蔣云蓬

新課程改革標準的實施，高中體育課由班級教學制轉變?yōu)榱朔猪椊虒W制。在新課改的引領下“生本教育”也逐漸走進了教學，走進了分項教學的體育課堂，這種教學模式與傳統(tǒng)的教學模式最大的不同就是由“師本教育”向“生本教育”轉變。本文以生本教育如何走進高中體育課堂為研究對象，主要下面從以下幾個方面來進行探究：

一、合理分析教育現(xiàn)狀，以樂導學。

在新課程的理念下體育課必須堅持“健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為中心，促進學生健康成長。這里面，學生的健康成長是最終目的，而健康是身體上和心理上的，要讓學生身心得到健康發(fā)展，就要讓學生積極主動地參與運動，而學生能否積極主動地參與運動，學習興趣是關鍵。傳統(tǒng)的體育教學主要強調(diào)教師傳授動作技能，枯燥乏味的動作技術練習使學生失去了學習興趣，而興趣才是學生學習的動力，只有當學生的學習興趣被誘發(fā)、激勵起來后，學生才會自愿的、輕松的學習。為此，在課堂教學中就必須實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉變，即把為教師的好教而設計的體育教育轉向為學生的好學而設計的體育教育，讓學生真正成為課堂的“主人”，教師不要花過多的時間講解示范，應留盡可能多的時間和空間讓學生自主學習，讓學生在課堂中釋放情緒和體驗快樂，以樂導學，健康成長。

二、突出學生的主體地位，關注個體。

體育課堂中要想真正做到以學生為本，就必須把學生作為教學的主體。教學的主體應該是全體學生，只有使每一位學生都能體驗到體育學習所帶來的樂趣，都能從中獲取知識，都能健康的成長和進步，學生的主體地位才得以體現(xiàn)。在班級教學中，學生存在著不同的個體差異，每個學生也有不同的需求，教師應重視學生的種種差異，滿足學生個體化發(fā)展，為每一個學生規(guī)劃學習進程，讓每位學生都能參與運動，感受成功，體驗體育的魅力。這正體現(xiàn)了生本教育中好教轉向好學的轉變歷程。我們也必須明確新課程標準下的高中體育與健康課程是為所有學生所設置的一門課程，明確課程所關注的是讓每一位學生通過身體活動去實現(xiàn)身心健康的目標。

三、培養(yǎng)團隊意識，在合作中學習。

生本教育理念下的課堂中一個明顯的特點是小組學習活動。教師可通過創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的學習環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，提高學生學習的績效。因此，在課堂中引入小組合作的方式進行學習，讓學生在小組中相互學習討論，教師為學生提供展示交流的機會，最終學習效率也會大大提高。例如，我們在仰臥起坐教學中，如果我們讓學生一遍又一遍的做仰臥起坐，學生很快就會消極對待。如果教師采用小組競賽的教學方法來組織教學，每組的成員都會興趣大增，積極對待比賽，迎接挑戰(zhàn)，課堂氣氛也會活躍起來，學習效果明顯提高。這種合作學練的方式有助于動作技術的掌握，也是培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神的有效手段。

四、改變評價方式。

生本教育提倡把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能。傳統(tǒng)的評價方式必然導致一部分學生不喜歡上體育課，其中一個重要原因，就是用一個評價標準來對待整個班的學生。班級中的體育尖子生無需努力就能輕易達成目標，這就失去了學習動力；而另一部分學困生，再努力也難達成目標，這很容易就失去了信心。因此，改變之前統(tǒng)一的評價標準，把學期末的分數(shù)評價、等級評價向日常的學習過程評價轉變，把考試評價的主動權還給學生。例如在考核尖子生時，除了在技能上對其考核外，還可考慮對學困生幫組情況進行評價；在考核學困生時技能標準相應降低，還可對學習態(tài)進行加分。這樣就能促進同學間的相互學習，這充分體現(xiàn)學生的主體地位，互幫互組共同進步。

當然，生本是一種理念，不是僵化的模式。在今后的教學中，結合目前高中學生的特點以及時代的要求，我們需要不斷學習生本教育，不斷探索由“師本教育”向“生本教育”轉變的發(fā)展之路。只有這樣，才能真正享受生本教學所帶來的快樂。