(fā)明出來(lái)了；既能掛鍋蓋又能掛飯勺，還能當(dāng)鍋架，又能壓緊鍋蓋提起鍋來(lái)的“多用提手”創(chuàng)制成功了；使用和收藏方便，又能騰出雙手購(gòu)物的“便攜雨傘”發(fā)明出來(lái)了；能疏通彎管下水道的專用工具“管內(nèi)機(jī)械抓手”發(fā)明出來(lái)了；自流氣壓熱水瓶發(fā)明出來(lái)了；黃老師自己設(shè)計(jì)的“偏振光立體幻燈機(jī)”研制成功了……

黃恕伯的學(xué)生在全國(guó)青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽中先后十次獲獎(jiǎng)，其中有兩項(xiàng)獲得金獎(jiǎng)。他播下的創(chuàng)造的種子在他的學(xué)生身上生根發(fā)芽，他的學(xué)生活躍在世界各地，正散發(fā)著燦爛的創(chuàng)造光芒。endprint