張建云

【摘要】熟練識讀結(jié)構(gòu)施工圖是高職院校工程造價專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項基本核心能力。本文通過教學(xué)實踐，模型制作過程彌補了從二維施工圖紙到三維立體空間想象的困難過程，達到對結(jié)構(gòu)識圖的技巧訓(xùn)練，有效的提升建筑結(jié)構(gòu)工程圖識讀能力。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)識圖 實訓(xùn)教學(xué) 模型制作

【基金項目】本文為寧夏教育廳2012年質(zhì)量工程“建筑識圖與構(gòu)造”課程改革項目資助。

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0243-01

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展、體系建設(shè)穩(wěn)步推進，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署。為了適應(yīng)信息社會、知識經(jīng)濟對現(xiàn)代人的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，課程建設(shè)與改革已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

“建筑工程造價”專業(yè)是寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點建設(shè)專業(yè)?！督ㄖY(jié)構(gòu)識圖》是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是所有專業(yè)核心課程的前端課程。學(xué)院從2009年開始對該課程實施教學(xué)改革，加大實訓(xùn)任務(wù)，作者從以下幾方面淺談該課模型制作實訓(xùn)所取得的成效。

1.識讀建筑工程圖紙的作用

建筑施工圖紙的識讀是建筑施工的語言。建筑專業(yè)以培養(yǎng)一線的項目施工人員作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，以項目造價員、資料員、施工員等作為主要的崗位群。其所培養(yǎng)的學(xué)生要具備一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能知識。能夠熟練地讀懂施工圖紙中的工程語言。而高職院校的建筑工程造價專業(yè)的學(xué)生由于就業(yè)面向建設(shè)、施工、工程咨詢等單位工程造價崗位。從事概預(yù)算、清單、報價編制等工作。對于建筑工程圖的識讀能力是擺在第一位的要求，只有讀懂圖，才能按圖施工，對圖紙進行深化，進行工程預(yù)算。畢業(yè)后從事以造價員為主要就業(yè)崗位及其相關(guān)的工作打下一定的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變方法培養(yǎng)興趣

以往學(xué)生普遍認為《建筑結(jié)構(gòu)識圖》這門課難學(xué)。分析其原因。一是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜化和難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。二是教學(xué)環(huán)節(jié)中，只能采用實際工程照片、鋼筋加工及綁扎視頻等輔助教學(xué)來彌補實踐教學(xué)的不足。單照片、視頻所表現(xiàn)的內(nèi)容不夠完整，只能反映構(gòu)件的局部，尤其對構(gòu)件節(jié)點的構(gòu)造表達不清晰，達不到具體、直觀、形象的教學(xué)效果。三是學(xué)生缺乏空間想象力，不能由圖到物的轉(zhuǎn)換，只停留在知識體系的層面。我們在課改過程中，將“教、學(xué)、做”融為一體，以識讀學(xué)院3#教學(xué)樓工程施工圖紙為主線，以職業(yè)能力活動為導(dǎo)向突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)為載體，在教學(xué)中，通過項目圖紙、11G101圖集、已完工程實體、該完工項目施工工序影像資料等相結(jié)合，建立教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生能夠進一步了解該課程在專業(yè)中的重要性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.課程內(nèi)容設(shè)計

3.1《建筑結(jié)構(gòu)識圖》課程實訓(xùn)流程

《建筑結(jié)構(gòu)識圖》課程實訓(xùn)過程采用“任務(wù)驅(qū)動、模型引入，能力遞進”的課程培養(yǎng)模式。通過對學(xué)院3#教學(xué)樓基礎(chǔ)、柱、梁、板、樓梯配筋放樣圖，并制作3#教學(xué)樓基礎(chǔ)、柱、梁、板、樓梯結(jié)構(gòu)配筋模型，從而解決了專業(yè)工程圖教學(xué)的困難，提升了學(xué)生的綜合識圖能力。課程的技能實訓(xùn)流程如下：以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，施工視頻（引入）→圖紙識讀（目標(biāo)）→放大樣、模型下料（過程）→模型制作（手段）→模型展示（成果）→教師考核（檢驗）。

這樣的技能訓(xùn)練流程旨在調(diào)整學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的動手實踐能力和團隊協(xié)作精神。積極主動地研究，將平面圖轉(zhuǎn)化為全方位的主體直觀資源，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，最終達到職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2分組布置實訓(xùn)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性

在實訓(xùn)過程中，依托學(xué)院3#教學(xué)樓工程圖紙，圍繞基礎(chǔ)知識以4-6人為一個團隊。以基礎(chǔ)配筋模型、柱配筋模型、梁配筋模型、板配筋模型、樓梯配筋模型為教學(xué)模塊。采用理實一體完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為主體，模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中解決存在的問題，感受現(xiàn)場實際工作情況，執(zhí)行完整的施工過程，教、學(xué)、做相結(jié)合，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)。

以“柱模型”制作為例，學(xué)生首先熟悉圖紙，掌握該工程的柱尺寸、位置、類型。掌握柱的角筋、b邊、h邊和箍筋的配筋情況，及柱變截面和柱配筋的變化情況。并通過查閱11G101圖集掌握抗震KZ縱向鋼筋連接構(gòu)造，抗震KZ邊柱和柱頂縱向鋼筋連接。LaE、LlE的取值。并通過計算、下料、制作模型。在整個環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生以圖紙為主，以相關(guān)圖集為輔，讓學(xué)生以小組的方式解決遇到的難點問題。

整個的實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計按照建筑結(jié)構(gòu)圖紙所反映的情況進行施工方案的選擇。以“局部”帶動“整體”滲透施工工藝的訓(xùn)練原則，體驗工作需求，職業(yè)感受。通過計算、下料、制作，可以彌補學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)識圖細節(jié)不夠注意的缺失，促使學(xué)生關(guān)注細節(jié)，提高讀圖水平從而提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

3.3成果展示，分組點評

通過模型制作學(xué)生熟練掌握建筑結(jié)構(gòu)圖圖示內(nèi)容，指導(dǎo)教師并不直接給出評價，而是由小組選派代表陳述結(jié)構(gòu)模型的制作過程及重點、難點。由其他小組來評價成果中的優(yōu)點、不足，并提出修改建議。經(jīng)過這樣的計算、下料、制作過程促使學(xué)生了解制作中易出錯的細節(jié)部分，而對模型的展示，提高了學(xué)生的成就感。對照圖紙與模型，從模型制作的過程中體驗結(jié)構(gòu)構(gòu)造的形成過程，團隊的協(xié)作精神。更好的發(fā)揮了模型在建筑識圖過程中的應(yīng)用。符合高職學(xué)生好動手不愛理論學(xué)習(xí)的認知現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)論

教學(xué)實踐證明，結(jié)構(gòu)模型的制作在建筑結(jié)構(gòu)識圖教學(xué)中的實施，受到學(xué)生的認可，符合從二維圖紙到三維立體空間的實施過程，對提高學(xué)生閱讀建筑工程圖的能力提升有較大幫助。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會了如何通過查閱相關(guān)圖集、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等獲取知識。培養(yǎng)了學(xué)生主動、自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)能力，將各專業(yè)知識進行縱向和橫向的聯(lián)系，使其獲得最佳的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用效果。

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