楊萬(wàn)春

【摘要】中職教育主要就是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育學(xué)校，中職財(cái)會(huì)專業(yè)為許多的企業(yè)崗位培養(yǎng)了專業(yè)的人才，近年來(lái)中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)逐漸的困難起來(lái)，通過(guò)對(duì)中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)校的畢業(yè)生在走上工作崗位之后很難把掌握的知識(shí)和實(shí)際的工作聯(lián)系起來(lái)，對(duì)中職院校畢業(yè)生的就業(yè)有很大的影響。

【關(guān)鍵詞】中職 財(cái)會(huì)專業(yè) 會(huì)計(jì)核算能力 培養(yǎng) 途經(jīng)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0201-02

中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生主要的就業(yè)崗位是企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作，但是由于中職學(xué)校在招生方面要求并不高，這就導(dǎo)致了學(xué)校里大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在學(xué)校兩年到三年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)很難有大的提升。在新的就業(yè)形勢(shì)下，為畢業(yè)之后在找工作時(shí)提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，如何提高中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的核算能力是當(dāng)務(wù)之急，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入的分析。

1.培養(yǎng)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想改善學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要的。中職院校招生大多是沒(méi)有門檻的，想進(jìn)就進(jìn)，沒(méi)有參加過(guò)高考的學(xué)生都可以來(lái)學(xué)習(xí)，或者是被家長(zhǎng)逼著來(lái)到學(xué)校，所以大多數(shù)學(xué)生都是抱著來(lái)滿不在乎的心態(tài)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)是一點(diǎn)動(dòng)力都沒(méi)有。歸根結(jié)底，最主要的原因還是學(xué)習(xí)的底子差，基本知識(shí)掌握不牢固，久而久之就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。另一方面也是因?yàn)樨?cái)會(huì)專業(yè)的知識(shí)比較乏味枯燥，沒(méi)有任何的趣味性，學(xué)生上課提不起精神。對(duì)此老師應(yīng)該采取一些方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在課堂上講一些實(shí)際工作中的小故事，讓還可以用形象的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.2培養(yǎng)自學(xué)能力

古語(yǔ)有云：“活到老，學(xué)到老”，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)也在不停地更新。老師不可能一直跟在身邊教導(dǎo)，所以自學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要的。學(xué)生在工作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到不同的問(wèn)題，有的可能是舊的知識(shí)解決不了的，這就要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷地充實(shí)自己，定期的去參加一些有關(guān)于會(huì)計(jì)核算能力方面的培訓(xùn)，以此來(lái)獲得新的技能和方法。另一個(gè)學(xué)習(xí)的有效途徑就是網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，在網(wǎng)上可以查到任何自己想要的知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)非常的方便快捷，應(yīng)該是繁忙工作之余學(xué)習(xí)的首選。

2.工作能力的培養(yǎng)

中職院校培養(yǎng)學(xué)生更加注重的不是理論知識(shí)，而應(yīng)該是實(shí)際的工作能力，是動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。所以中職院校應(yīng)該在教給學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)操作技能的培訓(xùn)。如今，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)逐漸的代替了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算方法，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門課程。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的訓(xùn)練，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力。

3.自身內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)

3.1培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

會(huì)計(jì)工作也是有不同的崗位組成的，日常的工作就要分工配合完成，為了提高工作的效率，各崗位工作人員要有團(tuán)結(jié)合作的精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在教學(xué)中可以模擬真實(shí)上班時(shí)的場(chǎng)景，把任務(wù)分配到個(gè)人，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)相互配合才完成工作任務(wù)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加深刻的理解理論知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，工作效率大幅度的提高。

3.2培養(yǎng)誠(chéng)信精神

誠(chéng)信，是人在這個(gè)社會(huì)立足的根本，也是工作中的基本原則，是職業(yè)道德上對(duì)工作中行為的約束。長(zhǎng)久以來(lái)會(huì)計(jì)工作存在很大的漏洞，作假賬的行為屢見(jiàn)不鮮，這樣就喪失了作為一個(gè)財(cái)會(huì)工作人員基本的職業(yè)道德。老師可以通過(guò)一些案例分析讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的嚴(yán)肅性，鋌而走險(xiǎn)帶來(lái)的嚴(yán)重后果。培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和自律能力，在走上工作崗位之后能夠嚴(yán)格的要求自己，堅(jiān)決不做違法的事情，保證社會(huì)的公平秩序。

3.3培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的源泉，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，但這正是目前教學(xué)中所缺少的。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，已經(jīng)形成了一種思維定式，遇到問(wèn)題的時(shí)候只會(huì)根據(jù)從前的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決，但是問(wèn)題總是在不斷的變化的，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)以前的方法在新的問(wèn)題上已經(jīng)不適用了。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，學(xué)校教育中的教學(xué)方法更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行訓(xùn)，在工作學(xué)習(xí)中要大膽創(chuàng)新。

4.總結(jié)

綜上所述，中職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是緊密聯(lián)系實(shí)際工作的。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況合理的安排教學(xué)工作，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。本文從觀念上、學(xué)習(xí)興趣上、教學(xué)方法等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，在工作中能夠?qū)⑹止ず怂闩c會(huì)計(jì)電算化結(jié)合起來(lái)，保證核算的準(zhǔn)確性，提高工作效率。熟練的使用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行工作，不斷地提升自身的技能，就業(yè)時(shí)就會(huì)更加的有競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅小毅.對(duì)構(gòu)建中職會(huì)計(jì)專業(yè)涉稅會(huì)計(jì)崗位核算的思考[J].黑龍江科技信息，2014，（5）：293-294.

[2]張振華.基于會(huì)計(jì)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的財(cái)、會(huì)、審實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2012，（38）：262-263.

[3]楊晞，程杰賢.高職應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)改革——以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算為例[J].職教論壇，2015，（20）：80-83.