趙鵬　丁旭

在這個科學(xué)技術(shù)日新月異，數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)等大發(fā)展的時代，我們的教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么的人才，市場究竟需求什么樣的人才，是我們每一個高職教育者必須思考的問題。高職高專有別于一般的高等教育，要想生存必須在辦學(xué)模式上有自己的鮮明特色，這個特色就是從學(xué)科本位轉(zhuǎn)向能力本位，突出學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，促進其職業(yè)能力的形成[1]。同時藥理學(xué)作為一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，涉及的學(xué)科較多，需要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)（物理、化學(xué)、生理、解剖）、專業(yè)知識量大、內(nèi)容繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候總有畏難情緒，而在目前這種高職招生模式下，學(xué)生很難適應(yīng)過去那種填鴨式的教學(xué)方式。往往形成畏難、聽天書、自暴自棄的厭學(xué)情緒蔓延。嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。筆者通過近10年對高職高專教學(xué)改革的實踐，進行了相應(yīng)的探索和嘗試。下面總結(jié)如下：

一、教材改革

目前高職《藥理學(xué)》教材，往往都是縮水版的本科教材，沒有突出高職教育的職業(yè)特點，往往忽略了學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。一些高深莫測的藥物作用機制，生化生理變化往往把學(xué)生帶入云里霧里，而且在他們以后的工作實際中并沒有實際作用。反而增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。另一方面教材更新速度相對滯后，對于藥理學(xué)的新進展、新理論及新藥的臨床應(yīng)用介紹得相對較少。而各單位由于種種原因往往無法結(jié)合自身實際編撰自編教材。這就需要有關(guān)部門加快教材更新速度，通過對用人單位需求的調(diào)研，依據(jù)高職教育特點，學(xué)生特色，以就業(yè)為引導(dǎo)，服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，重組《藥理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，去陳出新，將目前臨床最常使用的藥物作為重點內(nèi)容，詳細介紹藥物的藥理機理、臨床作用、不良反應(yīng)等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。就像看故事書一樣愛上我們的藥理書。

二、教師隊伍的建設(shè)

為人師者，必先正其身，方能教書育人，此乃師德之本也。教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量，而目前我國高職院校甚至一些本科學(xué)校的《藥理學(xué)》教師大多是從藥學(xué)院或醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后，從課桌直接走上講壇，他們基本上沒有臨床工作經(jīng)歷，臨床知識相對匱乏，因此在教學(xué)過程中很難將藥物與臨床病例相結(jié)合。學(xué)生學(xué)起來乏味，教師講起來枯燥。難道還要新時代的學(xué)生去學(xué)八股文，死記硬背雖說可應(yīng)付一時，但往往違背了我們教學(xué)的真正目的。因此提升我們教師的基本素質(zhì)，臨床經(jīng)驗，塑造他們的人格魅力，讓他們上課時如一塊吸鐵石般緊緊抓住學(xué)生的心，也是我們改革的重點。我們的做法是，定期選送優(yōu)秀教師前往附屬醫(yī)院從事臨床工作，使他們親臨一線，了解我們的學(xué)生畢業(yè)后究竟需要哪些技能及知識，這樣才能有的放矢。既鍛煉了教師也豐富他們的課堂內(nèi)容。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新

因材施教是教育中永恒的主題，高職學(xué)生的特點，就決定了他們不能和本科生一視同仁。而他們培養(yǎng)的目的也與本科教育大相徑庭。他們的特長不在純理論，而是動手能力。因此我們的教育也要做出相應(yīng)的調(diào)整。如果仍按過去開辦本科教育時的模式，往往事倍功半。教師覺得是用盡了渾身解數(shù)往往回天無力，學(xué)生覺得不知所以然。因此如何開創(chuàng)別具一格的教學(xué)新格局也是我們這些年來探索的重點。我們首先做的就是改革課程內(nèi)容，過去的教學(xué)內(nèi)容仍然偏重于基礎(chǔ)理論，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)理論不實，動手能力又不強，沒有自己的特色，得不到用人單位的認(rèn)可。高職高專的人才培養(yǎng)模式，必須適應(yīng)社會對該層次人才的能力要求。其基礎(chǔ)理論課教學(xué)，應(yīng)該以為后續(xù)課程學(xué)習(xí)夠用為度，減少理論教學(xué)學(xué)時，強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)?？s減了課堂教學(xué)總學(xué)時，增加包括專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)等。一門離開了實踐的學(xué)科無異于空中樓閣，往往讓人如霧里看花。做出如上調(diào)整后學(xué)生普遍感覺，藥理學(xué)學(xué)習(xí)不再是負擔(dān)而是一門與他們以后工作息息相關(guān)的可能，學(xué)習(xí)的動力明顯提高。

四、轉(zhuǎn)變觀念服務(wù)就業(yè)

古人說得好：“一念之差，謬以千里。”具有什么樣的觀念，就決定了你有什么樣的人生。觀念影響命運，觀念改變命運！我們培養(yǎng)的學(xué)生一定不是只會死記硬背應(yīng)付考試的書呆子，而是動手能力強，具有超前思維的新時代學(xué)子。這就要求我們在教學(xué)中積極促進學(xué)生就業(yè)觀念改變和就業(yè)能力的提高，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)改革的同時，我們必須積極調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成和自我學(xué)習(xí)能力的提高促進就業(yè)觀念改變和就業(yè)能力的提高[2]。

目前我國高職教育正處在澎湃發(fā)展階段。我們必須按照“面向醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域，突出專業(yè)特色，強化實踐能力”的人才培養(yǎng)思路，積極探索高職高專教學(xué)改革，建立具有特色的高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生職業(yè)能力的形成，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、發(fā)展高職教育的必然要求[3]。高職教學(xué)改革我們在路上。

參考文獻：

[1]羅惠娜.深化高職院校教學(xué)改革 促進學(xué)生職業(yè)能力形成[J].新西部，2010（16）：219-220.

[2]尹舲，王少海，林寧.醫(yī)藥類高職高專教學(xué)改革的探索與實踐[J].藥學(xué)教育，2003，19（1）：9-10.

[3]黎春杏，葉雨彤，羅佳佳，等.“以賽促學(xué)、以賽導(dǎo)學(xué)”，加強藥學(xué)大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的實踐[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014，36（2）：297-298.