張淑雪（河北省寧晉縣第六中學(xué)，河北寧晉 055550）

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生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力

張淑雪
（河北省寧晉縣第六中學(xué)，河北寧晉 055550）

摘要：數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，脫離生活的數(shù)學(xué)教學(xué)只能成為機(jī)械的理論灌輸。只有將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起，立足于生活的大課堂，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力，激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解，學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這才是新課改下所追求的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；學(xué)習(xí)熱情；理解水平

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，這本身就決定了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)具有一定的難度，而在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教師的講解為中心，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，只是將書本上的知識(shí)點(diǎn)原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，學(xué)生大多只是死記硬背、機(jī)械套用公式與定理，通過繁重的題海戰(zhàn)術(shù)來達(dá)到對(duì)定理的記憶，這樣的學(xué)習(xí)是枯燥機(jī)械而低效的，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握，只能讓學(xué)生離數(shù)學(xué)學(xué)科越來越遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科徹底失去興趣。采用生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠激起學(xué)生參與的主動(dòng)性與思考的獨(dú)立性，能夠讓學(xué)生從知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展來深入本質(zhì)地理解知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與飽滿的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然會(huì)其樂無窮。整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)也因此而變得更加富有生命的活力?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的開展淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以熟悉的生活拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)并不是沒有感情參與單純的智力活動(dòng)，情感在智力活動(dòng)起著重要的推動(dòng)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的前提條件。傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端就在于無視學(xué)生的情感參與，將學(xué)生視為消極而被動(dòng)的接受者，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，帶給學(xué)生巨大的心理壓力，而會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與思維活躍度，而沒有學(xué)生積極情感參與的教學(xué)，注定是枯燥而低效的。如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)中教師所要重點(diǎn)考慮的首要話題。實(shí)施生活化教學(xué)不再是孤立而枯燥的講解教材知識(shí)點(diǎn)，而是從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象入手，為學(xué)生提供豐富而真實(shí)的生活素材，熟悉的生活自然會(huì)在無形中拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)性與熟悉度，進(jìn)而能夠激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的主動(dòng)性與積極性。如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，我們就可以由學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中的梯子入手，讓學(xué)生來思考這樣一個(gè)問題；梯子長11米斜靠在墻上，已知梯子頂端距離地面8米，如果將梯子的頂端往下滑1米，那么梯子的底端是否也會(huì)滑動(dòng)1米呢？這樣由學(xué)生所熟悉的生活事物與生活現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生參與探究的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其思維才能更活躍，展開更主動(dòng)的探究，這樣的課堂才能充滿著歡笑與愉悅，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為鮮活個(gè)體的生命活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)才能富有生命的活力。

二、寓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)于直觀的生活之中，提高學(xué)生的理解水平

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，是從豐富的生活中提取數(shù)學(xué)素材，抽象數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而總結(jié)出來的規(guī)律性認(rèn)知。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的直觀認(rèn)知與深刻理解，就必須要從數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展入手，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于豐富多彩的生活事物之中，創(chuàng)設(shè)直觀而形象的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從直觀的生活情境中獲取更為豐富而直觀的感性認(rèn)知，這樣學(xué)生才能由淺入深，從知識(shí)的形成過程來展開思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解與真正掌握。因此，教師要將教學(xué)的視野放大放寬，要從豐富的生活中尋找豐富直觀的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)經(jīng)歷知識(shí)形成、產(chǎn)生與發(fā)展的全過程，這樣學(xué)生才能知其然更知其所以然，深入本質(zhì)的理解。如在學(xué)習(xí)圓形中“弦的垂直平分線必然過圓心”這一定理時(shí)，我們就可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中常見的圓形鏡子，但是在擦鏡子時(shí)不小心將鏡子打破了，需要再去買一個(gè)一模一樣的鏡子。這需要知道哪些量呢？這時(shí)學(xué)生自然就會(huì)想到直徑、半徑等，此時(shí)讓學(xué)生來思考，如何根據(jù)破碎的玻璃來確定這面鏡子的半徑呢？這樣的問題引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注與思考，此時(shí)相機(jī)導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)自然會(huì)讓學(xué)生眼前為之一亮。學(xué)生積極動(dòng)手作畫運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來計(jì)算圓的半徑。

三、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)以致用是教學(xué)的重要目標(biāo)，富有生命活力的教學(xué)并不是看學(xué)生記住了多少概念、公式與定理，而是要看學(xué)生能否將這些書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問題的能力，能否真正地為生活服務(wù)。從數(shù)學(xué)走向生活，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)書本知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活問題這正是生活化教學(xué)的一個(gè)重要方面，可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握的提升，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)中，教師要注重知識(shí)的運(yùn)用，要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐性題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與情感的升華，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是富有生命活力的課堂，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如可以讓學(xué)生來測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)上旗桿的高度的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性非常高，思維更加活躍，有的說可以利用相似三角形，有的說可以利用三角函數(shù)。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案很多，都在積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，在解決問題的過程中都可以嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，探究的樂趣，這樣更加利于學(xué)生地知識(shí)的理解與掌握，利于學(xué)生形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，愛上數(shù)學(xué)探究。

總之，富有生命活力的數(shù)學(xué)課堂是建立在學(xué)生主體參與、快樂探究的基礎(chǔ)之上，是學(xué)生主動(dòng)而積極探究的心靈路程，是對(duì)學(xué)生作為生命個(gè)體的尊重。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視學(xué)科與生活的關(guān)系，以生活架起通往數(shù)學(xué)探究殿堂的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開主動(dòng)探究，在探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維與方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這樣的教學(xué)才能綻放生命之花。

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.104